Οι ικανότητες και οι αξίες των παιδιών δεν πρέπει να μετρώνται αποκλειστικά μέσω των βαθμολογιών και των επιτευγμάτων.

[διαφήμιση_1]
Σύμφωνα με την ερευνήτρια και μεταφράστρια Nguyen Quoc Vuong, το γεγονός ότι οι γονείς είναι υπερβολικά ευχαριστημένοι με τις σχολικές βαθμολογίες των παιδιών τους δείχνει ότι οι ίδιοι εξακολουθούν να μην μπορούν να ξεφύγουν από την «επιτευκτική νοοτροπία» και θεωρούν την εκπαίδευση ως καθαρά μια δοκιμασία...

Η μεταφράστρια Nguyen Quoc Vuong πιστεύει ότι πολλοί γονείς εξακολουθούν να μην μπορούν να ξεφύγουν από τον «επιτευγματισμό» και θεωρούν την εκπαίδευση καθαρά θέμα εξετάσεων. (Πηγή: NVCC)

Κάθε φορά που τελειώνει η σχολική χρονιά, πολλοί γονείς δημοσιεύουν τους βαθμούς και τα πιστοποιητικά επιτυχίας των παιδιών τους στα μέσα κοινωνικής δικτύωσης. Ποιες πιστεύετε ότι είναι οι συνέπειες αυτού του φαινομένου;

Κατά τη γνώμη μου, υπάρχουν δύο συνέπειες από αυτό. Η μία είναι ότι κάνει τους γονείς των οποίων τα παιδιά δεν έχουν καλή ακαδημαϊκή επίδοση να νιώθουν λύπη. Μερικοί άνθρωποι νιώθουν πίεση και την εκφράζουν στα παιδιά τους όταν τα συγκρίνουν με «παιδιά των γειτόνων», «παιδιά των άλλων».

Δεύτερον, το γεγονός ότι οι γονείς είναι τόσο ευχαριστημένοι με τις σχολικές βαθμολογίες δείχνει ότι οι ίδιοι δεν μπορούν ακόμη να ξεφύγουν από την «επιτυχία» και θεωρούν την εκπαίδευση απλώς μια εξέταση. Αυτό αποτελεί «εύφορο έδαφος» για ασθένειες όπως η επιθυμία για φήμη και πτυχία, ώστε να ευδοκιμήσουν και να αναπτυχθούν.

Ποια είναι η άποψή σας για την τρέχουσα πίεση των εξετάσεων και της επίδοσης; Μήπως οι εξετάσεις φαίνονται να γίνονται όλο και πιο αγχωτικές;

Παρόλο που παντού υπάρχει ζήτηση για καινοτομία και μεταρρύθμιση, τα παιδιά στην πραγματικότητα μαθαίνουν με πολύ άγχος. Στην εκπαίδευση, η απαίτηση από τους μαθητές να καταβάλλουν πάντα προσπάθειες είναι απαραίτητη, αλλά διαφορετική από την ανάγκη να υπομένουν άγχος. Και εδώ, το άγχος προέρχεται κυρίως από τις εξετάσεις και όχι από την απαίτηση να καταβάλλονται προσπάθειες για ανακάλυψη , εξερεύνηση και έκφραση.

Πράγματα όπως η υποχρέωση να δώσεις εξετάσεις για την Α' τάξη, αμέτρητοι διαδικτυακοί διαγωνισμοί και η επανάληψη του σχεδίου αμέσως μετά την έναρξη των σπουδών... σταδιακά γίνονται συνηθισμένα. Τα σχολεία δεν δημιουργούν έναν ποικιλόμορφο χώρο, αλλά αντίθετα επικεντρώνονται στην επανάληψη για τις εξετάσεις, με αποτέλεσμα η πνευματική ζωή και οι εμπειρίες των μαθητών να υποβαθμίζονται.

Μήπως η μέτρηση της αξίας ενός παιδιού μέσω βαθμολογιών και πιστοποιητικών προκαλεί κατάθλιψη και αρνητικότητα στα παιδιά;

Οι άνθρωποι είναι πολύπλοκα πλάσματα. Δεν είναι εύκολο να κρίνεις την ικανότητα ενός ατόμου με βάση τους βαθμούς στο σχολείο, ακόμα κι αν αυτό γίνεται αντικειμενικά και δίκαια. Ωστόσο, όπως λένε, δεν πρέπει να κρίνεις την ικανότητα ενός ψαριού να σκαρφαλώνει σε ένα δέντρο. Όλοι έχουμε δυνατά, αδύναμα σημεία και ικανότητες σε ορισμένους τομείς. Οι βαθμοί και τα πιστοποιητικά δεν μπορούν να καθορίσουν τις βασικές αξίες ενός ατόμου.

«Η ιστορία της αναγκαστικής συμμετοχής στις εισαγωγικές εξετάσεις της πρώτης τάξης, μετά αμέτρητων διαδικτυακών διαγωνισμών, της επανάληψης του σχεδίου αμέσως μετά την έναρξη των σπουδών... γίνεται σταδιακά δημοφιλής. Τα σχολεία δεν δημιουργούν έναν ποικιλόμορφο χώρο, αλλά περιορίζονται στην επανάληψη για τις εξετάσεις, με αποτέλεσμα η πνευματική ζωή και οι εμπειρίες των μαθητών να γίνονται φτωχές.»

Κατά τη γνώμη μου, η αξιολόγηση θα πρέπει να είναι μια διαδικασία αντί για μερικά μόνο τεστ και θα πρέπει να δίνει μεγαλύτερη προσοχή στην ολοκληρωμένη παρατήρηση, με στόχο την αυτοβελτίωση και την ανάπτυξη των μαθητών, όχι στην αξιολόγηση για διαγωνισμούς ή την κατάταξη των μαθητών, όπως κάνουν πολλά μέρη.

Όταν τα σχολεία, οι εκπαιδευτικοί και οι γονείς χρησιμοποιούν την απόλυτη αξιολόγηση για να ταξινομήσουν και να κατατάξουν τα παιδιά, ωθούν τα παιδιά σε σκληρό ανταγωνισμό. Σε αυτόν τον ανταγωνισμό, η νικήτρια ομάδα θα θεωρήσει τον εαυτό της ανώτερο και θα γίνει υποκειμενική και ματαιόδοξη, ενώ η ηττημένη ομάδα θα γίνει αυτοσαρκαστική και θα έχει σύμπλεγμα κατωτερότητας. Φυσικά, και τα δύο αντιπροσωπεύουν την αποτυχία της εκπαίδευσης, η οποία θα πρέπει να κατευθύνεται προς την αυτοβελτίωση και την αξία της συνεργασίας.

Đừng đẩy trẻ vào cuộc cạnh tranh khốc liệt mang tên thành tích

Μην πιέζετε τα παιδιά σε έναν σκληρό ανταγωνισμό που ονομάζεται επίτευγμα. (Πηγή: VOV)

Στην πραγματικότητα, πολλά παιδιά μελετούν για εξετάσεις, μελετούν για επιτεύγματα, μελετούν σύμφωνα με τις επιθυμίες των γονιών τους και σύμφωνα με την αξιολόγηση της κοινωνίας. Κατά τη γνώμη σας, λοιπόν, ποια είναι η λύση για να μειωθεί το βάρος των επιτευγμάτων στα παιδιά;

Αν το κίνητρο για σπουδές προέρχεται από εξωτερικές πηγές, όπως η πίεση, οι προσδοκίες των γονέων, ο μελλοντικός μισθός και τα μπόνους (όπως έχουν υποσχεθεί), τότε όταν η πίεση μειωθεί ή εξαφανιστεί, οι μαθητές και οι νέοι θα σταματήσουν να σπουδάζουν ή απλώς θα σπουδάζουν για χάρη του μαθήματος, θα σπουδάζουν για να ανταπεξέλθουν.

Ο ερευνητής και μεταφραστής της εκπαίδευσης Nguyen Quoc Vuong έχει μεταφράσει και γράψει περίπου 90 βιβλία για την εκπαίδευση, την ιστορία και τον πολιτισμό. Μερικά χαρακτηριστικά βιβλία περιλαμβάνουν:

- Μεταφρασμένα βιβλία: Εκπαιδευτική μεταρρύθμιση του Βιετνάμ, Εθνικός χαρακτήρας, Ευτυχία με την καθημερινή ζωή...

- Βιβλία που γράφτηκαν: Ανάγνωση βιβλίων και το επίπονο ταξίδι χιλίων μιλίων, Τι μπορεί να μάθει η βιετναμέζικη εκπαίδευση από την Ιαπωνία, Η ιστορία δεν είναι τόσο βαρετή όσο νομίζετε, Σκέψεις για τη βιετναμέζικη εκπαίδευση σε ένα μακρύ ταξίδι, Αναζητώντας τη βιετναμέζικη εκπαιδευτική φιλοσοφία...

Βραβείο: Βραβείο Καλού Βιβλίου 2020 για το βιβλίο «Τι μπορεί να μάθει η βιετναμέζικη εκπαίδευση από την Ιαπωνία».

Το κίνητρο για υγιή μάθηση πρέπει να βρίσκεται μέσα μας, δηλαδή να βρίσκουμε χαρά και ευτυχία ανακαλύπτοντας νέα πράγματα, πράγματα που δεν γνωρίζουμε και τελειοποιώντας τον εαυτό μας. Ακούγεται αφηρημένο, αλλά αυτή είναι η φύση της μάθησης.

Δυστυχώς, από μικρή ηλικία, αντί να καλλιεργείται αυτό, λόγω των προσδοκιών και των ανασφαλειών των ενηλίκων, τα παιδιά αναγκάζονται να μελετούν παράλογα με μεγάλη πίεση.

Δεν είναι δύσκολο να δει κανείς εικόνες παιδιών που κάθονται και τρώνε ψωμί μέσα στο αυτοκίνητο της μητέρας τους για να πάνε στα βραδινά μαθήματα ή παιδιά που κοιμούνται μέσα στο αυτοκίνητο...

Ως αποτέλεσμα, τα παιδιά μελετούν μόνο από πίεση, όχι από χαρά. Έτσι, το να περάσεις τις εξετάσεις εισαγωγής στο πανεπιστήμιο σημαίνει να τελειώσεις τις σπουδές σου, να τελειώσεις τις εξετάσεις, να τελειώσεις το πτυχίο σου. Με αυτόν τον τρόπο σπουδάζοντας, είναι πολύ δύσκολο για εμάς να επιτύχουμε το υψηλότερο επίπεδο επίδοσης, ακόμα κι αν έχουμε τις ικανότητες για να το κάνουμε.

Ποια είναι η ευθύνη της οικογένειας σε αυτό το θέμα να συμβάλει στη διασφάλιση των δικαιωμάτων των παιδιών, κύριε;

Μπορεί να ειπωθεί ότι τα επιτεύγματα του παιδιού σας είναι πολύτιμα, αλλά θα πρέπει να γίνονται δεκτά με ψυχραιμία. Η εκπαίδευση είναι μια μακροπρόθεσμη διαδικασία και οι αριθμοί δεν αντικατοπτρίζουν πλήρως την ικανότητα ούτε αξιολογούν με ακρίβεια την ικανότητα. Οι άνθρωποι πάντα εμπεριέχουν το στοιχείο της έκπληξης που σχετίζεται με τη συγκέντρωση, το κίνητρο, την έμπνευση, την προσπάθεια και τη φώτιση.

Το σημαντικό είναι να καθοδηγήσουμε τα παιδιά ώστε να είναι προοδευτικά, πρόθυμα να μάθουν, να ξέρουν πώς να μοιράζονται και να συνεργάζονται με τους ανθρώπους γύρω τους, όπως συμμαθητές, συμμαθητές... Πώς μπορούν τα παιδιά να μην εξασκούνται συνεχώς στο να μην δίνουν εξετάσεις, να μην νοιάζονται για τις βαθμολογίες; Αυτό είναι επίσης ένα από τα πράγματα που μπορούμε να κάνουμε για να διασφαλίσουμε και να προωθήσουμε τα δικαιώματα των παιδιών;

Σας ευχαριστώ!

Στις αρχές Μαΐου 2021, σε συνεργασία με το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης , σε πολλές οδηγίες και προσανατολισμούς για την εκπαίδευση, ο πρωθυπουργός Pham Minh Chinh τόνισε την επιθυμία που χρειάζεται ο εκπαιδευτικός τομέας για «πραγματική μάθηση, πραγματικές εξετάσεις, πραγματικό ταλέντο».

Απαντώντας σε αυτήν την οδηγία, ο Υπουργός Παιδείας και Κατάρτισης Νγκουγιέν Κιμ Σον επιβεβαίωσε ότι ο τομέας της εκπαίδευσης θα επικεντρωθεί στην εφαρμογή των σημαντικών κατευθύνσεων που έχει θέσει ο Πρωθυπουργός. Μεταξύ αυτών, υπάρχει η απαίτηση η εκπαίδευση να «μελετάει πραγματικά, να δίνει πραγματικές εξετάσεις και να παράγει πραγματικά ταλέντα».

Σύμφωνα με τον Υπουργό Nguyen Kim Son, η πραγματική μάθηση ή πρακτική μάθηση, από άποψη περιεχομένου, είναι μια εκπαίδευση που διδάσκει στους ανθρώπους γνώσεις, δεξιότητες, ιδιότητες, ηθική και δημιουργεί πραγματική ικανότητα, που σημαίνει τι μπορούν να χρησιμοποιήσουν οι μαθητές για εργασία, για να ζήσουν, για τη ζωή και για τη χώρα.
Πραγματική μάθηση σημαίνει να αποφεύγεις να μαθαίνεις πράγματα που είναι άχρηστα και να μην μαθαίνεις ό,τι είναι απαραίτητο. Πραγματική μάθηση σημαίνει ότι η εκπαίδευση είναι πρακτική, χρήσιμη και ουσιαστική, η εκπαίδευση και η κατάρτιση ανταποκρίνονται στις κοινωνικές ανάγκες, στενά συνδεδεμένες με τη ζωή. Εκείνη την εποχή, οι τίτλοι, τα πτυχία και τα διπλώματα είναι κατάλληλα και αντανακλούν την πραγματική ικανότητα του μαθητή.

[διαφήμιση_2]
Πηγή