Από την ιστορία του απολυμένου φοιτητή που απέτυχε στην πρώτη επιλογή πανεπιστημίου, οι ειδικοί λένε ότι οι εισαγωγές στα πανεπιστήμια πρέπει να είναι αυτόνομες για τα σχολεία.

[διαφήμιση_1]
Από την ιστορία 2 αποφοίτων που απέτυχαν στην πρώτη επιλογή πανεπιστημίου, η οποία προκάλεσε πρόσφατα αναταραχή στην κοινή γνώμη, ο Δρ. Vu Thu Huong είπε ότι μόνο τα αποτελέσματα των εξετάσεων αποφοίτησης θα πρέπει να θεωρούνται πολύτιμα για την αποφοίτηση. Η εισαγωγή στο πανεπιστήμιο και το κολέγιο πρέπει να αποφασίζεται αυτόνομα από τα σχολεία.

Ο Δρ. Vu Thu Huong δήλωσε ότι οι βαθμολογίες των εξετάσεων αποφοίτησης είναι μόνο για σκοπούς αποφοίτησης, ενώ οι εισαγωγές στα πανεπιστήμια πρέπει να αποφασίζονται αυτόνομα από τα σχολεία.

Πολλοί άνθρωποι αναρωτιούνται γιατί υπάρχουν τόσες πολλές νέες ιδιοφυΐες στις μέρες μας, με βαθμολογίες σχεδόν 30, αλλά εξακολουθούν να αποτυγχάνουν στις εξετάσεις εισαγωγής στο πανεπιστήμιο. Μερικοί άνθρωποι αναρωτιούνται αν οι εξετάσεις αποφοίτησης είναι πολύ εύκολες. Τι πιστεύετε για την πρόσφατη δημόσια αναταραχή για την αποτυχία των δύο αποφοίτων στο πανεπιστήμιο της πρώτης τους επιλογής;

Αυτή η ιστορία δείχνει ξεκάθαρα ότι οι εξετάσεις δεν επιτυγχάνουν τους στόχους που είχαν τεθεί. Έχει δείξει ότι υπάρχουν ελλείψεις.

Για να εξετάσουμε συγκεκριμένα αυτό το ζήτημα, πρέπει να επιστρέψουμε στην ιστορία του συνδυασμού δύο εξετάσεων σε μία από το 2016. Εκείνη την εποχή, πολλοί ειδικοί τάχθηκαν κατά του μηχανικού συνδυασμού των εξετάσεων αποφοίτησης λυκείου και των εξετάσεων εισαγωγής στο πανεπιστήμιο σε μία. Ο μηχανικός συνδυασμός δύο εξετάσεων με δύο αντίθετους στόχους θα προκαλέσει προβλήματα και αδυναμίες.

Ωστόσο, όλα συνεχίστηκαν. Τα επόμενα χρόνια, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης (MOET) αναζητούσε συνεχώς τρόπους για να βελτιώσει την ποιότητα των εξετάσεων.

Επιπλέον, τα πανεπιστήμια αντιμετωπίζουν επίσης αστάθεια όταν δέχονται φοιτητές που περνούν τις επιθυμίες τους με βάση την εξέταση 2 σε 1. Είναι πιο ευέλικτα και αυτόνομα στην πρόσληψη, ώστε να μπορούν να βρίσκουν φοιτητές που πληρούν τις απαιτήσεις τους.

Έκτοτε, έχουν δημιουργηθεί πολλές μέθοδοι εισαγωγής στα πανεπιστήμια. Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης συμφώνησε με αυτές τις μεθόδους εισαγωγής μαζί με τα αποτελέσματα των εξετάσεων 2 σε 1. Ως εκ τούτου, εμφανίστηκαν παράξενες ιστορίες, όπως η περίπτωση του απολυτήριου που απέτυχε στην πρώτη επιλογή πανεπιστημίου, όπως παραπάνω.

Στην πραγματικότητα, τα τελευταία χρόνια, πολλοί υποψήφιοι με υψηλές βαθμολογίες στις απολυτήριες εξετάσεις λυκείου απέτυχαν στην πρώτη τους επιλογή ή ακόμα και στο πανεπιστήμιο. Είναι παράλογο να χρησιμοποιούνται οι βαθμολογίες των απολυτήριων εξετάσεων λυκείου για την εισαγωγή στο πανεπιστήμιο;

Αυτή η παραλογικότητα υπάρχει από τότε που εισήχθη για πρώτη φορά η εξέταση 2 σε 1. Ο λόγος είναι ότι οι στόχοι των 2 εξετάσεων είναι εντελώς διαφορετικοί.

Οι εξετάσεις αποφοίτησης του λυκείου είναι μια επανεξέταση όλων των γνώσεων που έχουν αποκτήσει οι μαθητές εδώ και 12 χρόνια. Ως εκ τούτου, η εξέταση πρέπει να είναι αρκετά ευρεία, αλλά μόνο σε βασικό επίπεδο, ώστε να είναι δυνατή η εύκολη εξέταση. Η βαθμολογία της εξέτασης μπορεί να είναι υψηλή, ακόμη και πολύ υψηλή, και ο αριθμός των μαθητών που περνούν αυτήν την εξέταση είναι συνήθως 80-90% ή και περισσότερο.

Εν τω μεταξύ, οι εξετάσεις εισαγωγής στο πανεπιστήμιο είναι μια εξέταση επιλογής ταλέντων, «ψάχνοντας για χρυσάφι στην άμμο». Επομένως, το ποσοστό επιτυχίας δεν θα είναι υψηλό, ανάλογα με το ποσοστό ανταγωνισμού κάθε σχολής.

Όταν όλα αυτά συνδυαστούν μηχανικά, σίγουρα θα υπάρχουν μαθητές που θα λαμβάνουν πολύ υψηλές βαθμολογίες (επειδή μελετούν σκληρά για να επιτύχουν τους στόχους αποφοίτησης από το λύκειο), αλλά δεν θα είναι πραγματικά καλοί σύμφωνα με τα κριτήρια επιλογής των πανεπιστημίων. Θα υπάρχουν επίσης μαθητές που θα είναι πραγματικά πολύ καλοί (σύμφωνα με τα κριτήρια επιλογής των πανεπιστημίων), αλλά δεν θα έχουν καλά αποτελέσματα σε αυτήν την εξέταση 2 σε 1. Επομένως, θα υπάρχουν απολυτήριοι που θα αποτύχουν στις εξετάσεις εισαγωγής στο πανεπιστήμιο και μαθητές με χαμηλότερες βαθμολογίες που θα περάσουν.

Στις μέρες μας, πολλά σχολεία έχουν χρησιμοποιήσει μεθόδους εισαγωγής, και δεν χρησιμοποιούν πλέον πολλά κριτήρια για τις μεθόδους εισαγωγής που βασίζονται στις βαθμολογίες των εξετάσεων αποφοίτησης του λυκείου. Αυτό σημαίνει ότι οι εξετάσεις αποφοίτησης δεν έχουν πλέον νόημα;

Όπως αναφέρθηκε παραπάνω, όταν συνδυάζονται οι δύο εξετάσεις και γίνονται δεκτές άλλες μέθοδοι εισαγωγής, οι απολυτήριες εξετάσεις δεν έχουν πλέον μεγάλη αξία. Προς το παρόν, βλέπουμε ότι οι εξετάσεις εξακολουθούν να έχουν αρκετή αξία μόνο στον έλεγχο γενικών γνώσεων, γνωστό και ως αποφοίτηση λυκείου. Η αξία της εισαγωγής σε πανεπιστήμια και κολέγια έχει σχεδόν εξαφανιστεί.

Πριν από περισσότερα από 10 χρόνια, η κοινή γνώμη έθεσε το ερώτημα εάν θα έπρεπε να οργανωθούν ή όχι οι απολυτήριες εξετάσεις λυκείου, όταν σχεδόν το 99% των υποψηφίων είχε περάσει τις εξετάσεις. Υπήρχαν επίσης απόψεις ότι οι απολυτήριες εξετάσεις θα έπρεπε να ανατεθούν στις τοπικές αρχές και η εισαγωγή στα πανεπιστήμια θα έπρεπε να επιστραφεί στην αυτονομία των σχολείων. Εσείς προσωπικά τι πιστεύετε;

Οι εξετάσεις αποφοίτησης λυκείου, παρόλο που έχουν ποσοστό επιτυχίας σχεδόν 99%, εξακολουθούν να είναι απαραίτητες επειδή αποσκοπούν στον έλεγχο των γνώσεων. Μπορεί να ειπωθεί ότι αυτές οι εξετάσεις είναι παρόμοιες με τις κανονικές εξετάσεις εξαμήνου, αλλά σε γενικότερο επίπεδο για 12 χρόνια σπουδών. Εάν καταργηθούν, η ποιότητα της μάθησης και της κατάρτισης των μαθητών θα μειωθεί.

Το 2016 και το 2017, όταν το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης ανακοίνωσε ότι οι απολυτήριες εξετάσεις θα περιλάμβαναν μόνο Μαθηματικά, Λογοτεχνία και Ξένες Γλώσσες, ήταν εμφανές το φαινόμενο οι φοιτητές πανεπιστημίων και κολεγίων που εισέρχονταν σε αυτά τα έτη να έχουν πολύ σοβαρά κενά γνώσεων. Η προετοιμασία για τις εξετάσεις εξακολουθεί να αποτελεί πραγματικότητα, ειδικά όταν τα προβλήματα επίδοσης των γονέων δεν έχουν μειωθεί.

Συνεπώς, πιστεύω ότι το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης θα πρέπει να επενδύσει όλες τις προσπάθειές του στις απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου και να καταβάλει κάθε δυνατή προσπάθεια για την εξεύρεση κατάλληλων μεθόδων εφαρμογής. Το πόσα μαθήματα πρέπει να εξεταστούν, πώς να δοθούν οι εξετάσεις και πώς να αποφευχθούν οι αρνητικές πτυχές αυτών των εξετάσεων αποτελούν προκλήσεις για το Υπουργείο.

Σε πολλές χώρες σε όλο τον κόσμο , οι εξετάσεις αποφοίτησης λυκείου διαρκούν καθ' όλη τη διάρκεια της φοίτησης των μαθητών σε αυτό το επίπεδο εκπαίδευσης. Οι μαθητές μπορούν να ολοκληρώσουν ορισμένα μαθήματα και να δώσουν τις εξετάσεις για να λάβουν τις βαθμολογίες τους από την 10η και την 11η τάξη.

Για παράδειγμα, αν ένας μαθητής επικεντρωθεί στη συσσώρευση και των 12 ετών γνώσης Ιστορίας από την 10η τάξη, θα του δοθεί η ευκαιρία να δώσει τις απολυτήριες εξετάσεις Ιστορίας το καλοκαίρι της τελευταίας 10ης τάξης. Εκείνη την εποχή, στις τάξεις 11 και 12, ο μαθητής αυτός δεν θα χρειάζεται πλέον να ανησυχεί για το διάβασμα και τις εξετάσεις Ιστορίας. Θα έχει χρόνο για άλλα μαθήματα. Επομένως, η πίεση των εξετάσεων θα μειωθεί.

Επομένως, κατά τη γνώμη μου, με τις εξετάσεις εισαγωγής στα πανεπιστήμια και τα κολέγια, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης θα πρέπει να επιτρέψει στα σχολεία να είναι αυτόνομα στην οργάνωση των δικών τους εξετάσεων, εφόσον αυτό είναι εύλογο και δεν επιτρέπει να συμβούν αρνητικά πράγματα. Αυτό θα καταδείξει επίσης την αυτονομία κάθε σχολείου.

Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης θα πρέπει να θεσπίσει κανονισμούς και πρότυπα για αυτές τις ξεχωριστές εξετάσεις, ώστε να διασφαλιστεί η ποιότητα και να αποφευχθεί η αρνητικότητα. Εάν οι εξετάσεις διαχειρίζονται και ελέγχονται από τα ίδια τα σχολεία, το Υπουργείο θεσπίσει κανονισμούς και έχει ομάδες επιθεώρησης για να ελέγχουν κάθε σχολείο, τα προβλήματα με τις εξετάσεις θα ελαχιστοποιηθούν.

Πώς χρειάζεται να βελτιωθούμε, πώς χρειάζεται να επαναφέρουμε τις απολυτήριες εξετάσεις στην πραγματική τους φύση;

Κατά τη γνώμη μου, μόνο τα αποτελέσματα των εξετάσεων αποφοίτησης θα πρέπει να θεωρούμε πολύτιμα για την αποφοίτηση. Η εισαγωγή στα πανεπιστήμια και τα κολέγια θα πρέπει να γίνεται από τα ίδια τα σχολεία.

Κάθε σχολείο θα φροντίσει για τη δική του διαδικασία εισαγωγής με τα δικά του κατάλληλα κριτήρια. Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης θα εκδώσει κανονισμούς για να διασφαλίσει εύλογες και μη αρνητικές εισαγωγές.

Ευχαριστώ Δρ.!

[διαφήμιση_2]
Πηγή