Γιατί είναι πολλοί Ινδονήσιοι φοιτητές άνεργοι;

Ωστόσο, στην πραγματικότητα, οι απόφοιτοι δεν μπορούν να βρουν εργασία ή θέσεις εργασίας κατάλληλες για την ειδικότητά τους.

Σύμφωνα με τη Στατιστική Υπηρεσία της Ινδονησίας (BPS), τον Αύγουστο του 2024, το συνολικό ποσοστό ανεργίας στη χώρα ήταν 4,91%. Αξίζει να σημειωθεί ότι το ποσοστό ανεργίας μεταξύ των αποφοίτων επαγγελματικών λυκείων έφτασε το 9,01% και μεταξύ των αποφοίτων πανεπιστημίων ήταν 5,25%.

Αυτό το ποσοστό αντικατοπτρίζει ένα βαθύ χάσμα μεταξύ της επίσημης εκπαίδευσης και των πραγματικών αναγκών της αγοράς εργασίας. Το πρόβλημα δεν είναι η ικανότητα ή η φιλοδοξία, αλλά το ότι πολλοί άνθρωποι δεν έχουν τις δεξιότητες και τις στάσεις που απαιτούνται στον μεταβαλλόμενο κόσμο της εργασίας.

Τα τρέχοντα προγράμματα επαγγελματικής και πανεπιστημιακής κατάρτισης στην Ινδονησία επικεντρώνονται σε μεγάλο βαθμό στις θετικές επιστήμες , τα μαθηματικά, την τεχνολογία, τη μηχανική (STEM), αλλά βασίζονται στη θεωρία και υστερούν στην πράξη. Ως αποτέλεσμα, οι μαθητές μπορεί να έχουν υψηλές τεχνικές δεξιότητες, αλλά αδύναμους στις ήπιες δεξιότητες.

Ένας άλλος βασικός παράγοντας είναι η ικανότητα αυτοδιαχείρισης, η προνοητικότητα στη λήψη αποφάσεων και η κινητοποίηση πόρων για την επίτευξη προσωπικών στόχων. Οι φοιτητές με υψηλά επίπεδα αυτοαποτελεσματικότητας είναι πιο πιθανό να σχεδιάζουν σταδιοδρομία, να αναζητούν προνοητικότητα στην πρακτική άσκηση και να είναι πρόθυμοι να προσπαθούν και να μαθαίνουν από τα λάθη τους. Στο πλαίσιο της ανταγωνιστικής και άτυπης αγοράς εργασίας της Ινδονησίας, αυτές οι ικανότητες αποκτούν ιδιαίτερη σημασία.

Στην πραγματικότητα, οι φοιτητές STEM είναι συχνά ευάλωτοι κατά τη διάρκεια οικονομικών υφέσεων, επειδή δεν έχουν τις δεξιότητες για τη μετάβαση σε μια νέα καριέρα. Όταν αντιμετωπίζουν αλλαγές, όσοι έχουν ισχυρή αυτοπεποίθηση γνωρίζουν πώς να προσαρμόζονται, να ανταποκρίνονται θετικά και να διατηρούν την ψυχική τους υγεία. Επομένως, η ανάπτυξη μιας προληπτικής νοοτροπίας δεν είναι μόνο ένα μάθημα σταδιοδρομίας, αλλά και ένα μάθημα προσωπικής ανάπτυξης.

Ο κ. Ali Yasfi, ειδικός σε θέματα εκπαίδευσης στο Πανεπιστήμιο Monash της Αυστραλίας, δήλωσε ότι το πρόβλημα της Ινδονησίας είναι κοινό πρόβλημα για πολλές χώρες. Για να το λύσουν, τα σχολεία πρέπει να ενσωματώσουν επαγγελματικές δεξιότητες στο πρόγραμμα σπουδών μέσω βιωματικών μοντέλων μάθησης, έργων πραγματικής ζωής και επαγγελματικού προσανατολισμού.

Για τους φοιτητές, ο ειδικός Άλι τόνισε ότι η πρωτοβουλία είναι το κλειδί. Πρέπει να συμμετέχουν νωρίς στην επαγγελματική συμβουλευτική, στον εθελοντισμό ή στην έναρξη μιας επιχείρησης, βλέποντάς το ως ευκαιρία να εξασκήσουν τις δεξιότητές τους και να χτίσουν ένα δίκτυο σταδιοδρομίας.

Οι εργοδότες και οι υπεύθυνοι χάραξης πολιτικής έχουν επίσης να διαδραματίσουν ρόλο. Οι επιχειρήσεις θα πρέπει να συνεργαστούν με τα πανεπιστήμια για την ανάπτυξη προγραμμάτων πρακτικής άσκησης, την ανταλλαγή σχολίων και τη συμβολή τους στο περιεχόμενο της κατάρτισης. Οι κυβερνήσεις μπορούν να υποστηρίξουν αυτό προωθώντας τη μικτή εκπαίδευση, καθώς και επενδύοντας σε υποδομές σταδιοδρομίας για μαθητές σε αγροτικά και περιφερειακά σχολεία.

«Η εκπαίδευση STEM παρέχει μια βάση γνώσεων και τεχνικών δεξιοτήτων, από τα μαθηματικά, τον προγραμματισμό έως την αναλυτική σκέψη. Ωστόσο, σύμφωνα με την UNESCO, μόνο το 53% περίπου των αποφοίτων στην Ινδονησία εργάζονται σε τομείς που αντιστοιχούν στις ειδικεύσεις τους. Οι υπόλοιποι είναι άνεργοι όχι λόγω έλλειψης ικανότητας, αλλά επειδή δεν είναι προετοιμασμένοι να μετατρέψουν τη γνώση σε πρακτική αξία», δήλωσε ο Ali Yasfi, ειδικός στην εκπαίδευση στο Πανεπιστήμιο Monash της Αυστραλίας.

Σύμφωνα με το University World News

Πηγή: https://giaoducthoidai.vn/vi-sao-nhieu-sinh-vien-indonesia-that-nghiep-post752454.html