Se necesita innovación política para retener y atraer buenos profesores.

El tratamiento no está acorde con las exigencias de la reforma educativa .

Al compartir en la Conferencia de Educación Superior 2025, el Sr. Vu Minh Duc, Director del Departamento de Profesores y Gerentes Educativos ( Ministerio de Educación y Capacitación ), dijo que según las estadísticas de la base de datos de la industria, todo el país tiene actualmente cerca de 86.000 profesores universitarios a tiempo completo, de los cuales más de 70.000 personas trabajan en instituciones públicas.

Este equipo cuenta con casi 750 profesores, más de 5.900 profesores asociados, más de 30.000 doctores y casi 50.000 másteres. En los últimos años, el número de docentes ha aumentado rápidamente, la calidad se ha mejorado gradualmente y se ha integrado parcialmente con los estándares internacionales.

Sin embargo, en comparación con las exigencias de innovación en la educación superior y la tendencia de la globalización, esta situación aún es limitada. El profesorado no ha alcanzado los requisitos de desarrollo necesarios tanto en docencia como en investigación científica . El actual sistema de remuneración no es lo suficientemente atractivo para retener a profesionales con talento ni atraer a científicos de prestigio nacional e internacional.

El Sr. Vu Minh Duc, Director del Departamento de Profesores y Gerentes Educativos (Ministerio de Educación y Capacitación), habló en la Conferencia de Educación Superior 2025.

Se han implementado muchas políticas, pero su efectividad no es alta.

Según el Sr. Duc, en los últimos tiempos, el Estado ha implementado numerosas políticas importantes para el desarrollo del profesorado: estandarización de cualificaciones, regulación de los regímenes laborales, ampliación de la formación doctoral, fomento de la investigación científica y mejora de los salarios, los ingresos y el entorno laboral. Sin embargo, en realidad, estas políticas aún presentan numerosas deficiencias.

El régimen laboral estipulado en la Circular 20/2020/TT-BGDDT es abierto y otorga autonomía a las instituciones de educación superior, pero aún presenta limitaciones para la conversión de horas estándar. Esto desmotiva las actividades de investigación científica, dificultando la retención de docentes de calidad.

Las políticas actuales de salarios y subsidios se aplican a los funcionarios de las unidades de servicio público de acuerdo con el Decreto 204/2004/ND-CP, con coeficientes de 2,34 a 8,0 según el rango.

Además, los profesores tienen derecho a una asignación profesional del 25% al 45%, según la asignatura, junto con una bonificación por antigüedad del 5% o más tras 5 años de trabajo. Sin embargo, este nivel de ingresos aún no se corresponde con la carga de trabajo ni con las exigencias profesionales.

La política de formación y desarrollo profesional también ha implementado numerosos proyectos, como los 322, 599, 911 y, recientemente, el 89, para apoyar a los docentes en sus estudios de maestría y doctorado, tanto en el país como en el extranjero. Algunas instituciones también financian la matrícula, los gastos de manutención y la participación en congresos científicos. Sin embargo, la tasa de participación de los docentes en las formaciones sigue siendo muy baja, debido a que el apoyo es insuficiente y muchas instituciones de educación superior no les prestan la debida atención.

La política de investigación científica inicialmente afirmó que la investigación es una tarea obligatoria y, al mismo tiempo, abrió numerosos fondos y programas de financiación, desde la base hasta el nivel nacional. Algunas escuelas cuentan con mecanismos de recompensa para profesores con publicaciones internacionales y apoyo para la asistencia a congresos. Sin embargo, las principales dificultades aún residen en la falta de recursos financieros, la financiación limitada para la investigación y los procedimientos complejos.

Las condiciones laborales del profesorado han mejorado gracias a la inversión de muchas escuelas en laboratorios y centros de investigación, así como a la financiación de viviendas públicas, especialmente para el profesorado joven. Sin embargo, el mecanismo de ascensos y nombramientos sigue siendo engorroso, inflexible y poco vinculado a la calidad, lo que dificulta la motivación a largo plazo.

Varias escuelas y localidades han implementado políticas de atracción de talento, como subsidios iniciales, apoyo a la vivienda, condiciones de investigación o admisión especial para científicos destacados y personas con altos títulos académicos. Sin embargo, esta política, en general, no es lo suficientemente competitiva a nivel internacional, lo que dificulta que Vietnam atraiga y retenga a expertos de calidad.

Nuevos graduados de la Universidad de Comercio Exterior el día en que recibieron sus diplomas.

Innovación política para crear avances

El Sr. Vu Minh Duc enfatizó que, para satisfacer las necesidades de desarrollo en el contexto de la integración y la transformación digital, es necesario seguir innovando con fuerza las políticas para el profesorado universitario. En primer lugar, es necesario superar las deficiencias en el régimen laboral, el salario y las prestaciones, a la vez que se crean condiciones favorables para el desarrollo profesional de los docentes.

Por un lado, es necesario aumentar la inversión y el apoyo a la formación de posgrado, ampliar las oportunidades de investigación, crear un fondo para el desarrollo sustancial de ciencia y tecnología, y simplificar los trámites administrativos. Por otro lado, las políticas deben fomentar la atracción de talento nacional y extranjero con mecanismos de remuneración flexibles, acordes con la capacidad y la contribución.

Retener y atraer talento es el factor clave que determina la calidad de la educación superior vietnamita. Solo cuando los profesores reciben un trato justo y disfrutan de un ambiente laboral favorable, podrán dedicarse verdaderamente a la docencia y la investigación, contribuyendo así a mejorar la calidad y la posición de la educación superior de nuestro país, enfatizó el Sr. Duc.