Tareas escolares en la era de la IA

Mi adolescencia estuvo llena de tareas en clase y en casa, y hacer los deberes era entonces un método para recordar información, así como para cultivar la paciencia en el camino del descubrimiento del conocimiento.

Pero con la llegada y el auge de la inteligencia artificial (IA), las respuestas aparecen al instante con solo una orden. El reto reside en cómo los profesores pueden mantener la importancia de los deberes en este contexto.

EL TRABAJO DEL ESTUDIANTE, ¿DE QUIÉN ES LA RESPUESTA?

Como hablante de inglés, los ejercicios prácticos me ayudan a reforzar lo aprendido. Incluso ahora, puedo recordar y usar en mis oraciones contenido que aprendí en la secundaria, como el presente o los verbos irregulares, en gran parte gracias a mis tareas, aunque a veces fueran aburridas. Sin duda, las tareas me han ayudado a progresar en mi aprendizaje del idioma.

El autor presenta una reflexión sobre lo que está claro y lo que no está claro acerca de las actividades del programa YSEALI.

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Cuando empecé a dar clases de inglés, las tareas se convirtieron en una herramienta fundamental para evaluar las habilidades de mis alumnos. A través de cada frase, error, uso de palabras, etc., podía identificar lagunas de conocimiento y, de esta forma, adaptar el contenido y los métodos de enseñanza para que fueran más efectivos. Por ello, sigo incorporando ejercicios prácticos durante y después de cada clase.

Un punto que siempre les recuerdo a mis alumnos es que limiten el uso de la IA al realizar las tareas; al mismo tiempo, analizo las ventajas y desventajas de su uso para fomentar el pensamiento proactivo y la generación de ideas. Sin embargo, me preocupa que aún existan respuestas con una fuerte influencia de la IA y que carezcan por completo de esfuerzo individual.

Por ejemplo, un estudiante con habilidades promedio podría responder correctamente la mayoría de las preguntas de vocabulario en la tarea. Sin embargo, cuando cambié las preguntas y pedí retroalimentación en clase, este estudiante no pudo establecer conexiones y a menudo olvidaba lo aprendido. Además, la forma en que presentó su trabajo se asemejaba a la retroalimentación de una IA, como resaltar en negrita las respuestas en las preguntas de completar espacios en blanco.

En otro caso, un estudiante con habilidades relativamente buenas pudo dar la respuesta a su tarea con fluidez. Resultó que había preparado la respuesta con antelación y luego utilizó inteligencia artificial para editar y grabar su discurso. En clase, los estudiantes a veces dudaban y sus respuestas eran menos fluidas en comparación con sus tareas.

Anh Tuan (cuarta desde la derecha) visita y participa en un programa de aprendizaje experiencial en el Children's Healing Art Project (EE. UU.).

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Intuitivamente, podría concluir que el trabajo del estudiante requirió la intervención de la IA e incluso que podría utilizar herramientas para verificarlo. Sin embargo, no cuestionaría arbitrariamente a mis alumnos sobre esto, ya que su dependencia de la IA refleja muchos problemas subyacentes: ansiedad por no completar la tarea, temor a que sus ideas no sean buenas, falta de confianza en sí mismos e incluso aprensión hacia el profesor y la clase.

Como persona que se prepara para los exámenes, mi responsabilidad es comprender y abordar esas inquietudes y diseñar ejercicios más eficaces, no buscar fallos.

PARA EL APRENDIZAJE Y LA PRÁCTICA

En el contexto de la amplia aplicación de la IA, el papel y la importancia de las tareas siguen vigentes. El reto consiste en reformular la forma en que se gestionan y evalúan las tareas para que los alumnos tengan espacio para aprender y practicar de verdad.

Una estrategia viable es la personalización. Las tareas podrían centrarse en la experiencia del alumno, como por ejemplo, que cuente su primera vez usando una aplicación para aprender inglés o que describa sus hábitos de estudio. También les pido a los alumnos que se graben en casa para analizar el contenido y los elementos tratados en clase. De esta forma, la tarea deja de ser una demostración de memorización y se convierte en una lección de expresión.

Cuando "deberes" es más que simples deberes.

Según una investigación realizada por Fatemeh Cheraghi y Mehrak Rahimi, publicada en la revista SAGE Open en 2024, muchos académicos coinciden en que los deberes son una herramienta poderosa para mejorar las habilidades en el idioma inglés, especialmente debido a su capacidad para proporcionar práctica diaria.

Además de reforzar la gramática y el vocabulario, estos ejercicios amplían las habilidades de lectura y escritura y fomentan el autoaprendizaje. En las etapas iniciales, los ejercicios de memorización ayudan a dominar la gramática fundamental y el vocabulario básico. En niveles superiores, los ejercicios se centran en la aplicación flexible de habilidades, como la redacción de párrafos, la comprensión lectora y el análisis de textos.

Las investigaciones también indican que las tareas personalizadas, con retroalimentación del profesor y vinculadas a experiencias de la vida real, conducen a un progreso más significativo en los estudiantes. Además, estudios recientes han demostrado que las tareas que implican exploración , proyectos o práctica práctica aumentan la motivación y la competencia lingüística.

En otras palabras, los deberes no son solo una tarea, sino una oportunidad para transformar el conocimiento en habilidades, ayudando a los alumnos a desarrollar hábitos de pensamiento y, en definitiva, a convivir de verdad con el idioma extranjero.

En una era donde la IA puede brindar respuestas rápidamente, el proceso de evaluación debe ir más allá del resultado y centrarse en el proceso. Suelo sugerir a los estudiantes que adjunten notas sobre el proceso, no para controlarlos, sino para ayudarlos a reflexionar sobre su razonamiento y comparar sus versiones iniciales y revisadas. A medida que los estudiantes ven su progreso en cada etapa, la tarea se convierte en una oportunidad para la reflexión, en lugar de una obligación.

También abogo por un uso más consciente de la IA. En la mayoría de las clases, les recuerdo constantemente a los estudiantes que indiquen claramente en qué partes de sus tareas utilizan la ayuda de la IA. Durante las sesiones de revisión de tareas, suelo dedicar tiempo a comparar la retroalimentación de la IA con sus propias revisiones para destacar fortalezas y debilidades, y los animo a evitar una dependencia excesiva de la IA.

En definitiva, la relación entre la IA y los humanos es inseparable, por lo que guiar a los estudiantes para que utilicen esta herramienta correctamente es mejor que prohibirla.

En definitiva, lo más importante, en mi opinión, no es eliminar la IA del aula, sino guiar a los estudiantes para que conserven su lado humano durante el proceso de aprendizaje. Esto incluye la curiosidad, la paciencia y el placer de descubrir las respuestas por sí mismos.

Fuente: https://thanhnien.vn/bai-tap-ve-nha-thoi-ai-185251114185159046.htm