Se necesita innovación en las políticas para retener y atraer a buenos profesores.

El trato recibido no se corresponde con las exigencias de la reforma educativa .

En su intervención en la Conferencia de Educación Superior de 2025, el Sr. Vu Minh Duc, Director del Departamento de Docentes y Gestores Educativos ( Ministerio de Educación y Formación ), afirmó que, según las estadísticas de la base de datos del sector, en todo el país hay actualmente cerca de 86.000 profesores universitarios a tiempo completo, de los cuales más de 70.000 trabajan en instituciones públicas.

Este equipo cuenta con cerca de 750 catedráticos, más de 5.900 profesores titulares, más de 30.000 doctores y casi 50.000 másteres. En los últimos años, el número de docentes ha aumentado rápidamente, la calidad ha mejorado gradualmente y se ha integrado parcialmente con los estándares internacionales.

Sin embargo, en comparación con las exigencias de la innovación en la educación superior y la tendencia a la globalización, esta situación aún resulta limitada. El profesorado no ha alcanzado el nivel de desarrollo requerido tanto en docencia como en investigación científica . El actual sistema de remuneración no es lo suficientemente atractivo como para retener talento ni para atraer a científicos de prestigio, tanto nacionales como internacionales.

El Sr. Vu Minh Duc, Director del Departamento de Docentes y Gestores Educativos (Ministerio de Educación y Formación), intervino en la Conferencia de Educación Superior de 2025.

Se han implementado muchas políticas, pero su efectividad no es alta.

Según el Sr. Duc, en los últimos tiempos el Estado ha implementado numerosas políticas importantes para el desarrollo del profesorado: estandarización de las cualificaciones, regulación de los regímenes laborales, ampliación de la formación doctoral, fomento de la investigación científica y mejora de los salarios, los ingresos y las condiciones de trabajo. Sin embargo, en la práctica, estas políticas aún presentan muchas deficiencias.

El régimen laboral estipulado en la Circular 20/2020/TT-BGDDT es abierto y otorga autonomía a las instituciones de educación superior, pero aún presenta limitaciones en la conversión de la jornada laboral estándar. Esto desincentiva las actividades de investigación científica y dificulta la retención de docentes cualificados.

Las políticas actuales de salario y prestaciones se aplican a los funcionarios públicos de las unidades de servicio público según el Decreto 204/2004/ND-CP, con coeficientes de 2,34 a 8,0 según el rango.

Además, los docentes tienen derecho a una bonificación profesional del 25-45% según la asignatura, junto con una bonificación por antigüedad del 5% o más tras 5 años de trabajo. Sin embargo, este nivel de ingresos sigue sin ser proporcional a la carga de trabajo y las exigencias profesionales.

La política de formación y desarrollo profesional ha implementado numerosos proyectos, como el 322, el 599, el 911 y, recientemente, el 89, para apoyar a los docentes en la obtención de maestrías y doctorados tanto en el país como en el extranjero. Algunas instituciones también cubren los gastos de matrícula, manutención y la participación en congresos científicos. Sin embargo, la tasa de participación de los docentes en programas de formación sigue siendo muy baja, debido a que el nivel de apoyo es insuficiente y muchas instituciones de educación superior no le prestan la debida atención.

La política de investigación científica inicialmente afirmó que la investigación es una tarea obligatoria y, al mismo tiempo, abrió numerosos fondos y programas de financiación, desde el nivel local hasta el nacional. Algunas instituciones cuentan con mecanismos de incentivo para docentes con publicaciones internacionales y apoyo para asistir a congresos. Sin embargo, las principales dificultades siguen radicando en la falta de recursos financieros, la financiación limitada para la investigación y la complejidad de los procedimientos.

Las condiciones laborales del profesorado han mejorado gracias a la inversión de muchas universidades en laboratorios e investigación, así como al apoyo a la vivienda pública, especialmente para jóvenes docentes. Sin embargo, el sistema de promoción y nombramiento sigue siendo engorroso, inflexible y poco vinculado a la calidad, lo que dificulta la motivación a largo plazo.

Diversas escuelas y localidades han implementado políticas para atraer talento, como subsidios iniciales, apoyo para la vivienda, condiciones favorables para la investigación o admisión especial para científicos destacados y personas con altos títulos académicos. Sin embargo, estas políticas no suelen ser lo suficientemente competitivas a nivel internacional, lo que dificulta que Vietnam atraiga y retenga a expertos de alto nivel.

Nuevos graduados de la Universidad de Comercio Exterior el día en que recibieron sus diplomas.

Innovación en políticas para lograr avances significativos

El Sr. Vu Minh Duc destacó que, para satisfacer las necesidades de desarrollo en el contexto de la integración y la transformación digital, es necesario seguir innovando profundamente las políticas para el profesorado universitario. En primer lugar, se requiere subsanar las deficiencias en el régimen laboral, el salario y las prestaciones, al tiempo que se crean condiciones favorables para el desarrollo profesional del profesorado.

Por un lado, es necesario incrementar la inversión y el apoyo a la formación de posgrado, ampliar las oportunidades de investigación, crear un fondo para el desarrollo sustancial de la ciencia y la tecnología, y reducir los trámites administrativos. Por otro lado, las políticas deben fomentar la atracción de talento nacional y extranjero mediante mecanismos de remuneración flexibles, acordes con la capacidad y la contribución.

“La retención y atracción de talento es el factor clave que determina la calidad de la educación superior vietnamita. Solo cuando los docentes reciben un trato justo y cuentan con un entorno laboral favorable, se dedicarán verdaderamente a la enseñanza y la investigación, contribuyendo así a mejorar la calidad y la posición de la educación superior de nuestro país”, enfatizó el Sr. Duc.

El trato recibido no se corresponde con las exigencias de la reforma educativa .

Se han implementado muchas políticas, pero su efectividad no es alta.

Innovación en políticas para lograr avances significativos

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