Η διδασκαλία απαιτεί όχι μόνο αγάπη αλλά και ασφάλεια.

(PLVN) - Κατά τη διάρκεια της ζωής του, ο Πρόεδρος Χο Τσι Μινχ είπε κάποτε: «Χωρίς εκπαιδευτικούς, δεν υπάρχει εκπαίδευση. Η αποστολή των εκπαιδευτικών είναι πολύ σημαντική και ένδοξη», επιβεβαίωσε επίσης ο αείμνηστος πρωθυπουργός Φαμ Βαν Ντονγκ: «Η διδασκαλία είναι το πιο ευγενές από όλα τα ευγενή επαγγέλματα». Αυτές οι συμβουλές εξακολουθούν να έχουν απήχηση σήμερα. Αλλά στο πλαίσιο μιας οικονομίας της αγοράς και μιας ταχέως μεταβαλλόμενης κοινωνίας, πολλοί νέοι εξακολουθούν να διστάζουν να επιλέξουν το επάγγελμα του εκπαιδευτικού, παρόλο που έχουν αγάπη και πάθος στην καρδιά τους. Το ερώτημα δεν είναι καινούργιο αλλά ποτέ παλιό: Πώς μπορεί η διδασκαλία να γίνει πραγματικά ένα σεβαστό επάγγελμα, όχι μόνο μέσω επαίνων, αλλά και μέσω πολιτικών, συνθηκών διαβίωσης και αξιόλογων ευκαιριών ανάπτυξης;

Οι εκπαιδευτικοί αποτελούν τους «ευάλωτους πυλώνες» του εκπαιδευτικού συστήματος.

Οι εκπαιδευτικοί είναι αυτοί που διαμορφώνουν άμεσα την προσωπικότητα, τις γνώσεις και τις αξίες γενεών μαθητών. Ωστόσο, στην πραγματικότητα, το διδακτικό προσωπικό του Βιετνάμ αντιμετωπίζει πολλές προκλήσεις, όπως: χαμηλούς μισθούς και επιδόματα, ενώ ο φόρτος εργασίας γίνεται ολοένα και βαρύς· πίεση από επιτεύγματα, ρεκόρ, ανταγωνισμό και κοινωνικές αντιδράσεις· ασταθές εργασιακό περιβάλλον, ειδικά σε απομακρυσμένες περιοχές...

Σύμφωνα με έκθεση του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης (ΥΠΕΚ), από τον Απρίλιο του 2024, η χώρα εξακολουθεί να στερείται 113.491 εκπαιδευτικών σε όλα τα επίπεδα της προσχολικής και γενικής εκπαίδευσης, εκ των οποίων η πιο σοβαρή έλλειψη αφορά τους εκπαιδευτικούς προσχολικής και πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης σε ορεινές και μειονεκτούσες περιοχές. Αντίθετα, στις μεγάλες πόλεις, πολλοί εκπαιδευτικοί υψηλής ειδίκευσης εγκαταλείπουν το επάγγελμα ή μετακινούνται στον ιδιωτικό τομέα επειδή το εισόδημά τους δεν επαρκεί για να καλύψει τα έξοδα διαβίωσής τους. Επίσης, σύμφωνα με το ΥΠΕΚ , περίπου το 88% των εκπαιδευτικών σε εθνικό επίπεδο έχουν χαμηλότερους μισθούς από τους δημόσιους υπαλλήλους σε άλλους τομείς όπως η υγεία, οι κατασκευές, οι μεταφορές ή τα χρηματοοικονομικά.

Ως εκ τούτου, σε πολλά πανεπιστήμια, οι βαθμολογίες εισαγωγής για τις παιδαγωγικές ειδικότητες έχουν μειωθεί πολύ χαμηλά. Αν και έχει σημειωθεί βελτίωση το 2024, η «αναβίωση» δεν είναι ακόμη πραγματικά ισχυρή. Ένας φοιτητής στο Εθνικό Πανεπιστήμιο Εκπαίδευσης του Ανόι κάποτε μοιράστηκε: «Λατρεύω τη διδασκαλία, αλλά όταν κοιτάζω το εισόδημα των προκατόχων μου, φοβάμαι ότι δεν θα μπορέσω να φροντίσω για το μέλλον».

Αυτή η πραγματικότητα δεν ισχύει μόνο για το Βιετνάμ. Μια έκθεση της UNESCO του 2023 δείχνει ότι πολλές ασιατικές χώρες στερούνται επίσης ποιοτικών εκπαιδευτικών λόγω του ανταγωνισμού στην αγορά εργασίας στον τομέα της τεχνολογίας και των υπηρεσιών. Ωστόσο, αυτό που κάνει τη διαφορά είναι η πολιτική αποδοχών και το εργασιακό περιβάλλον. Μαθήματα από χώρες που εκτιμούν τους εκπαιδευτικούς δείχνουν ότι στη Φινλανδία, η διδασκαλία θεωρείται ένα από τα πιο αναγνωρισμένα επαγγέλματα. Για να γίνει κάποιος εκπαιδευτικός δημοτικού, πρέπει να έχει μεταπτυχιακό τίτλο σπουδών και να περάσει τις εθνικές εξετάσεις παιδαγωγικής επάρκειας. Οι μισθοί των εκπαιδευτικών είναι στο μέσο επίπεδο της κοινωνίας, αλλά απολαμβάνουν υψηλή επαγγελματική αυτονομία και απόλυτο σεβασμό από την κοινωνία. Στην Κορέα, οι δημόσιοι εκπαιδευτικοί θεωρούνται «ισόβιοι δημόσιοι υπάλληλοι», με κοινωνική πρόνοια, ασφάλιση και διαφανή πορεία προαγωγής. Η κυβέρνηση επενδύει σε μεγάλο βαθμό στην εκπαίδευση και την ανάπτυξη, βοηθώντας τους εκπαιδευτικούς να γίνουν «δια βίου μαθητές». Στη Σιγκαπούρη, σε κάθε εκπαιδευτικό δίνεται ένας προσωπικός προϋπολογισμός για να σπουδάζει, να ερευνά και να παρακολουθεί διεθνή συνέδρια κάθε χρόνο. Έτσι, η Σιγκαπούρη διατηρεί μια ομάδα καλών, αφοσιωμένων, δημιουργικών και παγκοσμίως ολοκληρωμένων εκπαιδευτικών...

Τα παραπάνω μαθήματα δείχνουν ότι, για να έχουμε ένα ισχυρό εκπαιδευτικό σύστημα, πρέπει να ξεκινήσουμε με τον σεβασμό προς τους εκπαιδευτικούς. Διότι μόνο όταν οι εκπαιδευτικοί έχουν εγγυήσεις τόσο υλικές όσο και πνευματικές, μπορεί το επάγγελμα του εκπαιδευτικού να γίνει πραγματικά «το επάγγελμα των καλύτερων» και τα βιετναμέζικα σχολεία να γίνουν «ένας χώρος για να εμπνεύσουν τη γνώση και να καλλιεργήσουν την προσωπικότητα του σύγχρονου Βιετναμέζικου λαού».

Το επάγγελμα του εκπαιδευτικού χρειάζεται «πραγματική προτεραιότητα» από τις σωστές πολιτικές.

Τα τελευταία χρόνια, το Κόμμα και το Κράτος έχουν εκδώσει πολλές σημαντικές πολιτικές για τη βελτίωση της κατάστασης και των συνθηκών εργασίας των εκπαιδευτικών, όπως: το Ψήφισμα 29-NQ/TW (2013) σχετικά με τη θεμελιώδη και ολοκληρωμένη καινοτομία στην εκπαίδευση, το οποίο ορίζει σαφώς: «Η ανάπτυξη του διδακτικού προσωπικού είναι βασικό καθήκον, ύψιστη προτεραιότητα». Το Διάταγμα 71/2020/ND-CP και τα καθοδηγητικά έγγραφα έχουν βελτιώσει τα προνομιακά επιδόματα, ειδικά για τους εκπαιδευτικούς που εργάζονται σε απομακρυσμένες, παραμεθόριες και νησιωτικές περιοχές. Από το 2023, οι μισθοί των εκπαιδευτικών θα προσαρμοστούν σύμφωνα με τον νέο πίνακα μισθών του Ψηφίσματος 27-NQ/TW, συμβάλλοντας στην αύξηση του μέσου εισοδήματος κατά περίπου 25-30%. Πολλές περιοχές όπως το Ανόι, η πόλη Χο Τσι Μινχ, η Ντα Νανγκ έχουν εκδώσει προληπτικά πολιτικές για την υποστήριξη της στέγασης, την επιβράβευση των άριστων εκπαιδευτικών και τα επιδόματα για καινοτόμες διδακτικές πρωτοβουλίες κ.λπ.

Οι εκπαιδευτικοί είναι οι εύθραυστοι πυλώνες του εκπαιδευτικού συστήματος. (Εικονογράφηση φωτογραφίας - Πηγή: saomaiedu.com)

Ωστόσο, για να συμβάλει στη «διατήρηση της φλόγας» για τους εκπαιδευτικούς, ώστε να ανάβουν τη γνώση για τις μελλοντικές γενιές και να προσελκύσουν ταλαντούχους ανθρώπους πίσω στο βήμα, το επάγγελμα του εκπαιδευτικού χρειάζεται περισσότερη «ουσιαστική προτεραιότητα» από τις σωστές πολιτικές.

Το 2025, θα τεθεί σε ισχύ μια σειρά από νέες πολιτικές, όπως η Εγκύκλιος 05/2025/TT-BGDDT σχετικά με τους κανονισμούς για το εργασιακό καθεστώς των γενικών και προπανεπιστημιακών εκπαιδευτικών, με ισχύ από τις 22 Απριλίου 2025· το Διάταγμα 60/2025/NQ-CP που τροποποιεί και συμπληρώνει ορισμένα άρθρα του Διατάγματος 116/2020/ND-CP της 25ης Σεπτεμβρίου 2020 της Κυβέρνησης που ρυθμίζει τις πολιτικές για τα δίδακτρα και την υποστήριξη των εξόδων διαβίωσης των φοιτητών παιδαγωγικής, με ισχύ από τις 20 Απριλίου 2025· η Εγκύκλιος 04/2025/TT-BGDDT της 17ης Φεβρουαρίου 2025 που ρυθμίζει την αξιολόγηση της ποιότητας των προγραμμάτων κατάρτισης σε όλα τα επίπεδα της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, με ισχύ από τις 4 Απριλίου 2025...

Ο Νόμος περί Εκπαιδευτικών ψηφίστηκε από την 15η Εθνοσυνέλευση στην 9η Σύνοδο τον Ιούνιο του 2025, αποτελείται από 9 κεφάλαια και 42 άρθρα, με ισχύ από την 1η Ιανουαρίου 2026, φωτίζοντας μεγάλες ελπίδες για τους εκπαιδευτικούς σε όλη τη χώρα. Συνεπώς, οι μισθοί των δημόσιων εκπαιδευτικών κατατάσσονται στις υψηλότερες θέσεις στο διοικητικό σύστημα σταδιοδρομίας (άρθρο 23 του Νόμου περί Εκπαιδευτικών του 2025, οι μισθοί και τα επιδόματα για τους εκπαιδευτικούς που εργάζονται σε δημόσια εκπαιδευτικά ιδρύματα θα κατατάσσονται στο υψηλότερο επίπεδο στο διοικητικό σύστημα μισθολογικής κλίμακας. Παράλληλα, οι εκπαιδευτικοί δικαιούνται επίσης πρόσθετα επαγγελματικά επιδόματα και άλλα επιδόματα ανάλογα με τη φύση της εργασίας και ανά περιοχή, σύμφωνα με τις διατάξεις του νόμου). 8 πολιτικές υποστήριξης ειδικά για τους εκπαιδευτικούς (άρθρο 24 του Νόμου περί Εκπαιδευτικών, έχει σχεδιαστεί ένα ξεχωριστό σύστημα πολιτικής υποστήριξης για τη διασφάλιση των συνθηκών διαβίωσης και εργασίας των εκπαιδευτικών. Συμπεριλαμβανομένων πολιτικών για επιδοτήσεις ανάλογα με τη φύση της εργασίας και ανά περιοχή· υποστήριξη για επαγγελματική κατάρτιση και ανάπτυξη· περιοδική υγειονομική περίθαλψη και επαγγελματική υγεία). Πολιτικές για την προσέλκυση και προώθηση εκπαιδευτικών με υψηλά προσόντα που εργάζονται σε μειονεκτούσες περιοχές (Το άρθρο 25 του νόμου για τους εκπαιδευτικούς ορίζει σαφώς μηχανισμούς για την προσέλκυση και προώθηση ατόμων με υψηλά προσόντα, ταλαντούχων ή ιδιαίτερα χαρισματικών, με υψηλές επαγγελματικές δεξιότητες στον τομέα της εκπαίδευσης. Η πολιτική ισχύει και για όσους έρχονται να εργαστούν σε περιοχές με εθνοτικές μειονότητες, ορεινές περιοχές, παραμεθόριες περιοχές, νησιά, περιοχές με ιδιαίτερα δύσκολες κοινωνικοοικονομικές συνθήκες ή εκπαιδευτικούς που διδάσκουν και ερευνούν βασικούς τομείς που εξυπηρετούν την κοινωνικοοικονομική ανάπτυξη)...

Για να συμβάλει στην αύξηση του εισοδήματος των εκπαιδευτικών, σύμφωνα με πολλούς ειδικούς, το Κράτος πρέπει να δημιουργήσει έναν σαφή μηχανισμό και να δώσει μεγαλύτερη αυτονομία στα σχολεία, αντί να βασίζεται μόνο στους μισθούς. Παράλληλα με αυτό, υπάρχει μια πολιτική κοινωνικής στέγασης ειδικά για τους εκπαιδευτικούς, η μείωση των διοικητικών βαρών και των αρχείων διαγωνισμών, ώστε οι εκπαιδευτικοί να έχουν χρόνο να επικεντρωθούν στη διδασκαλία, η μεγάλη επένδυση στην επανεκπαίδευση και τη βελτίωση των επαγγελματικών προτύπων - ειδικά στο πλαίσιο του ψηφιακού μετασχηματισμού και της διεθνούς ολοκλήρωσης... Μιλώντας στα μέσα ενημέρωσης, η Αναπληρώτρια Καθηγήτρια Δρ. Tran Thi Minh Hang - Ακαδημία Εκπαιδευτικής Διοίκησης εξέφρασε την άποψή της: «Προς το παρόν, τα περισσότερα σχολεία δεν μπορούν να δημιουργήσουν περισσότερο εισόδημα για τους εκπαιδευτικούς λόγω του μηχανισμού. Μόνο λίγα μη δημόσια σχολεία έχουν πολιτικές υποστήριξης για τη διατήρηση των εκπαιδευτικών. Επομένως, η ανταμοιβή των εκπαιδευτικών με βάση την παραγωγικότητα της εργασίας είναι μια σημαντική λύση για τη δημιουργία περισσότερων κινήτρων για το επάγγελμα»...

Στην πραγματικότητα, για να κάνουμε αυτά τα πράγματα, δεν μπορούμε να βασιστούμε μόνο στον προϋπολογισμό, αλλά χρειαζόμαστε και τη συνεργασία της κοινωνίας. Επί του παρόντος, πολλές επιχειρήσεις, ιδιωτικά κεφάλαια και διεθνείς οργανισμοί έχουν αρχίσει να υποστηρίζουν την εκπαίδευση του Βιετνάμ μέσω προγραμμάτων υποτροφιών, υποστήριξης εξοπλισμού και εκπαίδευσης σε δημιουργικές διδακτικές δεξιότητες. Και το πιο σημαντικό είναι να αποκατασταθεί η κοινωνική εμπιστοσύνη στο επάγγελμα του εκπαιδευτικού. Όταν οι γονείς, οι μαθητές και τα μέσα ενημέρωσης βλέπουν τους εκπαιδευτικούς με σεβασμό, συμμερίζονται τις απόψεις τους και κατανοούν, αυτό αποτελεί επίσης ένα μεγάλο «πνευματικό κίνητρο».

Με άλλα λόγια, πολλές προτιμησιακές πολιτικές, φροντίδα και σεβασμός για το επάγγελμα του εκπαιδευτικού - αυτό δεν είναι μόνο το σωστό, αλλά και το σωστό. Διότι αν μια χώρα θέλει να αναπτυχθεί βιώσιμα, πρέπει να ξεκινήσει από τους ανθρώπους που σπέρνουν τους σπόρους για το μέλλον - τους εκπαιδευτικούς.

Το ψήφισμα 71/NQ-TW του Πολιτικού Γραφείου σχετικά με τις σημαντικές εξελίξεις στην ανάπτυξη της εκπαίδευσης και της κατάρτισης αναφέρει: «Υπάρχουν ειδικές και εξαιρετικές προτιμησιακές πολιτικές για τους εκπαιδευτικούς· αύξηση των επαγγελματικών επιδομάτων για τα ιδρύματα προσχολικής και γενικής εκπαίδευσης σε τουλάχιστον 70% για τους εκπαιδευτικούς, τουλάχιστον 30% για το προσωπικό, 100% για τους εκπαιδευτικούς σε ιδιαίτερα δύσκολες περιοχές, παραμεθόριες περιοχές, νησιά και περιοχές εθνοτικών μειονοτήτων. Ανάπτυξη κατάλληλων πολιτικών για την κινητοποίηση ταλαντούχων ατόμων εκτός του διδακτικού δυναμικού για συμμετοχή στη διδασκαλία και την κατάρτιση σε εκπαιδευτικά ιδρύματα· εφαρμογή καθεστώτος συνεκπαιδευτικού διδακτικού προσωπικού για ταλαντούχα άτομα που εργάζονται σε μονάδες δημόσιας υπηρεσίας· ύπαρξη μηχανισμών κινήτρων για την κινητοποίηση ταλαντούχων ατόμων για την προεδρία δραστηριοτήτων επιστημονικής έρευνας σε εκπαιδευτικά ιδρύματα».

Πηγή: https://baophapluat.vn/nghe-day-hoc-khong-chi-can-tinh-yeu-ma-con-can-su-bao-dam.html