Cambios impresionantes en la calidad de la enseñanza y el aprendizaje de lenguas extranjeras

En la mañana del 12 de septiembre, el Ministerio de Educación y Formación celebró una conferencia para revisar el Proyecto sobre la enseñanza y el aprendizaje de lenguas extranjeras en el sistema educativo nacional para el período 2017-2025. El viceministro permanente Pham Ngoc Thuong presidió la conferencia.

El dominio de idiomas extranjeros por parte de los estudiantes ha mejorado significativamente.

La Sra. Nguyen Thi Mai Huu, Jefa de la Junta de Gestión del Proyecto Nacional de Lenguas Extranjeras, declaró que el 22 de diciembre de 2017, el Primer Ministro aprobó el ajuste y la complementación del Proyecto sobre la enseñanza y el aprendizaje de lenguas extranjeras en el sistema educativo nacional para el período 2017-2025. Sobre esa base, los ministerios, las ramas y las localidades han organizado y guiado a sus unidades afiliadas y subordinadas para implementar el Proyecto.

El Ministerio de Educación y Formación ha publicado el programa de familiarización con el inglés para niños en edad preescolar, el programa piloto de educación general en inglés en todos los niveles (sistema de 10 años), el programa de educación general para otras lenguas extranjeras, el programa de lenguas extranjeras según el Programa de Educación General de 2018, el programa de lenguas extranjeras para la organización de la enseñanza en instituciones educativas regulares... contribuyendo así a promover la implementación unificada de la enseñanza y el aprendizaje de lenguas extranjeras en todo el país.

Antes de 2018, no se habían implementado oficialmente actividades para familiarizar a los niños de preescolar con el inglés; los alumnos de primero y segundo grado no habían aprendido inglés oficialmente; la tasa de alumnos de tercero a duodécimo grado que estudiaban el nuevo programa de inglés era inferior al 36%.

Hasta la fecha, la enseñanza y el aprendizaje de lenguas extranjeras en el sistema educativo nacional han experimentado numerosos cambios positivos. Las 63 provincias y ciudades han implementado el programa de familiarización con el inglés para niños de preescolar (con aproximadamente un 28,5 % de ellos familiarizados con el idioma). Asimismo, las 63 provincias y ciudades han implementado el Programa General de Educación en Inglés de 2018 (anteriormente conocido como Programa Decenal de Inglés), con una tasa de participación del 99,8 % (100 % de los alumnos de primaria, 99 % de los de secundaria y 99 % de los de bachillerato). Además, en 41 de las 63 provincias y ciudades se imparten lenguas extranjeras distintas del inglés (con más de 41 489 estudiantes).

En la educación superior, la mayoría de las instituciones de formación, incluidas las escuelas militares y policiales, han definido la hoja de ruta para la aplicación de los estándares de competencia lingüística en lenguas extranjeras, de acuerdo con el Marco de Competencia Lingüística en Lenguas Extranjeras de Vietnam de 6 niveles. La mayoría de las instituciones de educación superior han anunciado y aplicado dichos estándares en sus programas de formación. La expansión de los programas de formación avanzada, los programas conjuntos con otros países y otros programas impartidos en lenguas extranjeras ha impulsado notablemente el uso de estas lenguas en la educación superior y la formación profesional, contribuyendo a mejorar la competencia lingüística tanto del profesorado como del alumnado.

El dominio de idiomas extranjeros de los estudiantes mejora cada vez más. Se organizan numerosas actividades para crear un entorno de aprendizaje de idiomas, como zonas de juego, clubes de inglés y actividades extraescolares, que ayudan a los estudiantes a practicar sus habilidades de comprensión auditiva, expresión oral, lectura y escritura.

El programa de aprendizaje de lenguas extranjeras, impulsado por el Ministerio de Educación y Formación, tuvo una gran acogida entre las localidades y los centros educativos y de formación de todo el país. Los profesores y docentes de lenguas extranjeras reciben formación continua en idiomas y pedagogía, satisfaciendo así las necesidades de innovación.

Hasta el momento, el porcentaje de profesores de inglés en todos los niveles de educación general que cumplen con los requisitos de dominio del idioma extranjero para implementar el programa de lengua extranjera en el marco del Programa de Educación General de 2018 ha alcanzado el 88% (un aumento del 22% en comparación con el año escolar 2017-2018).

En los colegios y universidades dependientes del Ministerio de Educación y Formación, el índice de profesores de inglés que cumplen con los estándares de competencia en lengua extranjera de nivel 5 o superior alcanzó el 98% (un aumento del 7,6% en comparación con el año escolar 2023-2024).

El número total de profesores que actualmente imparten titulaciones en lenguas extranjeras es de 1.796 profesores y la tasa de profesores que alcanzan el nivel 4 o superior de competencia en lengua extranjera es de 1.655 profesores, lo que equivale al 92,2%.

Tras ocho años de implementación, el proyecto ha contribuido a innovar la enseñanza de lenguas extranjeras en el sistema educativo nacional, desde el currículo, el contenido y los métodos, la organización de la enseñanza, las pruebas y la evaluación, hasta acercarse a las tendencias mundiales más actualizadas y eficaces en la enseñanza de lenguas extranjeras.

El proyecto contribuye significativamente a mejorar el dominio de lenguas extranjeras para satisfacer las necesidades de investigación y aprendizaje de intelectuales, estudiantes y trabajadores, lo que permite que los recursos humanos actuales sean mucho más competitivos que hace 10 años. En concreto, ha aumentado el número de personas con certificaciones nacionales e internacionales de idiomas extranjeros; estos resultados se utilizan para la admisión universitaria, los estudios, la investigación, los intercambios y la inserción laboral tanto nacional como internacional.

Desde 2017, el Ministerio de Educación y Formación ha considerado el reconocimiento de la equivalencia de las calificaciones de los exámenes de graduación de bachillerato en lenguas extranjeras mediante las puntuaciones de las evaluaciones de dominio de lenguas extranjeras como IELTS, TOEFL, TOEIC... A nivel nacional, el número de estudiantes exentos del examen de lengua extranjera aumenta cada año: 28.620 candidatos en 2021; 35.391 candidatos en 2022; 46.667 candidatos en 2023; 67.000 candidatos en 2024.

En cuanto al nivel de divulgación de lenguas extranjeras entre los estudiantes de secundaria, en el Programa de Educación General de 2018, la lengua extranjera es una asignatura obligatoria desde 3.º hasta 12.º grado; además, se ofrece una asignatura optativa de lengua extranjera (Lengua Extranjera 1 para 1.º y 2.º grado, Lengua Extranjera 2 para 6.º a 12.º grado). Se exige a los estudiantes un dominio de la lengua extranjera acorde con los estándares del programa formativo. En general, la enseñanza de lenguas extranjeras en el sistema educativo nacional actual ha alcanzado un nivel amplio y profundo.

Delegados que asistieron a la Conferencia para revisar el Proyecto sobre la enseñanza y el aprendizaje de lenguas extranjeras en el sistema educativo nacional para el período 2017-2025.

Es necesario continuar manteniendo y mejorando la calidad de la enseñanza y el aprendizaje de lenguas extranjeras.

Respecto a la existencia y las limitaciones, la Sra. Nguyen Thi Mai Huu afirmó que, si bien la calidad de la enseñanza de lenguas extranjeras ha mejorado, la capacidad de utilizarlas, especialmente el inglés, para estudiar, investigar, comunicarse y trabajar en un entorno internacional sigue siendo limitada. En muchas localidades, la calidad de los exámenes de graduación de bachillerato no es alta, el dominio de lenguas extranjeras presenta marcadas diferencias regionales y muchos estudiantes no cumplen con los requisitos de expresión oral y escrita, por lo que se les suspende el certificado de graduación.

Si bien se han implementado innovaciones en las pruebas, inspecciones y evaluaciones en las instituciones educativas, el examen de graduación aún no evalúa de forma integral las cuatro competencias, entre las que destacan la comprensión auditiva y la expresión oral. La evaluación de los resultados del aprendizaje aún no se centra en evaluar el desarrollo de las capacidades de los estudiantes de acuerdo con los requisitos y estándares de los programas educativos y de formación.

La falta de coordinación entre las localidades y las instituciones de formación docente para capacitar a más profesores de inglés que implementen el Programa de Educación General de 2018 ha generado una grave escasez en algunas localidades. Las fuentes de reclutamiento en zonas particularmente desfavorecidas son muy limitadas, sobre todo para profesores de inglés de preescolar y primaria. Por otro lado, el Estado ha tardado en implementar políticas específicas para atraer profesores de inglés a esta zona.

Se requiere iniciativa y flexibilidad por parte de las autoridades locales y las instituciones educativas para incrementar los recursos y asignar fondos de inversión para la implementación del proyecto. En las zonas desfavorecidas, se debe priorizar la capacitación y el apoyo a profesores de inglés para generar recursos locales y estabilidad a largo plazo.

El conocimiento del proyecto por parte de muchos funcionarios y dependencias locales no es uniforme, y no lo consideran un impulso para integrar el aprendizaje de lenguas extranjeras en una práctica habitual de calidad. Algunas localidades y dependencias lo han implementado de forma sincrónica, inestable y dispersa, sin lograr soluciones innovadoras. La sensibilización para movilizar recursos en zonas montañosas y de minorías étnicas sigue siendo muy limitada, por lo que se requiere una política de apoyo del presupuesto estatal para este sector. Es necesaria una estrecha coordinación entre ministerios, organismos y localidades para la implementación del proyecto, con el objetivo de fomentar la continuidad, la conexión y la colaboración entre instituciones educativas y de formación.

La Sra. Nguyen Thi Mai Huu propuso que, en el futuro, es necesario mantener y promover los resultados obtenidos, e implementar de forma cada vez más eficaz la enseñanza y el aprendizaje de lenguas extranjeras en el sistema educativo nacional. Se están elaborando, aprobando e implementando proyectos y programas nacionales, locales y escolares para la implementación del inglés como segunda lengua en las escuelas.

Asimismo, se fortalecerá la enseñanza de otros idiomas extranjeros, especialmente chino, japonés, coreano, laosiano y camboyano. Se continuará y promoverá el diseño actual del proyecto para los proyectos, programas y actividades relacionados en la siguiente fase. Se fortalecerá la labor de dirección, operación, gestión, evaluación, inspección y supervisión de la implementación de las actividades, programas y proyectos.

Fuente: https://giaoducthoidai.vn/chuyen-bien-an-tuong-ve-chat-luong-day-va-hoc-ngoai-ngu-post748119.html