Las principales economías prefieren múltiples series de libros de texto.

Según algunos estudios, muchas de las principales economías del mundo utilizan múltiples conjuntos de libros de texto en el nivel secundario y muchos países han pasado de un conjunto a conjuntos múltiples debido a los beneficios que aporta este modelo.

Muchos estudios muestran que, en lo que respecta a los libros de texto, existen dos modelos populares a nivel mundial: el sistema de libros de texto múltiples y el sistema de libros de texto únicos.

Estudiantes de secundaria de Nueva Zelanda en una clase de laboratorio. El uso de libros de texto en Nueva Zelanda no es obligatorio, pero las editoriales pueden recopilar materiales adaptados a los requisitos del programa de educación secundaria, que las escuelas pueden adquirir según sus necesidades.

FOTO: NGOC LONG

El informe de 2011 del gobierno del Reino Unido sobre materiales de enseñanza y aprendizaje clasificó además los modelos en cuatro: (1) un sistema que utiliza un único conjunto de libros publicados por el estado o (2) de forma privada; (3) que utiliza múltiples conjuntos con restricciones o (4) múltiples conjuntos sin restricciones.

Imagen fragmentada en el Sudeste Asiático

Según la investigación de Thanh Nien , muchos países del Sudeste Asiático con economías desarrolladas optan por utilizar varios libros de texto en la educación secundaria. Por ejemplo, en Singapur, país con la economía líder de la región, el Ministerio de Educación publica anualmente una lista de libros de texto aprobados. De esta lista, los centros educativos tienen derecho a elegir el libro que mejor se adapte a las necesidades de sus alumnos.

En Tailandia, las escuelas cuentan con un presupuesto para la compra de libros de texto, pero solo pueden adquirir colecciones aprobadas por el Ministerio de Educación, incluyendo colecciones publicadas por el estado y otras recopiladas por entidades públicas y privadas. Mientras tanto, en Malasia, desde finales de la década de 1980, el Ministerio de Educación implementó un sistema de licitación pública, en el que los libros de texto de cada asignatura se asignan a una editorial responsable.

En Indonesia, los libros de texto elaborados por el Ministerio de Educación deberán competir con editoriales externas para obtener la aprobación para su uso en las escuelas, según las conversaciones mantenidas por el país con el Banco Asiático de Desarrollo (BAD). De igual manera, Filipinas ha permitido la participación de múltiples editoriales, lo que garantiza la implementación de su política de permitir la existencia de múltiples libros de texto en las escuelas, en virtud de la Ley de la República n.º 8047.

Laos utiliza un único conjunto de libros de texto compilados por el gobierno, según una investigación del Sr. Houmphanh Khanthavy (Laos) y sus colegas. El país ha reformado recientemente su programa de educación general, pero el uso de un único conjunto de libros de texto se mantiene gracias a la compilación del Instituto de Investigación de Ciencias de la Educación (RIES), dependiente del Ministerio de Educación y Deportes de Laos, y con el apoyo del gobierno australiano, según informó la Agencia de Noticias de Laos.

El Ministerio de Educación de Brunéi, a través del Departamento de Desarrollo Curricular, también ha compilado un conjunto de libros de texto para todo el país. Myanmar también cuenta con un conjunto de libros de texto comunes con el apoyo de la Agencia de Cooperación Internacional del Japón (JICA). El modelo de utilizar un conjunto de libros de texto compilados por el estado a nivel nacional también se ha implementado en Camboya y Timor Oriental.

DIVERSIDAD DE OPCIONES DE LIBROS DE TEXTO EN LAS PRINCIPALES ECONOMÍAS

En Asia, Japón, una de las principales economías del mundo, aplica actualmente un modelo de libros de texto publicados por empresas privadas, con un promedio de 5 unidades por asignatura, y cuyo contenido está estrictamente regulado por el gobierno. Posteriormente, las escuelas secundarias pueden elegir los libros según sus necesidades. En cuanto a las escuelas primarias y secundarias, el derecho a elegir los libros recae en el consejo educativo local, con la participación de diversas partes interesadas, como directores, docentes, padres, etc.

En Corea, las escuelas de educación postprimaria pueden elegir libros de una lista autorizada por el Ministerio de Educación y que cuenta con financiación para libros de texto, o de una lista aprobada; en este caso, la escuela debe buscar su propia financiación. Mientras tanto, el Ministerio de Educación sigue elaborando los libros de texto de primaria (excepto los de inglés), ya que considera que este nivel educativo necesita mayor orientación gubernamental.

En Asia, una de las principales economías del mundo, Japón, aplica actualmente un modelo en el que muchos libros de texto son publicados por empresas privadas.

Foto: Thuy Hang

Según la investigación del autor Xiaofang Ma, en 1985 China reformó su sistema educativo, pasando de la fase de "un programa, un libro de texto" a la de "un programa, múltiples libros de texto" para satisfacer las necesidades de cada región. Mientras tanto, en Taiwán, el principio de liberalización de libros de texto se estableció en 1988, según informó este autor.

En la mayoría de los países europeos, la autonomía en la selección de libros de texto se considera más abierta, según un informe del gobierno británico. Esto se debe a que los colegios pueden usar cualquier libro de texto sin autorización previa, como en muchos países asiáticos. Sin embargo, la realidad en el Reino Unido es que no todos los padres están interesados en comprar libros de texto, en parte porque la legislación británica prohíbe obligarlos a comprarlos.

Estados Unidos también cuenta con numerosos libros de texto, pero cada región tiene regulaciones diferentes para la selección de libros, que no son uniformes en todo el país. En concreto, según la Comisión de Educación de los Estados (ECS), 19 estados y la capital, Washington D. C., regulan la selección de libros en la agencia educativa estatal, mientras que los demás estados delegan esta autoridad a agencias educativas locales, como los distritos escolares. Rusia, por otro lado, tiene una lista común para todo el país, según la UNESCO.

En Nueva Zelanda, el uso de libros de texto no es obligatorio, pero los editores pueden recopilar materiales que cumplan con los requisitos del programa de educación general de Nueva Zelanda, entre los cuales las escuelas pueden optar por comprarlos según sus necesidades.

En África, el uso de múltiples libros de texto también se está dando en algunos países. En Kenia, por ejemplo, según el Banco Mundial, el Instituto de Kenia para el Desarrollo Curricular (KICD) invita a las editoriales a presentar manuscritos y, tras su revisión, elabora una lista de libros de texto aprobados. En Tanzania, cualquier libro de texto que cumpla con los criterios mínimos se aprueba para su uso en las escuelas. Ruanda y Uganda también aplican políticas de múltiples libros de texto, según un informe de la UNESCO.

Fuente: https://thanhnien.vn/cac-nen-kinh-te-lon-chuong-dung-nhieu-bo-sach-giao-khoa-185250818220629102.htm