Σωστή πολιτική

Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης μόλις εξέδωσε επίσημη ανακοίνωση που καθοδηγεί την υλοποίηση των καθηκόντων της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης για το σχολικό έτος 2024-2025. Επισημαίνει μια σειρά από συγκεκριμένα ζητήματα σχετικά με τις εξετάσεις και την αξιολόγηση της Λογοτεχνίας.

Σύμφωνα με το έγγραφο, τα γυμνάσια και τα λύκεια θα πρέπει να αποφεύγουν τη χρήση κειμένων και αποσπασμάτων που έχουν διδαχθεί από τα σχολικά βιβλία ως εξεταστικό υλικό για την αξιολόγηση των δεξιοτήτων κατανόησης κειμένου και γραφής σε περιοδικές εξετάσεις.

Επιπλέον, η αξιολόγηση πρέπει να διεξάγεται σύμφωνα με τους κανονισμούς, χωρίς να υπερβαίνει τις απαιτήσεις του προγράμματος, και οι περιοδικές εξετάσεις και η αξιολόγηση πρέπει να ενισχύονται μέσω πρακτικών ασκήσεων, μαθησιακών έργων κ.λπ.

Επιπλέον, τα σχολεία πρέπει επίσης να ενισχύσουν την κατασκευή τραπεζών ερωτήσεων και πινάκων εξετάσεων σύμφωνα με τις απαιτήσεις του προγράμματος σπουδών· να προετοιμάσουν τους μαθητές της 9ης τάξης ώστε να εξοικειωθούν με τον προσανατολισμό των εισαγωγικών εξετάσεων για τη 10η τάξη και τους μαθητές της 12ης τάξης ώστε να εξοικειωθούν με τον προσανατολισμό των απολυτηρίων εξετάσεων του λυκείου.

Η χρήση υλικού για τη δημιουργία τεστ και εξετάσεων στη Λογοτεχνία έχει ανέκαθεν τραβήξει την προσοχή του κοινού. Πρόσφατα, ορισμένα σχολεία έχουν προκαλέσει αναταραχή όταν χρησιμοποιούν ακατάλληλο υλικό εκτός σχολικών βιβλίων, με ευαίσθητα στοιχεία.

Ο κ. Nguyen Phuoc Bao Khoi, λέκτορας Λογοτεχνίας στο Πανεπιστήμιο Εκπαίδευσης της πόλης Χο Τσι Μινχ, δήλωσε ότι η απαίτηση τα εκπαιδευτικά ιδρύματα να μην χρησιμοποιούν κείμενα και αποσπάσματα που έχουν διδαχθεί από τα σχολικά βιβλία ως υλικό για περιοδικές εξετάσεις Λογοτεχνίας αποτελεί στην πραγματικότητα ένα βήμα προς την λεπτομερή περιγραφή του περιεχομένου 2α και 2β στην Επίσημη Εντολή 3175 του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης με ημερομηνία 21 Ιουλίου 2022 σχετικά με τη νομιμοποίηση των απαιτήσεων για τις πηγές υλικού που χρησιμοποιείται στις εξετάσεις και την αξιολόγηση.

Συγκεκριμένα, είναι απαραίτητο να προσδιοριστεί ότι οι μαθητές πρέπει να εφαρμόσουν τις γνώσεις που έχουν αποκτήσει και τις δεξιότητες ανάγνωσης, γραφής, ομιλίας και ακρόασης σε νέα περιβάλλοντα και υλικά. Επιπλέον, κατά την αξιολόγηση, είναι απαραίτητο να αποφεύγεται η επαναχρησιμοποίηση των κειμένων που έχουν διδαχθεί από τα σχολικά βιβλία ως υλικών για την κατασκευή τεστ ανάγνωσης και γραφής για την ακριβή αξιολόγηση των ικανοτήτων των μαθητών, ξεπερνώντας την κατάσταση όπου οι μαθητές απομνημονεύουν μόνο μαθήματα ή αντιγράφουν το περιεχόμενο των διαθέσιμων εγγράφων.

Σύμφωνα με τον κ. Khoi, η απαίτηση να μην χρησιμοποιούνται κείμενα και αποσπάσματα που έχουν διδαχθεί από τα σχολικά βιβλία ως υλικό αξιολόγησης αποτελεί συνεπή άποψη με την εφαρμογή του προγράμματος Λογοτεχνίας του 2018 προς την κατεύθυνση της ανάπτυξης ιδιοτήτων και ικανοτήτων.

Αυτή είναι μια σωστή πολιτική που έχει επαναληφθεί πολλές φορές, επιβεβαιώνοντας περαιτέρω την αποφασιστικότητα του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης να καινοτομήσει στην αξιολόγηση και την αξιολόγηση, ειδικά για τη Λογοτεχνία, ένα θέμα που τυγχάνει ιδιαίτερης προσοχής από την κοινή γνώμη.

W-Phan Dinh Phung_0697.jpg
φοιτητές του Ανόι . Φωτογραφία: Pham Hai

Ωστόσο, ο κ. Khoi σημείωσε ότι κατά την αξιολόγηση της Λογοτεχνίας, είναι απαραίτητο να αναπτυχθεί ένα σύνολο κριτηρίων για την επιλογή υλικών. Επειδή, παρόλο που το πρόγραμμα Λογοτεχνίας του 2018 έχει ορίσει μια σειρά κριτηρίων, αυτά τα κριτήρια πρέπει να προσδιοριστούν και να λεπτομερηθούν ώστε να διαμορφωθεί μια λίστα ελέγχου για την αξιολόγηση υλικών, χρησιμεύοντας έτσι ως βάση για την τυποποίηση αυτού του ζητήματος.

«Αποφύγετε την υπερβολική και αδιάκριτη ελευθερία»

Ο κ. Ho Tan Nguyen Minh, καθηγητής Λογοτεχνίας στο Λύκειο Luong Van Chanh για Χαρισματικά Παιδιά, Phu Yen , δήλωσε ότι η μη χρήση σχολικών βιβλίων για τη δημιουργία περιοδικών εξετάσεων είναι μια αναπόφευκτη τάση του νέου προγράμματος που επικεντρώνεται στην ανάπτυξη των ικανοτήτων των μαθητών.

Αυτό προσφέρει ορισμένα οφέλη, όπως: Ικανοποίηση της απαίτησης «ένα πρόγραμμα, πολλά σχολικά βιβλία». Κατά την παροχή υλικού εκτός σχολικών βιβλίων, θα διασφαλιστεί ότι δοκιμάζεται η ικανότητα όλων των μαθητών, διασφαλίζοντας την ισότητα για όλους τους μαθητές ανεξάρτητα από τα σχολικά βιβλία που μελετούν.

Η παροχή υλικού εκτός των σχολικών βιβλίων θα περιορίσει την κατάσταση όπου «οι εκπαιδευτικοί μαντεύουν ερωτήσεις, οι μαθητές μαθαίνουν απέξω», την κατάσταση της παπαγαλίας, της αποστήθισης... Από αυτό, οι εκπαιδευτικοί αναγκάζονται να αλλάξουν τη μέθοδο διδασκαλίας από την απλή μετάδοση στη διαμόρφωση δεξιοτήτων και ικανοτήτων για τους μαθητές. Οι μαθητές πρέπει επίσης να εξασκούν ενεργά τις ικανότητές τους για να είναι σε θέση να κάνουν τις ασκήσεις.

Επιπλέον, το υλικό εκτός σχολικού βιβλίου θα προωθήσει την επέκταση του εύρους του μαθησιακού υλικού τόσο για τους εκπαιδευτικούς όσο και για τους μαθητές. Επειδή στο παρελθόν, όταν το υλικό υπήρχε στα σχολικά βιβλία, οι εκπαιδευτικοί και οι μαθητές απλώς επέστρεφαν σε μερικά κείμενα μέχρι να βαρεθούν, τώρα για να δημιουργήσουν ερωτήσεις τεστ, οι εκπαιδευτικοί πρέπει να διαβάσουν πολύ υλικό. Οι μαθητές που θέλουν να δώσουν το τεστ πρέπει επίσης να εξασκηθούν σε πολλά διαφορετικά υλικά.

Ωστόσο, σύμφωνα με τον κ. Μινχ, για την αποτελεσματική δημοσίευση υλικού εκτός σχολικών βιβλίων, είναι απαραίτητο να εξεταστούν προσεκτικά ορισμένα πράγματα. Συγκεκριμένα, η μη δημοσίευση υλικού σχολικών βιβλίων θα ανοίξει την ελευθερία των εκπαιδευτικών στην επιλογή υλικού. Ωστόσο, αυτό μπορεί εύκολα να οδηγήσει σε υπερβολική, αδιάκριτη ελευθερία, σε δυσάρεστη κατάσταση, σε υπερβολικά υπεροπτική ή πολύ εύκολη και επιφανειακή προσέγγιση.

«Πιστεύω ότι όταν επιλέγουμε υλικά, πρέπει να δώσουμε ιδιαίτερη προσοχή όχι στο να επιλέγουμε σύμφωνα με τις προτιμήσεις των εκπαιδευτικών, αλλά στο να επιλέγουμε υλικά που είναι κατάλληλα για τους μαθητές. Συνεπώς, τα επιλεγμένα υλικά πρέπει να είναι συνεκτικά, σαφή, κατάλληλα για τις ικανότητες των μαθητών, κατάλληλα για την ηλικία και να διασφαλίζουν τα καλά έθιμα και τις παραδόσεις», προειδοποίησε ο κ. Μινχ.

Επιπλέον, ο κ. Μινχ πιστεύει ότι οι απαντήσεις πρέπει να είναι ανοιχτές, η μέθοδος βαθμολόγησης πρέπει επίσης να είναι ανοιχτή, όχι να πιέζει τους μαθητές να ακολουθήσουν ένα μηχανικό σύστημα ιδεών που δίνονται από τους εκπαιδευτικούς. Πρέπει να γνωρίζουμε πώς να αποδεχόμαστε διαφορετικές ικανότητες κατανόησης κειμένου, πέρα ​​από τα όρια των απαντήσεων, ειδικά τα καλλιτεχνικά κείμενα.

Αποφύγετε να έχετε πολλά διαφορετικά κείμενα στην ίδια εξέταση, κάτι που έχει ως αποτέλεσμα οι μαθητές να μην μπορούν να τα λύσουν ή να μην έχουν χρόνο να σκεφτούν διεξοδικά.

«Είναι απαραίτητο να ενσωματωθεί και να επιλεγεί ένα καλό κείμενο που να πληροί πολλές προϋποθέσεις. Τόσο τα τμήματα κατανόησης κειμένου όσο και τα τμήματα γραφής (κοινωνικά και λογοτεχνικά δοκίμια) ζητούνται από αυτό το κείμενο. Από την άλλη πλευρά, δεδομένου ότι πρόκειται για κείμενο εκτός του σχολικού βιβλίου, οι μαθητές πρέπει να το επεξεργαστούν οι ίδιοι για να κάνουν το τεστ, επομένως κατά τη βαθμολόγηση δεν πρέπει να είμαστε πολύ αυστηροί. Πρέπει να αποδεχτούμε το στυλ γραφής και την έκφραση που μπορεί να είναι λίγο ανώριμο και αδέξιο, αλλά αυτό είναι το γραπτό των μαθητών, όχι αντιγραμμένο από κάπου αλλού», δήλωσε ο κ. Μινχ.

Από φέτος, δεν θα χρησιμοποιούνται άλλα σχολικά βιβλία για την εξέταση της Λογοτεχνίας.

Από φέτος, δεν θα χρησιμοποιούνται άλλα σχολικά βιβλία για την εξέταση της Λογοτεχνίας.

Από φέτος, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης απαιτεί από τα σχολεία να αποφεύγουν τη χρήση κειμένων και αποσπασμάτων που έχουν διδαχθεί από τα σχολικά βιβλία ως υλικό για περιοδικές εξετάσεις στη Λογοτεχνία.
Γιατί είναι τόσο υψηλή η βαθμολογία στη Λογοτεχνία στις απολυτήριες εξετάσεις του Λυκείου του 2024;

Γιατί είναι τόσο υψηλή η βαθμολογία στη Λογοτεχνία στις απολυτήριες εξετάσεις του Λυκείου του 2024;

Οι ειδικοί λένε ότι οι υψηλές βαθμολογίες στις απολυτήριες εξετάσεις του Λυκείου του 2024 στη Λογοτεχνία θα οδηγήσουν σε αύξηση των βαθμολογιών σε σχετικούς συνδυασμούς, δίνοντας έτσι στους υποψηφίους ένα πλεονέκτημα έναντι των υποψηφίων που χρησιμοποιούν συνδυασμούς φυσικών επιστημών για την εισαγωγή τους στο πανεπιστήμιο.
Μόνο 1 υποψήφιος πέτυχε 9,5 βαθμούς στο μάθημα της Λογοτεχνίας στις εξετάσεις της 10ης τάξης στην πόλη Χο Τσι Μινχ

Μόνο 1 υποψήφιος πέτυχε 9,5 βαθμούς στο μάθημα της Λογοτεχνίας στις εξετάσεις της 10ης τάξης στην πόλη Χο Τσι Μινχ

Σε περισσότερες από 98.000 εξετάσεις Λογοτεχνίας για την 10η τάξη στην πόλη Χο Τσι Μινχ το 2024, μόνο 1 εξέταση βαθμολογήθηκε με 9,5. Σε αυτήν την εξέταση κατεγράφησαν επίσης περισσότεροι από 11.000 υποψήφιοι με βαθμολογία κάτω των 5 μονάδων.