Οι απολυτήριες εξετάσεις του Λυκείου του 2025 είναι οι πρώτες εξετάσεις του Προγράμματος Γενικής Εκπαίδευσης του 2018 με πολλές καινοτομίες, ειδικά στην προσέγγιση της αξιολόγησης γνώσεων και ικανοτήτων.
Ο καθηγητής Δρ. Μπούι Βαν Γκα, πρώην Υφυπουργός Παιδείας και Κατάρτισης, δήλωσε ότι οι απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου του 2025 αποτελούν ένα σημαντικό και απαραίτητο βήμα, καθώς δημιουργούν μια οργανική και ουσιαστική σύνδεση μεταξύ της γενικής εκπαίδευσης και του πανεπιστημίου.
Μελέτησε σκληρά, δώσε σκληρά τις εξετάσεις
- Τι πιστεύετε για την κατανομή των βαθμολογιών των Απολυτήριων Εξετάσεων Λυκείου 2025;
- Εξετάζοντας το φάσμα βαθμολόγησης των εξετάσεων, μπορεί να ειπωθεί ότι αυτό είναι ένα καλό σημάδι, ένα επιτυχημένο ξεκίνημα για την πρώτη γενιά μαθητών που ακολουθούν το Πρόγραμμα Γενικής Εκπαίδευσης του 2018. Αυτό φαίνεται μέσα από το σαφώς διαφοροποιημένο φάσμα βαθμολόγησης, που επιτυγχάνει τον διττό στόχο: Αποφοίτηση και παροχή αξιόπιστων δεδομένων για τις εισαγωγές στα πανεπιστήμια.
Το πιο αξιοσημείωτο σημείο είναι ότι η κατανομή των βαθμολογιών στα περισσότερα μαθήματα είναι ασυμπτωτικά κανονική, με μια όχι πολύ υψηλή κορυφή και ένα ευρύ φάσμα βαθμολογιών και στις δύο πλευρές. Αυτό το αποτέλεσμα δείχνει ότι το τεστ είναι καλύτερα βαθμονομημένο για να αξιολογεί σωστά τις ικανότητες σκέψης και εφαρμογής των γνώσεων των μαθητών αντί να ελέγχει απλώς την ικανότητα απομνημόνευσης. Όσον αφορά τη δομή του τεστ, μαθήματα όπως τα Μαθηματικά και τα Αγγλικά έχουν αυξημένη δυσκολία, αλλά η κατανομή των βαθμολογιών είναι λογική, αντανακλώντας την ισορροπία μεταξύ της πρόκλησης και της προσβασιμότητας των μαθητών.
Συγκεκριμένα, η αλλαγή στην επιλογή των μαθημάτων από τους υποψηφίους αντικατοπτρίζει σαφώς την αρχική επιτυχία του επαγγελματικού προσανατολισμού στο νέο πρόγραμμα. Οι φοιτητές είναι προνοητικοί στην επιλογή μαθημάτων που ταιριάζουν με τα δυνατά τους σημεία και τον μελλοντικό τους προσανατολισμό σπουδών, δημιουργώντας ένα πολύ «πραγματικό» φάσμα βαθμολογιών σε σύγκριση με τα προηγούμενα χρόνια, αντανακλώντας με ακρίβεια την ικανότητα της ομάδας υποψηφίων που ενδιαφέρονται για το συγκεκριμένο μάθημα.
Συνολικά, η κατανομή των βαθμολογιών για το 2025 είναι λογική, παρέχοντας ένα αίσθημα ασφάλειας για μια σοβαρή, δίκαιη εξέταση που πραγματικά συμβαδίζει με το πνεύμα της καινοτομίας στη γενική εκπαίδευση . Αυτό είναι ένα βήμα προς τη σωστή κατεύθυνση, δημιουργώντας μια σταθερή βάση για καινοτομία στην εκπαίδευση και την κατάρτιση τα επόμενα χρόνια.
- Το να έχεις έως και 500 βαθμούς από το 10 στα Μαθηματικά είναι κάτι πρωτοφανές τα τελευταία χρόνια, ενώ η κοινή γνώμη μετά τις εξετάσεις έλεγε ότι οι εξετάσεις ήταν ασυνήθιστα δύσκολες. Κατά τη γνώμη σας, κύριε καθηγητά, είναι αυτό αντιφατικό;
- Η εμφάνιση περισσότερων από 500 βαθμολογιών του 10 στα Μαθηματικά, παρόλο που η εξέταση αξιολογήθηκε ως πιο δύσκολη, δεν αποτελεί αντίφαση, αλλά αντικατοπτρίζει την επιτυχία του προσανατολισμού της διαφοροποίησης των ικανοτήτων στην εκπαιδευτική καινοτομία, όπως αποδεικνύεται από τα αποτελέσματα των εξετάσεων.
Καταρχάς, η κοινή γνώμη ότι η εξέταση είναι «δύσκολη» είναι εύλογη, επειδή η μέση βαθμολογία στα Μαθηματικά φέτος έχει μειωθεί σε σύγκριση με τα προηγούμενα χρόνια. Αυτό δείχνει ότι η εξέταση έχει επιτελέσει πολύ καλά τον ρόλο της στην αύξηση του απαιτούμενου ορίου, απαιτώντας από τους μαθητές να σκέφτονται πιο βαθιά αντί να απομνημονεύουν απλώς δείγματα ερωτήσεων. Αυτή η δυσκολία επηρεάζει την πλειονότητα των υποψηφίων και μειώνει τη μέση βαθμολογία.
Δεύτερον, η εμφάνιση περισσότερων από 500 δεκάδων δείχνει επίσης την υπόλοιπη πτυχή μιας καλής εξέτασης: Διαφοροποίηση στην κορυφή του φάσματος βαθμολογίας. Η εξέταση έχει σχεδιαστεί για να ταξινομεί με σαφήνεια τις ικανότητες ομάδων φοιτητών, ειδικά της εξαιρετικής ομάδας που προσανατολίζεται σε ειδικότητες STEM. Αυτοί οι φοιτητές έχουν μια σταθερή βάση γνώσεων, ανώτερη λογική σκέψη και είναι καλά προετοιμασμένοι για τη μορφή του τεστ αξιολόγησης ικανοτήτων. Για αυτούς, οι ερωτήσεις εφαρμογής υψηλού επιπέδου, αν και δύσκολες σε σύγκριση με το γενικό επίπεδο, αποτελούν την ευκαιρία να δείξουν τις διαφορές τους. Επομένως, το γεγονός ότι ένας ορισμένος αριθμός υποψηφίων πέτυχε απόλυτες βαθμολογίες είναι αναπόφευκτο και αξιέπαινο, δείχνοντας ότι έχουμε μια ομάδα πραγματικά εξαιρετικών φοιτητών.
Έτσι, τα αποτελέσματα των εξετάσεων σκιαγραφούν μια ολοκληρωμένη εικόνα του φάσματος βαθμολογίας: Μια ήπια κλίση για την πλειοψηφία και μια απότομη κορυφή για τους καλύτερους. Αυτή είναι η εκδήλωση μιας επιτυχημένης εξέτασης στην επίτευξη του διττού στόχου: Να είναι αρκετά δύσκολη ώστε να διασφαλίζει τη σοβαρότητα των εξετάσεων αποφοίτησης και να έχει έντονη διαφοροποίηση, ώστε τα κορυφαία πανεπιστήμια να μπορούν να χρησιμοποιούν με σιγουριά τα αποτελέσματα για την εισαγωγή. Αυτό το αποτέλεσμα καταδεικνύει την αρχική επιτυχία της μεταρρύθμισης των εξετάσεων προς την κατεύθυνση της «πραγματικής μάθησης, πραγματικών εξετάσεων», δημιουργώντας την προϋπόθεση για την τριτοβάθμια εκπαίδευση να επιλέξει το κατάλληλο ανθρώπινο δυναμικό υψηλής ποιότητας.
Ξεχωριστές ομάδες μαθητών με ανώτερες ικανότητες σκέψης
- Με την αναλογία κατανομής ερωτήσεων για τα επίπεδα γνώσης, κατανόησης και εφαρμογής να είναι 4-3-3, σύμφωνα με τον Καθηγητή, μπορούμε να επιτύχουμε τους δύο στόχους της χρήσης των αποτελεσμάτων για συμμετοχή στις εξετάσεις αποφοίτησης και της διασφάλισης καλής διαφοροποίησης για τις εισαγωγές σε πανεπιστήμια και κολέγια;
- Η κατανομή των ερωτήσεων σε αναλογία 4-3-3 για τα επίπεδα σκέψης: Η γνώση, η κατανόηση και η εφαρμογή στις απολυτήριες εξετάσεις του Λυκείου του 2025 είναι μια πολύ λογική σκέψη, που καταδεικνύει σαφώς τους διττούς στόχους της εξέτασης. Αυτή η αναλογία διασφαλίζει τόσο την αξιολόγηση των βασικών όσο και των θεμελιωδών γνώσεων των μαθητών - απαραίτητη προϋπόθεση για την αποφοίτηση από το λύκειο, ενώ παράλληλα διατηρεί επαρκές ποσοστό ερωτήσεων εφαρμογής για τη διαφοροποίηση των ικανοτήτων, εξυπηρετώντας τον στόχο της εισαγωγής σε πανεπιστήμια και κολέγια. Νομίζω ότι αυτό είναι ένα στρατηγικό βήμα που επιτυγχάνει και τους δύο στόχους που επιδιώκουμε.
Καταρχάς, με το 70% των ερωτήσεων να βρίσκονται στο επίπεδο της αναγνώρισης και της κατανόησης (αναλογία 4-3), η εξέταση δημιουργεί ένα «ασφαλές όριο», διασφαλίζοντας τον στόχο της αναγνώρισης της αποφοίτησης. Αυτές είναι οι βασικές γνώσεις και δεξιότητες που πρέπει να επιτύχει κάθε μαθητής που ολοκληρώνει το πρόγραμμα γενικής εκπαίδευσης. Η φετινή κατανομή βαθμολογιών δείχνει ότι, παρόλο που η εξέταση είναι δύσκολη και ιδιαίτερα διαφοροποιημένη, το ποσοστό των μαθητών που βαθμολογούνται πάνω από τον μέσο όρο για να πληρούν τις προϋποθέσεις για αποφοίτηση εξακολουθεί να βρίσκεται σε λογικό επίπεδο. Αυτό δείχνει ότι η βασική εξέταση έχει κάνει καλά τη δουλειά της.
Δεύτερον, και επίσης το βασικό σημείο, έγκειται στις ερωτήσεις υποβολής αιτήσεων που αντιστοιχούν στο 30%, συμπεριλαμβανομένων των ερωτήσεων υποβολής αιτήσεων υψηλού επιπέδου. Αυτό το μέρος αποτελεί το αυστηρό «μέτρο» για την ταξινόμηση και τον έλεγχο των υποψηφίων για πανεπιστήμια, ειδικά σχολές και ειδικότητες με υψηλό ανταγωνισμό.
Εξετάζοντας την κατανομή των βαθμολογιών στα Μαθηματικά φέτος, μπορούμε να το δούμε αυτό πολύ καθαρά. Η μέση βαθμολογία μπορεί να μην είναι υψηλή, γεγονός που δείχνει ότι το τεστ είναι δύσκολο, αλλά εξακολουθεί να υπάρχει ένας ορισμένος αριθμός μαθητών που λαμβάνουν την απόλυτη βαθμολογία. Αυτό αποδεικνύει ότι αυτή η δομή έχει κάνει καλή δουλειά στη διαφοροποίηση: Διαχωρίζοντας την ομάδα των μαθητών που έχουν μια σταθερή κατανόηση των βασικών γνώσεων και την ομάδα με εξαιρετική ικανότητα σκέψης. Αυτή είναι μια σημαντική πηγή εισροών για την εκπαίδευση ανθρώπινου δυναμικού υψηλής ποιότητας σε πανεπιστημιακό επίπεδο.
Όπως έχουμε δει, η εφαρμογή της τεχνητής νοημοσύνης στις επαγγελματικές δραστηριότητες και στην αντιμετώπιση προβλημάτων στη ζωή είναι μια αναπόφευκτη τάση. Η τεχνητή νοημοσύνη βοηθά τους εργαζόμενους να μειώσουν τις δυσκίνητες λεπτομερείς γνώσεις και δεξιότητες που καταλαμβάνουν μεγάλο μέρος της ανθρώπινης μνήμης, ώστε να μπορούν να επικεντρώσουν την ενέργειά τους στην ανάπτυξη ιδεών, στην ανάπτυξη σκέψης, στον σχεδιασμό λύσεων κ.λπ. Οι μαθητές με εξαιρετική ικανότητα σκέψης σίγουρα θα προσαρμοστούν καλά στο εργασιακό περιβάλλον, στο οποίο η τεχνητή νοημοσύνη παίζει ολοένα και πιο σημαντικό ρόλο.
Ωστόσο, για να είναι πραγματικά αποτελεσματική η δομή των εξετάσεων, το κλειδί δεν έγκειται μόνο στην αναλογία, αλλά και στην ποιότητα κάθε ερώτησης. Οι ερωτήσεις εφαρμογής πρέπει να ξεφεύγουν από τη ρουτίνα των προβλημάτων-κόλπων, την περιττή πολυπλοκότητα, αλλά πρέπει να στοχεύουν στην αξιολόγηση της ικανότητας των μαθητών να λύνουν προβλήματα που σχετίζονται με την πραγματικότητα, απαιτώντας διεπιστημονική σκέψη και δημιουργικότητα. Επομένως, κατά τη γνώμη μου, είναι απαραίτητο να εκπαιδεύσουμε τους μαθητές με ποικίλες ερωτήσεις εφαρμογής που είναι ολοκληρωμένες και σχετίζονται με την πραγματικότητα αντί για απλώς προβλήματα-κόλπα. Επιπλέον, η διαφορά στις μέσες βαθμολογίες μεταξύ των θεμάτων των εξετάσεων δείχνει ότι είναι απαραίτητο να επανεξεταστεί ο πίνακας των εξετάσεων για να διασφαλιστεί η ομοιομορφία. Για την αντιμετώπιση αυτών των ζητημάτων, η αναλογία 4-3-3 θα γίνει ένα αποτελεσματικό εργαλείο για την προώθηση της ολοκληρωμένης εκπαιδευτικής καινοτομίας.
- Σύμφωνα με τον Καθηγητή, από τις απολυτήριες εξετάσεις του Λυκείου του 2025, υπήρξε σύνδεση μεταξύ Λυκείου και Πανεπιστημίου στις μεθόδους και τους στόχους αξιολόγησης της διδακτικής και μαθησιακής διαδικασίας;
- Σίγουρα ναι. Οι απολυτήριες εξετάσεις του Λυκείου του 2025, με τη σαφή μετατόπιση από την εξέταση της καθαρής γνώσης στην αξιολόγηση της ικανότητας εφαρμογής, έχουν καταδείξει μια θεμελιώδη καινοτομία στη μέθοδο υποβολής ερωτήσεων. Με αυτόν τον τρόπο, οι μαθητές όχι μόνο χρειάζεται να θυμούνται γνώσεις, αλλά και να αναπτύσσουν σημαντικές δεξιότητες όπως η ανάλυση, η επεξεργασία δεδομένων, η γρήγορη κατανόηση κειμένου και η επιλογή κατάλληλων στρατηγικών επίλυσης προβλημάτων. Αυτές είναι πρακτικές απαιτήσεις, στενά συνδεδεμένες με τις ικανότητες που απαιτούνται σε πανεπιστημιακό επίπεδο.
Νομίζω ότι η αλλαγή στον τρόπο δημιουργίας των απολυτήριων εξετάσεων του λυκείου το 2025 είναι ένα σημαντικό και απαραίτητο βήμα, που δημιουργεί μια οργανική και ουσιαστική σύνδεση μεταξύ της γενικής εκπαίδευσης και του πανεπιστημίου.
Εξετάζοντας την κατανομή των βαθμολογιών φέτος και την παραπάνω ανάλυση, μπορούμε να δούμε ξεκάθαρα ότι οι εξετάσεις δεν είναι πλέον ένας αγώνας απλής απομνημόνευσης γνώσεων. Αντίθετα, απαιτούν από τους υποψηφίους να έχουν την ικανότητα σύνθεσης σκέψης, την ικανότητα ανάγνωσης και κατανόησης σε βάθος, ανάλυσης δεδομένων και εφαρμογής διεπιστημονικής γνώσης για την επίλυση πρακτικών προβλημάτων. Αυτές είναι οι βασικές ικανότητες που απαιτεί το πανεπιστημιακό περιβάλλον από έναν μαθητή: η ικανότητα αυτοδιδασκαλίας, αυτοέρευνας και κριτικής σκέψης. Όταν τα λύκεια εκπαιδεύουν και αξιολογούν αυτές τις δεξιότητες, τα πανεπιστήμια θα λαμβάνουν μια πιο εξειδικευμένη και κατάλληλη πηγή εισροών, μειώνοντας το «κενό» μεταξύ των δύο επιπέδων εκπαίδευσης για το οποίο συχνά ανησυχούμε. Η εξέταση έχει γίνει ένα πιο αποτελεσματικό «φίλτρο», όχι μόνο φιλτράροντας τους μαθητές με καλό υπόβαθρο γνώσεων, αλλά και μια ομάδα με δυναμικό σκέψης, έτοιμη για ενεργητικές μεθόδους μάθησης σε υψηλότερο επίπεδο.
Ωστόσο, για να είναι πραγματικά βιώσιμη αυτή η «σύνδεση», δεν μπορεί να προέρχεται μόνο από τη μία πλευρά, τις εξετάσεις. Απαιτεί μια σύγχρονη κίνηση. Τα λύκεια πρέπει πραγματικά να καινοτομήσουν στις μεθόδους διδασκαλίας και μάθησης, ξεφεύγοντας από την καθιερωμένη διδασκαλία σύμφωνα με «πρότυπα κείμενα» και «πρότυπα δοκίμια» για να επικεντρωθούν στην ανάπτυξη των ικανοτήτων των μαθητών.
Τα πανεπιστήμια πρέπει να συνεχίσουν να καινοτομούν στα προγράμματα και τις μεθόδους διδασκαλίας τους, ώστε να καλωσορίζουν και να μεγιστοποιούν τις δυνατότητες των νέων γενεών μαθητών που είναι εξοπλισμένοι με διαφορετική σκέψη ήδη από το λύκειο.
Σας ευχαριστώ, Καθηγητά!
Οι εξετάσεις του 2025 έβαλαν μια σταθερή βάση για τη γέφυρα που συνδέει το λύκειο με το πανεπιστήμιο. Δεν πρόκειται απλώς για μια εξέταση, αλλά για έναν σημαντικό μοχλό, που προωθεί ολόκληρο το εκπαιδευτικό σύστημα να κινηθεί προς την ανάπτυξη ικανοτήτων, ανταποκρινόμενο στις απαιτήσεις της ψηφιακής εποχής.
Πηγή: https://giaoducthoidai.vn/khop-noi-bac-pho-thong-va-dai-hoc-nhin-tu-de-thi-tot-nghiep-thpt-nam-2025-post744243.html
Σχόλιο (0)