Ο Δρ. Tran Nam Dung αφηγείται τις αλλαγές στη διδασκαλία και την εκμάθηση των μαθηματικών στην εποχή της Τεχνητής Νοημοσύνης.

Με 30 χρόνια εμπειρίας στη διδασκαλία μαθηματικών σε ποικίλες ομάδες μαθητών, ο Δρ. Tran Nam Dung μοιράζεται τις γνώσεις του σχετικά με τις απαραίτητες αλλαγές στη διδασκαλία των μαθηματικών στην εποχή της ανάπτυξης της Τεχνητής Νοημοσύνης.

Σύμφωνα με τον Δρ. Tran Nam Dung, Αντιπρόεδρο του Λυκείου για Χαρισματικά Παιδιά (Εθνικό Πανεπιστήμιο του Βιετνάμ στην πόλη Χο Τσι Μινχ), ένας επιτυχημένος δάσκαλος είναι κάποιος που ξέρει πώς να «εμπλέξει» τους μαθητές στη μαθησιακή διαδικασία.

«Όταν πρωτοάρχισα να διδάσκω, ήμουν σχεδόν φίλος με τον μαυροπίνακα.»

«Θυμάμαι όταν πρωτοξεκίνησα να διδάσκω, ήμουν σχεδόν «φίλος με τον μαυροπίνακα» και δούλευα πολύ. Εκείνη την εποχή, ο κ. Trinh (κ. Le Ba Khanh Trinh - PV) είπε ότι αν δίδασκα έτσι, θα εξαντλούμουν αργότερα. Μετά από αυτό, συνειδητοποίησα ότι έπρεπε να βεβαιωθώ ότι οι μαθητές συμμετέχουν ενεργά στη μαθησιακή διαδικασία και ότι ο δάσκαλος ήταν αυτός που τους καθοδηγούσε και τους δίδασκε – αυτός είναι ο σωστός τρόπος. Φυσικά, το επόμενο επίπεδο ανάπτυξης δεν αφορά μόνο την κατανόηση, αλλά και τη γνώση του πώς να αξιολογείς, να εφαρμόζεις και να δημιουργείς», μοιράστηκε η Δρ. Tran Nam Dung.

Η διδακτική αρχή που εφαρμόζει συχνά ο Δρ. Tran Nam Dung είναι η προσέγγιση «70-30».

«Μερικές φορές κατά τη διάρκεια της διδακτικής διαδικασίας, «απληστεύουμε» καινούργια πράγματα, αλλά αν δεν τα έχουμε κατανοήσει σε βάθος, δεν είναι και τόσο καλό. Προσωπικά, διδάσκω πάντα το 70% της ύλης. Υπάρχουν μάλιστα μαθήματα που διδάσκω τόσο διεξοδικά που οι μαθητές μπορούν να τα γράψουν με κλειστά μάτια, πολύ σταθερά και με σιγουριά. Και όταν οι μαθητές απαντούν λανθασμένα, ξέρω ακριβώς από πού προήλθε το λάθος. Έτσι, το 70% είναι οικείο στον καθηγητή, αλλά εξακολουθεί να είναι καινούργιο για τους μαθητές. Αλλά το υπόλοιπο 30% προορίζεται για τη δημιουργία δημιουργικότητας, ενθουσιασμού, εκπλήξεων, και περιλαμβάνει ακόμη και θέματα ή γνώσεις που ο καθηγητής δεν έχει καταφέρει ακόμη να εξηγήσει», είπε ο Δρ. Ντανγκ.

Ωστόσο, σύμφωνα με τον κ. Dung, αυτή η αναλογία μπορεί να προσαρμοστεί ανάλογα με την ομάδα μαθητών – είτε πρόκειται για εξειδικευμένα προγράμματα μαθηματικών είτε για γενικά μαθήματα.

Ο Δρ. Tran Nam Dung, Αντιπρόεδρος του Λυκείου για Χαρισματικούς (Εθνικό Πανεπιστήμιο του Βιετνάμ στην πόλη Χο Τσι Μινχ), μοιράστηκε τις απόψεις του στο σεμινάριο με τίτλο «Καινοτομία στην Κουλτούρα της Διδασκαλίας και της Μάθησης των Μαθηματικών» που διοργάνωσε πρόσφατα το Ινστιτούτο Προηγμένων Σπουδών στα Μαθηματικά. Φωτογραφία: Thanh Hung

Ο κ. Ντανγκ πιστεύει ότι η διδασκαλία στην εποχή της Τεχνητής Νοημοσύνης μας έχει σαφώς δώσει ένα ακόμη εργαλείο, αλλά φέρνει μαζί της και ανησυχίες και προβληματισμούς.

«Πρέπει να αποδεχτούμε την Τεχνητή Νοημοσύνη. Αντί να την απαγορεύουμε ή να της αντιστεκόμαστε, την αποδεχόμαστε, αλλά πρέπει να κάνουμε προσαρμογές στη διδασκαλία.»

Η Τεχνητή Νοημοσύνη προσφέρει αλληλεπίδραση, αλλά ποτέ δεν μπορεί να φτάσει τον διακριτικό, πραγματικό δάσκαλο.

«Οι εργασίες δεν μπορούν πλέον να γίνονται με τον παλιό τρόπο. Επειδή οι εργασίες που βαθμολογούνται μόνο με απαντήσεις, ουσιαστικά όπως οι εξετάσεις αποφοίτησης λυκείου, μπορούν να λυθούν σχεδόν εξ ολοκλήρου από την Τεχνητή Νοημοσύνη. Επομένως, δεν πρέπει να αξιολογούμε τους μαθητές αποκλειστικά με βάση τις απαντήσεις τους. Μπορούμε να καλέσουμε τους μαθητές να απαντήσουν σε ερωτήσεις ή να τους ζητήσουμε να εξηγήσουν τις μεθόδους και τις προσεγγίσεις τους για να καταλήξουν σε αυτήν την απάντηση. Μια σωστή απάντηση αλλά η αδυναμία εξήγησής της δείχνει ότι ο μαθητής δεν καταλαβαίνει και μαθαίνει μηχανικά. Εκτός αυτού, οι εκπαιδευτικοί πρέπει πλέον να διατυπώνουν προβλήματα και να θέτουν ερωτήσεις με διαφορετικό τρόπο», μοιράστηκε ο Δρ. Tran Nam Dung.

Ακολουθώντας αυτή τη γραμμή σκέψης, ο Δρ. Tran Nam Dung δήλωσε ότι θα επέτρεπε στους φοιτητές να χρησιμοποιούν ελεύθερα το Διαδίκτυο, το ChatGPT, την Google κ.λπ.

Έδωσε ένα παράδειγμα: «Σε ένα μάθημα για τις γωνίες αζιμουθίου, επέτρεψα στους μαθητές να χρησιμοποιήσουν το ChatGPT, την Google κ.λπ., για να προετοιμάσουν το περιεχόμενο του μαθήματος, απαιτώντας από αυτούς να ερευνήσουν τι είναι οι γωνίες αζιμουθίου, πώς εφαρμόζονται, πώς εμφανίζονται στη ζωή και με ποιους τομείς γνώσης σχετίζονται. Χρησιμοποίησαν αυτά τα εργαλεία για να δημιουργήσουν μια παρουσίαση και να την παρουσιάσουν. Αν έβλεπα ότι οι μαθητές καταλάβαιναν, έλεγχα την κατανόησή τους δίνοντάς τους ένα τεστ για να δω αν μπορούσαν να το απαντήσουν και διαπίστωσα ότι τα πήγαν πολύ καλά. Επομένως, οι εκπαιδευτικοί πρέπει να αλλάξουν τις μεθόδους διδασκαλίας και αξιολόγησης και πρέπει να γνωρίζουν πώς να χρησιμοποιούν αυτά τα εργαλεία».

Σύμφωνα με τον Δρ. Tran Nam Dung, παρόλο που η Τεχνητή Νοημοσύνη έχει προσπαθήσει να αλληλεπιδράσει και ακόμη και να εκφράσει συναισθήματα, δεν μπορεί ποτέ να φτάσει την λεπτότητα ενός πραγματικού, ανθρώπινου δασκάλου.

«Κατά τη διάρκεια της διδασκαλίας μου, κάθε φορά που ακούω τους μαθητές να αναφωνούν «α» ή «ω», ξέρω ότι τα έχω καταφέρει. Ή, μόλις αφήσω κάτω την κιμωλία, όλη η τάξη χειροκροτεί επειδή εκπλήσσεται τόσο πολύ από τη λύση ενός δύσκολου μαθηματικού προβλήματος. Αυτά τα συναισθήματα είναι κάτι που μόνο οι πραγματικοί δάσκαλοι μπορούν να βιώσουν. Η Τεχνητή Νοημοσύνη δεν τα βιώνει ακόμα», μοιράστηκε ο Δρ. Ντανγκ.

Σε αυτό το νέο πλαίσιο, σύμφωνα με τον Δρ. Dung, ο ρόλος του εκπαιδευτικού πρέπει επίσης να αλλάξει, μετατοπιζόμενος από «δάσκαλο» σε «μέντορα». Οι εκπαιδευτικοί θα ενισχύσουν τον ρόλο τους στην οργάνωση μαθησιακών εμπειριών, στην έμπνευση των μαθητών και στον σεβασμό του μαθησιακού τους ταξιδιού.

Σύμφωνα με τον Δρ. Nguyen Phu Hoang Lan, λέκτορα στο Πανεπιστήμιο Εκπαίδευσης - Εθνικό Πανεπιστήμιο του Βιετνάμ, στο Ανόι, το προφίλ ενός εξαιρετικού καθηγητή μαθηματικών στην εποχή της Τεχνητής Νοημοσύνης δεν αφορά μόνο το να είναι κάποιος καλός στην επίλυση μαθηματικών προβλημάτων.

«Με άλλα λόγια, δεν πρέπει να επικεντρωνόμαστε μόνο στο να είμαστε καλοί στην επίλυση μαθηματικών προβλημάτων, αλλά πρέπει επίσης να δώσουμε προσοχή στην ουσία των μαθηματικών: τι μαθαίνουμε και πώς το μαθαίνουμε», δήλωσε ο Δρ. Λαν.

Ο Δρ. Λαν πιστεύει ότι ένας άλλος σημαντικός παράγοντας είναι η δημιουργία κινήτρων για τους μαθητές ώστε να τολμούν να κάνουν ερωτήσεις και να τολμούν να μάθουν. Επιπλέον, στην εποχή της Τεχνητής Νοημοσύνης, οι εκπαιδευτικοί πρέπει να είναι ικανοί αλλά όχι εξαρτημένοι από την τεχνολογία. «Οι εκπαιδευτικοί πρέπει να είναι συντονιστές, χρήστες και οδηγοί για τους μαθητές σχετικά με τον τρόπο χρήσης της τεχνολογίας. Προηγουμένως, εστιάζαμε σε μεγάλο βαθμό στην απομνημόνευση και την κατανόηση, ενώ η ανώτερη σκέψη συχνά αντιμετωπίζονταν μέσω δύσκολων εργασιών για το σπίτι. Τώρα, πρέπει να αντιστρέψουμε αυτό, επειδή με την υποστήριξη της τεχνολογίας και της Τεχνητής Νοημοσύνης, οι μαθητές μπορούν εύκολα να μάθουν για την απομνημόνευση και την κατανόηση. Οι εκπαιδευτικοί πρέπει να τους καθοδηγήσουν στο πώς να αναλύουν, να εφαρμόζουν, να αξιολογούν και να δημιουργούν. Αυτό είναι που είναι σημαντικό και απαραίτητο, προσθέτοντας αξία στους ανθρώπους σε σύγκριση με τις μηχανές και την τεχνολογία», δήλωσε ο Δρ. Λαν.

Πηγή: https://vietnamnet.vn/ts-tran-nam-dung-noi-dieu-can-thay-doi-ve-day-hoc-toan-trong-thoi-dai-ai-2430665.html