«Μην μετατρέπετε τα ευτυχισμένα σχολεία σε κριτήριο ανταγωνισμού»

Εκπρόσωποι του Υπουργείου Παιδείας δήλωσαν ότι οι εκπαιδευτικοί αντιμετωπίζουν επί του παρόντος μεγάλη πίεση και, ως εκ τούτου, κάλεσαν τις τοπικές αρχές και τα επίπεδα διοίκησης να μην καθιστούν τα «ευτυχισμένα σχολεία» κριτήριο για εκστρατείες μίμησης.

Στο σεμινάριο για τα χαρούμενα σχολεία που πραγματοποιήθηκε στις 25 Οκτωβρίου από το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικών Επιστημών του Βιετνάμ και το Ταμείο Υποστήριξης και Ανάπτυξης Χαρούμενων Σχολείων, ο κ. Vu Minh Duc, Διευθυντής του Τμήματος Εκπαιδευτικών και Διοικητικού Προσωπικού του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης , αναγνώρισε ότι η ευτυχία είναι μια αφηρημένη έννοια, που γίνεται κατανοητή διαφορετικά από κάθε άτομο και σε διαφορετικά στάδια της ζωής. Εν ολίγοις, η ευτυχία είναι ένα συναίσθημα ενθουσιασμού και θετικού συναισθήματος που βιώνουν τα άτομα σε συγκεκριμένες περιστάσεις. Χρησιμοποιώντας τη δική του εμπειρία ως παράδειγμα, ο κ. Duc είπε στη γενιά του ότι η φοίτηση στο σχολείο είναι ευτυχία.

Όσον αφορά τους λόγους για την οικοδόμηση ευτυχισμένων σχολείων, η Louise Aukland, ερευνήτρια νευροεπιστημών στο Πανεπιστήμιο της Οξφόρδης στο Ηνωμένο Βασίλειο, υποστηρίζει ότι ο εκπαιδευτικός τομέας έχει την ευθύνη να δημιουργήσει ένα καλύτερο μαθησιακό περιβάλλον για τους μαθητές.

Επικαλούμενη στοιχεία από την Εκπαιδευτική, Επιστημονική και Πολιτιστική Οργάνωση των Ηνωμένων Εθνών (UNESCO) και τη UNICEF, η Louise δήλωσε ότι ένας στους τρεις μαθητές βιώνει εκφοβισμό στο σχολείο κάθε μήνα και ότι το 20% των νέων παγκοσμίως αντιμετωπίζουν προβλήματα ψυχικής υγείας.

«Δεν πρέπει απλώς να κάνουμε τους μαθητές να γελούν, αλλά να τους βοηθάμε να απολαμβάνουν την έλευση του σχολείου, να αναπτύσσουν θετικά συναισθήματα, σκέψεις και νοοτροπία. Οι ευτυχισμένοι νέοι θα επιτύχουν καλύτερα αποτελέσματα», είπε.

Από το 2018, όταν το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης άρχισε να εφαρμόζει το μοντέλο του «χαρούμενου σχολείου», ορισμένες επαρχίες, πόλεις και σχολεία έχουν μετατρέψει αυτή τη δραστηριότητα σε ένα ανταγωνιστικό κίνημα, με συνοπτικές αξιολογήσεις και βραβεία. Ωστόσο, ο κ. Vu Minh Duc δήλωσε ότι αυτό πρέπει να πηγάζει από τις εγγενείς ανάγκες των σχολείων και των εκπαιδευτικών, με στόχο να φέρει θετικότητα και ενθουσιασμό στους μαθητές.

«Μην μετατρέπετε τα «ευτυχισμένα σχολεία» σε κίνημα ή σε κριτήριο ανταγωνισμού που τα σχολεία είναι αναγκασμένα να εφαρμόσουν. Αυτό θα δημιουργούσε μόνο μεγαλύτερη πίεση στα σχολεία», εξέφρασε ο κ. Ντουκ.

Επιπλέον, σύμφωνα με τον κ. Duc, πολλά σχολεία έχουν εφαρμόσει αποτελεσματικά αυτά τα μοντέλα, συμβάλλοντας στη μείωση της ακαδημαϊκής πίεσης τόσο για τους μαθητές όσο και για τους εκπαιδευτικούς, κάνοντας τόσο τους εκπαιδευτικούς όσο και τους μαθητές να απολαμβάνουν την παρακολούθηση μαθημάτων. Ωστόσο, ορισμένα μοντέλα είναι ακατάλληλα και αξιοποιούνται για οικονομικούς σκοπούς. Ως εκ τούτου, πρότεινε τα σχολεία να διασφαλίσουν τη διατήρηση των βασικών αξιών.

Ο κ. Vu Minh Duc, Διευθυντής του Τμήματος Εκπαιδευτικών και Διοικητικού Προσωπικού, Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης, στο σεμινάριο το πρωί της 25ης Οκτωβρίου. Φωτογραφία: Thanh Hang

Ο Δρ. Le Thi Quynh Nga, από το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικών Επιστημών του Βιετνάμ, προτείνει ένα μοντέλο ευτυχισμένου σχολείου με δύο κύρια στοιχεία: εσωτερικό και εξωτερικό.

Η κα Nga εξήγησε ότι ο όρος «εξωτερικός» αναφέρεται σε παράγοντες όπως ένα φιλικό και ασφαλές περιβάλλον, οι άρτιες εγκαταστάσεις και η καταλληλότητα για την ηλικία και την ανάπτυξη των παιδιών. Επιπλέον, αυτό το κριτήριο περιλαμβάνει και τις διαπροσωπικές σχέσεις, διασφαλίζοντας ότι οι μαθητές αισθάνονται ότι τους σέβονται, τους εμπιστεύονται και τους υποστηρίζουν.

«Για παράδειγμα, αν η σχολική πύλη πρόκειται να καταρρεύσει ή ο ανεμιστήρας οροφής κινδυνεύει να πέσει, πώς μπορούν οι μαθητές να είναι ευχαριστημένοι; Ομοίως, πρέπει επίσης να τονιστεί ο τρόπος με τον οποίο οι εκπαιδευτικοί φέρονται μεταξύ τους και ο τρόπος με τον οποίο το προσωπικό φέρεται στους μαθητές, διασφαλίζοντας την ευγένεια και τον σεβασμό», είπε.

Όσον αφορά τους εσωτερικούς παράγοντες, η κα. Nga πιστεύει ότι, εφόσον η ευτυχία είναι μια προσωπική συναισθηματική κατάσταση, για να βιώσουν οι μαθητές την ευτυχία, πρέπει να είναι υγιείς τόσο σωματικά όσο και ψυχικά.

«Τα σχολεία θα πρέπει να οργανώνουν ενεργά αθλητικές δραστηριότητες για να βοηθήσουν τους μαθητές να βελτιώσουν την υγεία τους. Όσον αφορά την ψυχική τους ευεξία, θα πρέπει να επικεντρωθούν στην υποστήριξη της θετικής σκέψης, η οποία θα οδηγήσει σε θετικά συναισθήματα και τελικά στην ευτυχία», δήλωσε η κα Nga.

Μοιράζοντας την πρακτική της εμπειρία, η κα Le Thi Mai Huong, Αναπληρώτρια Διευθύντρια του Πειραματικού Δημοτικού, Γυμνασίου και Λυκείου Εκπαιδευτικών Επιστημών, δήλωσε ότι αντί να δημιουργούν ένα κοινό σύνολο κανονισμών για ολόκληρο το σχολείο, οι μαθητές κάθε τάξης αναπτύσσουν τους δικούς τους κανόνες. Αυτό τους καθιστά πιο υπεύθυνους και αφοσιωμένους στην αποτελεσματική τήρησή τους.

«Εάν οι μαθητές παραβιάζουν τους κανόνες του σχολείου, επικεντρωνόμαστε στην ψυχολογική συμβουλευτική για να κατανοήσουμε γιατί το παιδί αντέδρασε με αυτόν τον τρόπο. Δεν μπορούμε απλώς να ασκούμε κριτική κάθε φορά που κάτι δεν πάει καλά», είπε η κα Huong, υποστηρίζοντας ότι το σχολείο είναι ένας χώρος όπου οι άνθρωποι μπορούν να αναπτύξουν τις δυνατότητές τους.

Πριν από σχεδόν μια εβδομάδα, ένα εργαστήριο για τα χαρούμενα σχολεία, που διοργανώθηκε από το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης και το Εκπαιδευτικό Σύστημα Nguyen Binh Khiem - Cau Giay, προσέλκυσε πάνω από 500 εκπαιδευτικούς από όλη τη χώρα. Σε αυτό το εργαστήριο, οι εκπαιδευτικοί συζήτησαν και αναζήτησαν λύσεις για τη μείωση της πίεσης στα σχολεία, τη διερεύνηση θετικών εκπαιδευτικών προσεγγίσεων και την αντιμετώπιση της σχολικής βίας, μεταξύ άλλων θεμάτων.

Ταν Χανγκ

Σύνδεσμος πηγής: https://vnexpress.net/khong-bien-truong-hoc-hanh-phuc-thanh-tieu-chi-thi-dua-4668986.html