Σωστή πολιτική
Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης εξέδωσε πρόσφατα ένα έγγραφο που καθοδηγεί την υλοποίηση των καθηκόντων της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης για το σχολικό έτος 2024-2025. Το έγγραφο αυτό ασχολείται συγκεκριμένα με διάφορα ζητήματα που σχετίζονται με τις εξετάσεις και την αξιολόγηση του μαθήματος της Λογοτεχνίας.
Σύμφωνα με το επίσημο έγγραφο, τα γυμνάσια και τα λύκεια θα πρέπει να αποφεύγουν τη χρήση κειμένων και αποσπασμάτων που έχουν ήδη μελετηθεί σε σχολικά βιβλία ως υλικό για τον έλεγχο και την αξιολόγηση των δεξιοτήτων κατανόησης κειμένου και γραφής σε περιοδικές εξετάσεις.
Επιπλέον, οι αξιολογήσεις πρέπει να διεξάγονται σύμφωνα με τους κανονισμούς, χωρίς να υπερβαίνουν τους μαθησιακούς στόχους του προγράμματος, και οι τακτικές εξετάσεις και η αξιολόγηση θα πρέπει να ενισχύονται μέσω πρακτικών ασκήσεων, μαθησιακών έργων κ.λπ.
Επιπλέον, τα σχολεία πρέπει επίσης να ενισχύσουν την ανάπτυξη τραπεζών ερωτήσεων και πινάκων εξετάσεων σύμφωνα με τους μαθησιακούς στόχους του προγράμματος σπουδών· να προετοιμάσουν τους μαθητές της Γ΄ τάξης ώστε να εξοικειωθούν με τον προσανατολισμό των εισαγωγικών εξετάσεων για τη Δ΄ τάξη και τους μαθητές της Β΄ τάξης ώστε να εξοικειωθούν με τον προσανατολισμό των απολυτηρίων εξετάσεων του λυκείου.
Η χρήση πηγαίου υλικού σε τεστ και εξετάσεις Λογοτεχνίας έχει ανέκαθεν τραβήξει την προσοχή του κοινού. Πρόσφατα, ορισμένα σχολεία έχουν προκαλέσει δημόσια αναταραχή χρησιμοποιώντας ακατάλληλο ή ευαίσθητο πηγαίο υλικό εκτός του σχολικού βιβλίου.
Σύμφωνα με τον κ. Nguyen Phuoc Bao Khoi, λέκτορα Λογοτεχνίας στο Πανεπιστήμιο Εκπαίδευσης της πόλης Χο Τσι Μινχ, η απαίτηση τα εκπαιδευτικά ιδρύματα να μην χρησιμοποιούν κείμενα ή αποσπάσματα που έχουν ήδη μελετηθεί σε σχολικά βιβλία ως υλικό για περιοδικές εξετάσεις Λογοτεχνίας αποτελεί στην πραγματικότητα μια λεπτομερή επεξεργασία των σημείων 2α και 2β στην Εγκύκλιο 3175 του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης της 21ης Ιουλίου 2022, σχετικά με τη νομιμοποίηση των απαιτήσεων για τα αρχικά υλικά που χρησιμοποιούνται στις εξετάσεις και την αξιολόγηση.
Συγκεκριμένα, είναι απαραίτητο να εντοπιστούν οι μαθητές που χρειάζεται να εφαρμόσουν τις γνώσεις που έχουν αποκτήσει και τις δεξιότητες ανάγνωσης, γραφής, ομιλίας και ακρόασης σε νέα περιβάλλοντα και υλικά. Επιπλέον, οι αξιολογήσεις θα πρέπει να αποφεύγουν την επαναχρησιμοποίηση κειμένων που έχουν ήδη μελετηθεί σε σχολικά βιβλία ως υλικό για τεστ κατανόησης κειμένου και γραφής, ώστε να αξιολογούνται με ακρίβεια οι ικανότητες των μαθητών και να ξεπεραστεί το πρόβλημα των μαθητών που απλώς απομνημονεύουν ή αντιγράφουν περιεχόμενο από προϋπάρχον υλικό.
Σύμφωνα με τον κ. Khoi, η απαίτηση να μην χρησιμοποιούνται κείμενα ή αποσπάσματα που έχουν ήδη μελετηθεί σε σχολικά βιβλία ως υλικό αξιολόγησης είναι συνεπής με την εφαρμογή του προγράμματος σπουδών Λογοτεχνίας του 2018, το οποίο επικεντρώνεται στην ανάπτυξη ιδιοτήτων και ικανοτήτων.
Αυτή είναι μια σωστή πολιτική που έχει επαναληφθεί πολλές φορές, επιβεβαιώνοντας περαιτέρω την αποφασιστικότητα του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης να αναμορφώσει τις εξετάσεις και την αξιολόγηση, ειδικά για τη Λογοτεχνία, ένα μάθημα που τυγχάνει ιδιαίτερης προσοχής από το κοινό.
Ωστόσο, ο κ. Khoi σημείωσε ότι κατά την αξιολόγηση της Λογοτεχνίας, είναι απαραίτητο να αναπτυχθεί ένα σύνολο κριτηρίων για την επιλογή λογοτεχνικού υλικού. Παρόλο που το πρόγραμμα σπουδών Λογοτεχνίας του 2018 περιγράφει ορισμένα κριτήρια, αυτά τα κριτήρια πρέπει να προσδιοριστούν και να λεπτομερηθούν ώστε να διαμορφωθούν λίστες ελέγχου για την αξιολόγηση λογοτεχνικού υλικού, παρέχοντας έτσι μια βάση για την τυποποίηση αυτού του ζητήματος.
«Αποφύγετε την υπερβολική και απερίσκεπτη ελευθερία»
Ο κ. Ho Tan Nguyen Minh, καθηγητής Λογοτεχνίας στο Ειδικό Λύκειο Luong Van Chanh στο Phu Yen , πιστεύει ότι η μη χρήση υλικού σχολικών βιβλίων για τις περιοδικές εξετάσεις είναι μια αναπόφευκτη τάση του νέου προγράμματος σπουδών, το οποίο προσανατολίζεται στην ανάπτυξη των ικανοτήτων των μαθητών.
Αυτό προσφέρει πολλά οφέλη, όπως: Ικανοποίηση της απαίτησης «ένα πρόγραμμα σπουδών, πολλά σχολικά βιβλία». Η χρήση υλικού εκτός σχολικών βιβλίων διασφαλίζει ότι αξιολογούνται οι ικανότητες όλων των μαθητών, εγγυώμενη δίκαιη μεταχείριση για όλους τους μαθητές ανεξάρτητα από το ποιο σχολικό βιβλίο χρησιμοποιούν στο σχολείο τους.
Η χρήση υλικού εκτός των σχολικών βιβλίων θα μειώσει το πρόβλημα της «μαντέματος των ερωτήσεων από τους εκπαιδευτικούς, της εστίασης των μαθητών σε συγκεκριμένα θέματα» και της μηχανικής μάθησης. Αυτό θα αναγκάσει τους εκπαιδευτικούς να αλλάξουν τις διδακτικές τους μεθόδους από την απλή μετάδοση πληροφοριών στην ανάπτυξη δεξιοτήτων και ικανοτήτων στους μαθητές. Οι μαθητές θα πρέπει επίσης να εξασκούν ενεργά τις ικανότητές τους προκειμένου να είναι σε θέση να απαντούν στις ερωτήσεις.
Επιπλέον, η χρήση υλικού εκτός σχολικών βιβλίων θα ενθαρρύνει τόσο τους εκπαιδευτικούς όσο και τους μαθητές να διευρύνουν την κατανόησή τους στη γλωσσολογία. Προηγουμένως, όταν χρησιμοποιούνταν υλικό σχολικών βιβλίων, οι εκπαιδευτικοί και οι μαθητές επανεξετάζονταν επανειλημμένα σε ορισμένα κείμενα, γεγονός που οδηγούσε σε πλήξη. Τώρα, για να δημιουργήσουν ερωτήσεις εξετάσεων, οι εκπαιδευτικοί πρέπει να διαβάσουν πολύ περισσότερο υλικό και οι μαθητές πρέπει να εξασκηθούν χρησιμοποιώντας μια ποικιλία διαφορετικών υλικών για να πετύχουν.
Ωστόσο, σύμφωνα με τον κ. Μινχ, για να είναι ιδιαίτερα αποτελεσματική η χρήση διδακτικού υλικού εκτός των σχολικών βιβλίων, χρειάζονται προσεκτική εξέταση αρκετών παραγόντων. Συγκεκριμένα, η μη χρήση του υλικού των σχολικών βιβλίων δίνει στους εκπαιδευτικούς μεγαλύτερη ελευθερία στην επιλογή υλικού. Ωστόσο, αυτό μπορεί εύκολα να οδηγήσει σε υπερβολική ελευθερία, με αποτέλεσμα ακατάλληλες, υπερβολικά περίπλοκες ή υπερβολικά απλοϊκές και επιφανειακές προσεγγίσεις.
«Πιστεύω ότι κατά την επιλογή διδακτικού υλικού, είναι σημαντικό να μην επιλέγετε με βάση τις προτιμήσεις του εκπαιδευτικού, αλλά μάλλον να επιλέγετε υλικό που είναι κατάλληλο για τους μαθητές. Επομένως, το επιλεγμένο υλικό πρέπει να είναι συνεκτικό, σαφές, διαχειρίσιμο, κατάλληλο για την ηλικία και να τηρεί τα παραδοσιακά έθιμα και αξίες», προειδοποίησε ο κ. Μινχ.
Επιπλέον, ο κ. Μινχ πιστεύει ότι οι απαντήσεις θα πρέπει να είναι ανοιχτού τύπου, όπως και η μέθοδος βαθμολόγησης, χωρίς να επιβάλλει στους μαθητές ένα άκαμπτο σύστημα ιδεών που παρέχεται από τον εκπαιδευτικό. Οι μαθητές πρέπει να αποδέχονται διαφορετικές ικανότητες κατανόησης κειμένου, ξεπερνώντας τα όρια του κλειδιού απαντήσεων, ειδικά σε λογοτεχνικά κείμενα.
Αποφύγετε να συμπεριλαμβάνετε πάρα πολλά διαφορετικά είδη κειμένων στην ίδια εξέταση, καθώς αυτό μπορεί να οδηγήσει τους μαθητές σε αδυναμία επίλυσης τους ή σε αδυναμία να τα σκεφτούν διεξοδικά.
«Η ενσωμάτωση είναι απαραίτητη. Πρέπει να επιλέξουμε ένα πραγματικά καλό κείμενο που να πληροί πολλαπλές απαιτήσεις. Τόσο τα τμήματα κατανόησης κειμένου όσο και η συγγραφή δοκιμίου (κοινωνικός σχολιασμός και λογοτεχνική ανάλυση) θα βασίζονται σε αυτό το κείμενο. Από την άλλη πλευρά, δεδομένου ότι πρόκειται για κείμενο εκτός του σχολικού βιβλίου, οι μαθητές πρέπει να το επεξεργαστούν οι ίδιοι για να ολοκληρώσουν την εργασία, επομένως κατά τη βαθμολόγηση δεν πρέπει να είμαστε πολύ αυστηροί. Πρέπει να αποδεχτούμε στυλ γραφής και εκφράσεις που μπορεί να είναι λίγο αφελείς ή αδέξιες, αλλά αυτή είναι η δική τους γραφή, όχι κάτι που έχει αντιγραφεί από κάπου αλλού», δήλωσε ο κ. Μινχ.
Από φέτος, το υλικό των σχολικών βιβλίων δεν θα χρησιμοποιείται για τις εξετάσεις Λογοτεχνίας.
Γιατί οι βαθμολογίες στη Λογοτεχνία στις απολυτήριες εξετάσεις του Λυκείου του 2024 ήταν τόσο ασυνήθιστα υψηλές;
Μόνο ένας μαθητής πέτυχε βαθμολογία 9,5 στο μάθημα της Λογοτεχνίας στις εισαγωγικές εξετάσεις της 10ης τάξης στην πόλη Χο Τσι Μινχ.
[διαφήμιση_2]
Πηγή: https://vietnamnet.vn/su-dung-van-ban-ngoai-sach-giao-khoa-kiem-tra-ngu-van-tranh-de-dai-phan-cam-2308921.html
Σχόλιο (0)