Πώς θα επηρεάσει η τοποθέτηση στο πανεπιστήμιο;

Οι επικεφαλής του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης μόλις δημοσίευσαν τις τελευταίες πληροφορίες σχετικά με την πολιτική αναδιάρθρωσης, συγχώνευσης και διάλυσης πανεπιστημίων και ιδρυμάτων επαγγελματικής κατάρτισης. Το Υπουργείο θα τις υποβάλει σύντομα στον Πρωθυπουργό για λήψη απόφασης και εφαρμογή το 2026.

Όσον αφορά αυτήν την πολιτική, οι ειδικοί πιστεύουν ότι οι θεμελιώδεις αλλαγές στη διαδικασία οργάνωσης των πανεπιστημίων θα έχουν περισσότερο ή λιγότερο αντίκτυπο στους εργαζόμενους, τους καθηγητές και τους φοιτητές.

Οι φοιτητές που γίνονται δεκτοί στα πανεπιστήμια ολοκληρώνουν τις διαδικασίες εισαγωγής. Η αναδιάρθρωση των πανεπιστημιακών και επαγγελματικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων θα υλοποιηθεί το 2026.

ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ: ΝΧΑΤ ΘΙΝΧ

ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΟ 2026

Οι τελευταίες πληροφορίες σχετικά με την πολιτική αναδιάρθρωσης, συγχώνευσης και διάλυσης πανεπιστημίων και ιδρυμάτων επαγγελματικής κατάρτισης μόλις κοινοποιήθηκαν από τους ηγέτες του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης στην τακτική συνέντευξη Τύπου της κυβέρνησης τον Σεπτέμβριο, το απόγευμα της 5ης Οκτωβρίου.

Ο Υφυπουργός Παιδείας και Κατάρτισης Le Tan Dung δήλωσε ότι η πολιτική αναδιάρθρωσης, συγχώνευσης και διάλυσης πανεπιστημίων και ιδρυμάτων επαγγελματικής κατάρτισης έχει επιβεβαιωθεί σαφώς από το Πολιτικό Γραφείο στο Ψήφισμα Αρ. 71 της 22ας Αυγούστου 2025 σχετικά με τις σημαντικές εξελίξεις στην ανάπτυξη της εκπαίδευσης και της κατάρτισης. Αυτή είναι μια σημαντική πολιτική του Κόμματος, επομένως πρέπει να εφαρμοστεί σοβαρά, επειγόντως και αποφασιστικά. Αυτή η ρύθμιση επηρεάζει το μυαλό πολλών ανθρώπων, επομένως η εφαρμογή της πρέπει να είναι πολύ προσεκτική, αλλά ταυτόχρονα πρέπει να είναι επιστημονική, μεθοδική και αποφασιστική.

Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης, όπως του έχει ανατεθεί, θα αναπτύξει ένα έργο για την αναδιοργάνωση των εκπαιδευτικών και επαγγελματικών εγκαταστάσεων κατάρτισης, καθώς και ένα έργο για τη μεταφορά ορισμένων εκπαιδευτικών και επαγγελματικών εγκαταστάσεων κατάρτισης σε τοπικές περιοχές. Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης θα το υποβάλει σύντομα στον Πρωθυπουργό για λήψη απόφασης και εφαρμογή το 2026.

Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης αποφάσισε ότι το επερχόμενο έργο θα βασίζεται στα θεμέλια και τις απόψεις των ψηφισμάτων του Κόμματος, των κυβερνητικών ψηφισμάτων...· στη στρατηγική για την ανάπτυξη της πανεπιστημιακής εκπαίδευσης και της επαγγελματικής εκπαίδευσης· στον εγκεκριμένο σχεδιασμό του δικτύου εγκαταστάσεων πανεπιστημιακής εκπαίδευσης και επαγγελματικής εκπαίδευσης· στους κοινωνικοοικονομικούς αναπτυξιακούς στόχους της χώρας για την επόμενη περίοδο και στις περιοχές κοινωνικοοικονομικής ανάπτυξης, εθνικής ασφάλειας και άμυνας.

Από τη διεθνή εμπειρία και τις πρακτικές συνθήκες της χώρας μας, το έργο καθορίζει επίσης με σαφήνεια τις αποστολές αυτών των ιδρυμάτων (πανεπιστημιακή εκπαίδευση, επαγγελματική εκπαίδευση). Οι αρχές και τα κριτήρια είναι πολύ συγκεκριμένα και σαφή για διαφανή εφαρμογή, αποφεύγοντας την υποβολή αιτημάτων, την προσέλκυση πελατών, την άσκηση πίεσης και την αρνητικότητα. Το έργο αυτό θα ζητήσει απόψεις από υπουργεία, παραρτήματα, τοπικές αρχές, εμπειρογνώμονες, ιδίως πανεπιστήμια και ιδρύματα επαγγελματικής εκπαίδευσης, για τη δημιουργία υψηλού επιπέδου συναίνεσης κατά την εφαρμογή.

Οι μαθητές είναι οι πρώτοι που ωφελούνται.

Μοιραζόμενος πληροφορίες με τον δημοσιογράφο Thanh Nien , ο καθηγητής Δρ. Bui Van Ga, πρώην Υφυπουργός Παιδείας και Κατάρτισης, δήλωσε ότι η αναδιοργάνωση των πανεπιστημιακών ιδρυμάτων θα πρέπει να προσεγγιστεί με πιο ολοκληρωμένο τρόπο, συμπεριλαμβανομένου του συστήματος επαγγελματικής εκπαίδευσης με βάση τα θεμέλια του Εθνικού Πλαισίου Προσόντων του Βιετνάμ. Μπορεί να προβλεφθεί ότι το σύστημα κατάρτισης ανθρώπινου δυναμικού μετά την αναδιοργάνωση θα έχει 4 ομάδες: ελίτ ερευνητικά πανεπιστήμια, εθνικά βασικά πανεπιστήμια, πανεπιστήμια εφαρμοσμένων τεχνών και σχολές που εκπαιδεύουν τεχνικούς και εργάτες.

Ο καθηγητής Bui Van Ga σχολίασε: «Η θεμελιώδης αλλαγή στη διαδικασία οργάνωσης των πανεπιστημίων θα έχει σαφώς μεγαλύτερο ή μικρότερο αντίκτυπο στους εργαζόμενους, τους διδάσκοντες και τους φοιτητές. Διότι αν η οργάνωση και η αναδιάρθρωση του συστήματος δεν επηρεάζει κανέναν, πρόκειται σαφώς απλώς για μια αλλαγή στη μορφή. Αυτό που χρειαζόμαστε είναι μια αλλαγή στην ποιότητα, διασφαλίζοντας την ποιότητα του εργατικού δυναμικού σε κάθε επίπεδο σύμφωνα με τις απαιτήσεις αυτού του επιπέδου».

Εξηγώντας την παραπάνω δήλωση, ο καθηγητής Bui Van Ga δήλωσε ότι η οργάνωση του συστήματος κατάρτισης ανθρώπινου δυναμικού θα πρέπει να βασίζεται στα θεμέλια του Εθνικού Πλαισίου Προσόντων του Βιετνάμ. Αυτό το πλαίσιο προσόντων εκδόθηκε βάσει της Απόφασης 1982/QD-TTg το 2016, συμπεριλαμβανομένων 8 επιπέδων κατάρτισης, βασισμένων στο Πλαίσιο Προσόντων Αναφοράς του ASEAN (ARQF).

Σύμφωνα με τον καθηγητή Μπούι Βαν Γκα, πρώην Υφυπουργό Παιδείας και Κατάρτισης, οι μαθητές θα ωφεληθούν πρώτοι εάν τα πανεπιστημιακά εκπαιδευτικά ιδρύματα αναδιαρθρωθούν προς μια ολοκληρωμένη κατεύθυνση.

Φωτογραφία: Φαμ Χουού

«Είναι απαραίτητο να κατανοήσουμε ότι πρόκειται για «επίπεδο» και όχι για «πτυχίο», που σημαίνει ότι παρόλο που ο χρόνος εκπαίδευσης μπορεί να είναι διαφορετικός και το όνομα του πτυχίου μπορεί να μην είναι το ίδιο, το πραγματικό επίπεδο του εργαζομένου αποτελεί τη βάση για την κατάταξη. Με άλλα λόγια, η πραγματική αξία του εργαζομένου έγκειται στην ικανότητα και το επίπεδο, όχι στο όνομα του πτυχίου», δήλωσε ο καθηγητής Ga.

Με βάση αυτή τη βάση, ο καθηγητής Ga επιβεβαίωσε: «Οι μαθητές ωφελούνται πρώτα, τα προσόντα τους αναγνωρίζονται ανάλογα με τον χρόνο, την προσπάθεια και τα χρήματα που δαπανώνται. Όταν εργάζονται σε άλλες χώρες, οι θέσεις εργασίας τους και τα μισθολογικά τους καθεστώτα είναι ισοδύναμα με εκείνα των συναδέλφων που έχουν εκπαιδευτεί σε χώρες με το ίδιο πλαίσιο επιπέδου αναφοράς».

Δεύτερον, ο καθηγητής Ga πιστεύει ότι το σχολείο δεν πρέπει να ανταγωνίζεται για την αναβάθμιση της φόρμας του, αλλά να επικεντρώνεται στην παροχή ποιοτικής εκπαίδευσης στα επίπεδα όπου το σχολείο έχει δυνατά σημεία.

Τρίτον, οι μαθητές και η κοινωνία δεν ενδιαφέρονται ιδιαίτερα για τα πτυχία, αλλά βασίζονται στα προσόντα και τις ικανότητες των εργαζομένων για την πρόσληψη και τη διευθέτηση θέσεων εργασίας, μειώνοντας την ψυχολογική πίεση που ασκείται από την προτίμηση πτυχίων.

Κατά την εφαρμογή της διάταξης του πανεπιστημιακού εκπαιδευτικού συστήματος με βάση το εθνικό πλαίσιο προσόντων, οι στόχοι, τα πρότυπα αποτελεσμάτων, τα προγράμματα κατάρτισης και οι μέθοδοι διδασκαλίας πρέπει επίσης να αλλάξουν ώστε να ταιριάζουν με το εργατικό δυναμικό στο οποίο στοχεύει το σχολείο.

Επιπλέον, οι σχολικοί λέκτορες θα πρέπει να εκπαιδευτούν και να ενθαρρυνθούν για την εφαρμογή του νέου προγράμματος. Οι διευθυντές και οι διευθυντές των σχολείων πρέπει να είναι πιο προνοητικοί, να ερευνούν και να προβλέπουν τα επαγγέλματα που χρειάζεται η κοινωνία για να ανοίξουν νέες ειδικότητες και να σχεδιάζουν κατάλληλα προγράμματα κατάρτισης. Τα σχολεία πρέπει να ανταγωνίζονται έντονα για να βρουν πηγές χρηματοδότησης για κατάρτιση και έρευνα. «Εν ολίγοις, ο σχολικός μηχανισμός θα πρέπει να είναι πιο καινοτόμος, δυναμικός και προνοητικός για να προσφέρει οφέλη στους μαθητές και στην κοινωνία», πρόσθεσε ο καθηγητής Ga.

Μαθήματα από τον κόσμο

Ο καθηγητής Μπούι Βαν Γκα δήλωσε ότι στον κόσμο, ο σχεδιασμός και η αναδιάρθρωση του πανεπιστημιακού εκπαιδευτικού συστήματος δεν είναι κάτι καινούργιο. Παρόλο που κάθε χώρα έχει τα δικά της χαρακτηριστικά, μπορούμε να αναφερθούμε σε καλές εμπειρίες στη ρύθμιση του συστήματος κατάρτισης ανθρώπινου δυναμικού για τη χώρα μας.

Για παράδειγμα, η Γαλλία και η Κίνα δίνουν ιδιαίτερη προσοχή στην ελίτ ερευνητική ομάδα κατά την οργάνωση του πανεπιστημιακού συστήματος. Συγκεκριμένα, η Γαλλία θεωρεί την επιστημονική έρευνα ως το βασικό καθήκον των ελίτ πανεπιστημίων. Τα πανεπιστήμια και τα κολέγια στις γαλλικές επαρχίες συγχωνεύονται σε μεγάλα πανεπιστήμια για να μειώσουν τον αριθμό των μονάδων και να επικεντρώσουν τους πόρους στην ανάπτυξη της έρευνας, να βελτιώσουν τη φήμη και τις παγκόσμιες κατατάξεις. Για παράδειγμα, το UCA είναι ένα πανεπιστήμιο στην περιοχή της Κυανής Ακτής, μια συγχώνευση του Πανεπιστημίου Nice Sophia Antipolis και όλων των πανεπιστημίων και ερευνητικών ιδρυμάτων της περιοχής, συμπεριλαμβανομένων των ιδιωτικών μονάδων. Μετά τη συγχώνευση, το UCA επενδύθηκε σε βασικά εργαστήρια, συμπεριλαμβανομένων εκείνων του Γαλλικού Εθνικού Κέντρου Επιστημονικής Έρευνας (CNRS), για να εξυπηρετήσει την επιστημονική έρευνα σε τομείς όπου οι μονάδες-μέλη έχουν πλεονεκτήματα. Το πανεπιστήμιο διαχειρίζεται μόνο μεταπτυχιακή εκπαίδευση και επιστημονική έρευνα, ενώ τα πανεπιστήμια-μέλη επικεντρώνονται στη διαχείριση της εκπαίδευσης. Όλοι οι λέκτορες πρέπει να εκτελούν επιστημονικά ερευνητικά καθήκοντα σε κεντρικά εργαστήρια. Το μάθημα που αντλήθηκε εδώ είναι να οργανωθούν πολλές πανεπιστημιακές εγκαταστάσεις κατάρτισης και ερευνητικά ινστιτούτα (δημόσια και ιδιωτικά) σε ένα μεγάλο πανεπιστήμιο που επικεντρώνεται στην επιστημονική έρευνα. Η συγχώνευση τόσο των δημόσιων όσο και των ιδιωτικών πανεπιστημίων απαιτεί τον κατάλληλο χειρισμό των οικονομικών και των περιουσιακών μηχανισμών, τους οποίους πρέπει να μελετήσουμε περαιτέρω εάν θέλουμε να εφαρμόσουμε αυτό το μοντέλο.

Για την Κίνα, το πανεπιστημιακό σύστημα είναι πολύ σαφώς διαστρωματωμένο. Τα κορυφαία πανεπιστήμια διαδραματίζουν βασικό ρόλο στην εθνική έρευνα (συμπεριλαμβανομένων 39 σχολών όπως το Πανεπιστήμιο του Πεκίνου, το Πανεπιστήμιο Tsinghua, το Πανεπιστήμιο Fudan, το Πανεπιστήμιο Jiaotong της Σαγκάης, κ.λπ.). Στη συνέχεια ακολουθούν 112 εθνικά πανεπιστήμια-κλειδιά που εκπαιδεύουν ανθρώπινο δυναμικό υψηλής ποιότητας και διεξάγουν διεπιστημονική επιστημονική έρευνα.

Εκτός από τα σχολεία που διαχειρίζεται το Υπουργείο Παιδείας, η Κίνα διαθέτει πανεπιστήμια που διαχειρίζονται κεντρικά υπουργεία και τμήματα και τοπικά σχολεία που διαχειρίζονται επαρχίες/πόλεις.

Τέλος, ένας μεγάλος αριθμός άλλων δημόσιων και ιδιωτικών πανεπιστημίων παρέχει μαζική κατάρτιση, κυρίως στην εφαρμοσμένη και επαγγελματική κατεύθυνση, που απευθύνεται στην τοπική αγορά εργασίας, με άνιση ποιότητα.

Στο κινεζικό πανεπιστημιακό σύστημα, υπάρχουν πολλά πανεπιστήμια υπό τον άμεσο έλεγχο επαρχιών και τοπικών πόλεων. Ωστόσο, οι κινεζικές επαρχίες και πόλεις είναι πολύ μεγάλες, έχουν μεγάλους πληθυσμούς και άφθονο οικονομικό δυναμικό, επομένως η επένδυση σε πανεπιστήμια και η διαχείρισή τους δεν είναι δύσκολη.

Πηγή: https://thanhnien.vn/sap-xep-truong-dh-se-tac-dong-ra-sao-185251006233556897.htm