Cambios impresionantes en la calidad de la enseñanza y el aprendizaje de lenguas extranjeras

En la mañana del 12 de septiembre, el Ministerio de Educación y Formación celebró una conferencia para revisar el Proyecto de enseñanza y aprendizaje de lenguas extranjeras en el sistema educativo nacional para el período 2017-2025. El viceministro permanente Pham Ngoc Thuong presidió la conferencia.

El dominio de idiomas extranjeros por parte de los estudiantes ha mejorado significativamente.

La Sra. Nguyen Thi Mai Huu, Jefa de la Junta de Gestión del Proyecto Nacional de Idiomas Extranjeros, informó que el 22 de diciembre de 2017, el Primer Ministro aprobó la adaptación y complementación del Proyecto de enseñanza y aprendizaje de idiomas extranjeros en el sistema educativo nacional para el período 2017-2025. Sobre esta base, los ministerios, las delegaciones y las localidades han organizado y orientado a sus unidades afiliadas y subordinadas para implementar el Proyecto.

El Ministerio de Educación y Formación ha emitido el programa de familiarización con el inglés para niños en edad preescolar, el programa piloto de educación general en inglés en todos los niveles (sistema de 10 años), el programa de educación general para otros idiomas extranjeros, el programa de idiomas extranjeros según el Programa de Educación General de 2018, el programa de idiomas extranjeros para organizar la enseñanza en instituciones educativas regulares... contribuyendo a promover la implementación unificada de la enseñanza y el aprendizaje de idiomas extranjeros en todo el país.

Antes de 2018, no se habían implementado oficialmente actividades para familiarizar a los niños en edad preescolar con el inglés; los estudiantes de 1.º y 2.º grado no habían aprendido inglés oficialmente; la tasa de estudiantes de 3.º a 12.º grado que estudiaban el nuevo programa de inglés era inferior al 36%.

Hasta ahora, la enseñanza y el aprendizaje de lenguas extranjeras en el sistema educativo nacional ha tenido muchos cambios positivos. 63/63 provincias y ciudades han implementado el programa de familiarización con el inglés para niños en edad preescolar (con aproximadamente el 28,5% de los niños en edad preescolar familiarizados con el inglés). 63/63 provincias y ciudades han implementado el Programa de Educación General para Inglés 2018 (anteriormente el Programa de Inglés de 10 años) con una tasa de participación del 99,8% (100% de los estudiantes de primaria, 99% de los estudiantes de secundaria, 99% de los estudiantes de preparatoria). 41/63 provincias y ciudades están enseñando lenguas extranjeras distintas del inglés (con más de 41.489 estudiantes).

En el ámbito de la educación superior, la mayoría de las instituciones de formación, incluidas las escuelas militares y de policía, han definido una hoja de ruta para la aplicación de estándares de competencia en idiomas extranjeros, de acuerdo con el Marco de Competencia en Idiomas Extranjeros de seis niveles para Vietnam. La mayoría de las instituciones de educación superior han anunciado y aplicado estándares de competencia en idiomas extranjeros para sus programas de formación. La expansión de los programas de formación avanzada, los programas de formación conjunta con países extranjeros y otros programas impartidos en idiomas extranjeros ha impulsado considerablemente el uso de estos en las instituciones de educación superior y formación profesional, contribuyendo a mejorar la competencia en idiomas extranjeros tanto de profesores como de estudiantes.

El dominio de idiomas extranjeros de los estudiantes mejora cada vez más. Se organizan numerosas actividades para crear un entorno de aprendizaje y de idiomas extranjeros, crear áreas de juego, clubes de inglés y actividades extracurriculares de inglés para estudiantes, ayudándolos a practicar sus habilidades de comprensión auditiva, expresión oral, lectura y escritura.

El Ministerio de Educación y Formación lanzó el movimiento de aprendizaje de lenguas extranjeras, que tuvo una amplia respuesta en localidades y centros educativos de todo el país. Los profesores de lenguas extranjeras reciben atención y formación periódicas en lenguas extranjeras y habilidades pedagógicas, cumpliendo así con los requisitos de innovación.

Hasta ahora, la tasa de profesores de inglés en todos los niveles de educación general que cumplen con los requisitos de competencia en lengua extranjera para implementar el programa de lengua extranjera en el marco del Programa de Educación General de 2018 ha alcanzado el 88% (un aumento del 22% en comparación con el año escolar 2017-2018).

En los colegios y universidades dependientes del Ministerio de Educación y Formación, la tasa de profesores de inglés que cumplen con los estándares de competencia en lenguas extranjeras de nivel 5 o superior alcanzó el 98% (un aumento del 7,6% en comparación con el año escolar 2023-2024).

El número total de docentes que imparten actualmente carreras de lenguas extranjeras es de 1.796 docentes y la tasa de docentes que alcanzan el nivel 4 o superior de competencia en lenguas extranjeras es de 1.655 docentes, lo que equivale al 92,2%.

Después de 8 años de implementación, el Proyecto ha contribuido a innovar la enseñanza de lenguas extranjeras en el sistema educativo nacional desde el currículo, contenidos y métodos, organización de la enseñanza, pruebas y evaluación hacia el acercamiento a las tendencias mundiales actualizadas y efectivas en la enseñanza de lenguas extranjeras.

El proyecto contribuye significativamente a mejorar el dominio de idiomas extranjeros para satisfacer las necesidades de investigación y aprendizaje de intelectuales, estudiantes y trabajadores, lo que ayuda a los recursos humanos actuales a ser mucho más competitivos que hace 10 años. En concreto, ha aumentado el número de personas con certificados nacionales e internacionales de idiomas extranjeros; estos resultados se utilizan para evaluar las calificaciones de acceso a la universidad, el estudio, la investigación, el intercambio y la participación en el mercado laboral nacional e internacional.

Desde 2017, el Ministerio de Educación y Formación considera reconocer el equivalente de las puntuaciones del examen de graduación de la escuela secundaria en idiomas extranjeros utilizando puntuaciones de evaluación de la competencia en idiomas extranjeros como IELTS, TOEFL, TOEIC... A nivel nacional, el número de estudiantes exentos del examen de idiomas extranjeros aumenta cada año: 28.620 candidatos en 2021; 35.391 candidatos en 2022; 46.667 candidatos en 2023; 67.000 candidatos en 2024.

En cuanto al nivel de popularización de lenguas extranjeras para estudiantes de secundaria, en el Programa de Educación General de 2018, Lengua Extranjera es una asignatura obligatoria desde 3.º hasta 12.º grado; además, existe una asignatura optativa de Lengua Extranjera (Lengua Extranjera 1 para 1.º y 2.º grado, Lengua Extranjera 2 para 6.º a 12.º grado). El dominio de la lengua extranjera es un requisito para los estudiantes, de acuerdo con los estándares de formación del programa. En general, la calidad de la enseñanza de lenguas extranjeras en el actual sistema educativo nacional ha alcanzado una gran amplitud y profundidad.

Delegados asistentes a la Conferencia para revisar el Proyecto de enseñanza y aprendizaje de lenguas extranjeras en el sistema educativo nacional para el período 2017-2025.

Es necesario seguir manteniendo y mejorando aún más la calidad de la enseñanza y el aprendizaje de lenguas extranjeras.

En cuanto a la existencia y las limitaciones, la Sra. Nguyen Thi Mai Huu afirmó que, si bien se ha mejorado la calidad de la enseñanza de idiomas extranjeros, la capacidad para utilizarlos, especialmente el inglés, en el estudio, la investigación, la comunicación y el trabajo en un entorno internacional aún es limitada. En muchas localidades, la calidad de los exámenes de graduación de la escuela secundaria es deficiente, el dominio de idiomas extranjeros presenta claras diferencias regionales y muchos estudiantes no cumplen con los requisitos de rendimiento académico, por lo que sus certificados de graduación son suspendidos.

Se han implementado innovaciones en las pruebas, la inspección y la evaluación en las instituciones educativas. Sin embargo, el examen de graduación aún no evalúa completamente las cuatro habilidades, de las cuales la comprensión auditiva y la expresión oral aún representan una proporción baja. La evaluación de los resultados del aprendizaje aún no ha evolucionado significativamente hacia la evaluación del desarrollo de las capacidades de los estudiantes según los requisitos y los estándares de rendimiento de los programas educativos y de formación.

Ha faltado una estrecha coordinación entre las localidades y las instituciones de formación docente para capacitar a más docentes de inglés e implementar el Programa de Educación General de 2018, lo que ha provocado una grave escasez en algunas localidades. Las fuentes de contratación en zonas especialmente difíciles son muy limitadas, especialmente para docentes de inglés de preescolar y primaria. Por otro lado, el Estado ha tardado en implementar políticas específicas para atraer docentes de inglés en esta zona.

Se requiere iniciativa y flexibilidad por parte de la localidad y las instituciones educativas para aumentar los recursos y asignar fondos de inversión para la implementación del Proyecto. En las zonas desfavorecidas, se debe priorizar la formación y el desarrollo de profesores de inglés para generar recursos locales y estabilidad a largo plazo.

La concienciación de muchos funcionarios y unidades locales es desigual, y no consideran el Proyecto como un impulso para integrar el aprendizaje de lenguas extranjeras en una rutina de calidad. Algunas localidades y unidades han implementado el Proyecto de forma sincronizada, inestable y dispersa, sin soluciones innovadoras. La socialización para movilizar recursos en zonas montañosas y con minorías étnicas aún es muy limitada, por lo que se requiere una política de apoyo con cargo al presupuesto estatal para esta área. Es necesaria una estrecha coordinación entre ministerios, delegaciones y localidades en la implementación de las tareas del Proyecto, en cuanto a la transmisión, conexión y asociación entre instituciones educativas y de formación.

La Sra. Nguyen Thi Mai Huu propuso que, en el futuro, es necesario mantener y promover los resultados alcanzados, y continuar implementando una enseñanza y un aprendizaje de lenguas extranjeras cada vez más eficaces en el sistema educativo nacional. Se han elaborado, aprobado e implementado proyectos y programas nacionales, locales y escolares para implementar el inglés como segunda lengua en las escuelas.

Además, se fortalecerá la enseñanza de otros idiomas extranjeros, especialmente chino, japonés, coreano, lao y camboyano. Se adoptará y promoverá el diseño actual del proyecto para proyectos, programas y programas relacionados en la siguiente fase. Se fortalecerá la dirección, operación, gestión, evaluación, inspección y supervisión de la implementación de las actividades, programas y proyectos del proyecto.

Fuente: https://giaoducthoidai.vn/chuyen-bien-an-tuong-ve-chat-luong-day-va-hoc-ngoai-ngu-post748119.html