La presión sobre muchos profesores no proviene del salario, sino del 'miedo' a la violencia escolar.

Al discutir temas socioeconómicos en la 10ª sesión de la 15ª Asamblea Nacional en la mañana del 29 de octubre, la delegada Nguyen Thi Ha (Bac Ninh) expresó su preocupación por el problema de la violencia escolar , especialmente la complejidad de la violencia en el ciberespacio.

Según ella, las consecuencias de la violencia escolar son extremadamente graves y duraderas. Muchos estudiantes sufren lesiones físicas o incluso mueren.

Mentalmente, muchos niños sufren traumas, trastornos psicológicos, depresión y aislamiento. Los docentes víctimas de violencia viven con miedo, son vulnerables y, poco a poco, pierden la fe en el valor del respeto a los docentes, compartió la delegada.

Delegada Nguyen Thi Ha ( Bac Ninh )

FOTO: GIA HAN

Más importante aún, según ella, la violencia escolar ya no es un fenómeno aislado que afecta a la opinión pública y plantea una pregunta candente: ¿Se está tomando gradualmente a la ligera la disciplina escolar? "La presión sobre los docentes hoy en día no es el salario, sino el miedo a tener que trabajar en su propia escuela", se preguntó la delegada Nguyen Thi Ha.

Sin embargo, la sociedad tiende a trasladar toda la responsabilidad a las escuelas, considerando la prevención de la violencia como responsabilidad de los docentes, olvidando que la violencia escolar es el resultado del impacto entrelazado entre familia, escuela y sociedad.

Según la delegación de Bac Ninh, la familia es el primer entorno que forma la personalidad de cada persona. Sin embargo, algunos padres hoy en día carecen del tiempo y las habilidades para la educación emocional. En particular, no pueden evitar que sus hijos vean libros, periódicos, noticias y juegos con mucha violencia, e incluso algunos cometen actos violentos delante de ellos.

"Un niño no es agresivo por naturaleza, pero puede ser el resultado de un entorno familiar carente de amor, disciplina y afecto", dijo la Sra. Ha.

Sin embargo, los delegados también señalaron que, desde el punto de vista escolar, algunas escuelas aún se centran en los logros y no prestan atención a la educación moral ni a las habilidades para la vida. Las medidas disciplinarias no son realmente eficaces para abordar las situaciones de acoso escolar. Además, hay docentes que carecen de las habilidades para gestionar las emociones y las situaciones de violencia. Mientras tanto, en el ámbito social, existe falta de cohesión e indiferencia.

En este contexto, la Circular 19 del Ministerio de Educación y Formación destacó el espíritu de humanidad y la educación rehabilitadora para los agresores, pero según los delegados, la humanidad sólo se puede promover eficazmente con un sistema de apoyo y asesoramiento psicológico profesional.

La mayoría de las escuelas en Vietnam carecen actualmente de servicios profesionales de orientación psicológica escolar. En muchos lugares, las salas de orientación psicológica escolar son solo nominales y los profesores tutores se las arreglan solos sin formación profesional en estas habilidades.

A partir de ahí, la delegada recomendó que las escuelas y las familias asuman la responsabilidad conjunta con los estudiantes que cometen infracciones graves. Incluir la educación parental y la educación emocional en los programas de capacitación comunitaria. Al mismo tiempo, establecer un mecanismo de respuesta rápida en las escuelas, conectando con la policía, las autoridades locales y los centros médicos cuando se produzca violencia escolar.

En particular, las plataformas de redes sociales deben ser más responsables al proporcionar información para controlar el contenido de la ciberviolencia y la violencia escolar. "Se sugiere que podemos incorporar medidas disciplinarias que sean restaurativas, pero a la vez suficientemente disuasorias, adaptando el comportamiento para que los estudiantes puedan reconocer sus errores y no los repitan", afirmó la Sra. Ha.

En concreto, según ella, es posible organizar actividades de trabajo comunitario, participar en programas obligatorios de orientación o presentar disculpas públicas bajo la supervisión de la escuela. Desarrollar criterios para evaluar la capacidad de la orientación psicológica escolar.

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