Al final del primer semestre, la Sra. Hoang Thi Thanh Van, residente en el barrio de Thai Thinh, distrito de Dong Da, Hanói , decidió buscar clases adicionales de Literatura, Matemáticas e Inglés para su hijo, que cursa séptimo grado. Mientras conversaba con amigos, la Sra. Van se enteró de que los métodos de evaluación estudiantil habían cambiado, y que ahora el título de "estudiante excelente" era más alto que el de "estudiante bueno", lo que aumentó su ansiedad dada la creciente competencia por la admisión a las escuelas secundarias públicas.
"En la clase de mi hijo, por ejemplo, cinco alumnos obtuvieron excelentes calificaciones y más de 20 fueron reconocidos como buenos estudiantes. Al oír que son buenos estudiantes, los niños se conforman fácilmente con sus logros. Por eso, quiero un sistema más estricto para que los niños conozcan su nivel académico y se esfuercen por mejorar", dijo la Sra. Van.
La Circular n.º 22 de 2021, emitida por el Ministerio de Educación y Formación, que regula la evaluación del alumnado de secundaria y bachillerato, está vigente desde el curso escolar 2021-2022, en consonancia con la hoja de ruta de implementación de los nuevos libros de texto. El rendimiento académico y conductual del alumnado se evalúa en los siguientes niveles: insatisfactorio, satisfactorio, bueno y excelente.
En cuanto a los premios, el director entregará certificados de mérito al final del año escolar a los estudiantes excelentes (aquellos con buen desempeño académico y de comportamiento, con un puntaje promedio superior a 8 en 6 de 8 materias) y a los estudiantes sobresalientes (con un puntaje promedio superior a 9).
La evaluación genuina es la vía para que las escuelas y el sector educativo curen definitivamente la “enfermedad” de la obsesión por el logro, evitando que los logros ilusorios descarrilen el “tren” de la innovación (Imagen ilustrativa).
Por lo tanto, la diferencia con respecto a la etapa anterior radica en la eliminación del título de "alumno avanzado" y la división de "alumno excelente" en dos niveles. Si bien la mayoría de los padres apoyan este nuevo método de evaluación para superar la mentalidad orientada al logro en la educación, aún existen algunas inquietudes.
Aunque su hijo no haya alcanzado el máximo nivel de excelencia, si ha progresado en comparación con su desempeño anterior, debería recibir un certificado de mérito. En mi lugar de trabajo hacemos lo mismo: cada año animamos y premiamos a los niños que reciben certificados de mérito.
"La 'inflación' de certificados de mérito disminuye el valor del esfuerzo, llevando a los estudiantes a menospreciar esos logros".
Según la Sra. Nguyen Thi Viet Nga, miembro del Comité de Cultura y Educación de la Asamblea Nacional, la evaluación de los estudiantes según la Circular 22 muestra muchas mejoras en comparación con antes, incluida la evaluación mediante comentarios en lugar de calificaciones en algunas materias.
En educación física, artes (música, bellas artes), actividades experienciales, orientación profesional, etc., el profesorado evalúa a los alumnos según sus capacidades para determinar si han alcanzado el objetivo. Este método de evaluación no ejerce presión sobre los alumnos. En otras materias culturales, se evalúan mediante calificaciones, de forma similar a como lo venimos haciendo desde hace muchos años.
"Los padres aún se están acostumbrando a la eliminación del título de 'estudiante destacado', pero en mi opinión, la Circular 22 es apropiada. Cuando el 100% de los estudiantes reciben certificados de mérito, esa recompensa ya no sirve como incentivo para que se esfuercen por alcanzar la excelencia", afirmó la Sra. Nguyen Thi Viet Nga.
En la Escuela Secundaria Tay Mo del distrito de Nam Tu Liem, Hanoi, el número de certificados de mérito ha disminuido significativamente en comparación con años anteriores desde la implementación del nuevo método de evaluación.
Según la Sra. Do Thi Thu Thuy, subdirectora de la escuela, ser considerado estudiante destacado motiva a los estudiantes a esforzarse más: "En nuestra evaluación, el proceso de enseñanza y aprendizaje es más realista. Los estudiantes ya no se centrarán en el aprendizaje memorístico ni descuidarán ciertas materias, ya que todas se evalúan por igual. Actualmente, nuestra escuela no considera ninguna materia secundaria, lo que crea oportunidades para que los estudiantes desarrollen plenamente sus habilidades".
En la escuela secundaria Thanh Nhan del distrito de Tan Phu, Ciudad Ho Chi Minh, el director Nguyen Dinh Do comentó que los docentes, especialmente los de asignaturas, enfrentaron dificultades considerables al principio de la implementación de la Circular 22, pero que posteriormente la implementación del software facilitó las cosas. El Sr. Do cree que el nuevo método de evaluación ayuda a los docentes a comprender mejor las capacidades de los estudiantes al eliminar la necesidad de tareas específicas, lo que les permite evaluar la aplicación de los conocimientos de los estudiantes mediante diversas tareas.
Sin embargo, según los expertos, incluso con una política adecuada, si su implementación no es seria, la "enfermedad" de centrarse en los logros podría volver y entonces los títulos no reflejarían fielmente las capacidades de los estudiantes.
El profesor asociado Tran Thanh Nam, de la Universidad de Educación de la Universidad Nacional de Vietnam, Hanói, evaluó que la Circular 22 ha reducido los prejuicios sociales en la clasificación de los estudiantes, con el objetivo de lograr una educación más integral. Sin embargo, su implementación podría enfrentar obstáculos si padres, estudiantes y docentes aún ejercen demasiada presión sobre el rendimiento académico.
En cuanto a las soluciones, debemos comprender y adherirnos a la nueva mentalidad. El objetivo de la evaluación no es categorizar ni etiquetar a un estudiante como bueno o malo, sino determinar dónde se encuentra y qué tan lejos está de sus metas para que pueda encontrar el camino adecuado hacia adelante.
La excelencia no se refleja únicamente en las calificaciones; en el futuro, los empleadores ya no darán tanta importancia a las cualificaciones académicas, sino más bien a la concienciación de la comunidad. También necesitamos fortalecer la capacitación en técnicas de evaluación eficaces y sustantivas para que el profesorado pueda aplicarlas con flexibilidad.
Coincidiendo con este punto de vista, la Sra. Nguyen Thi Viet Nga sugirió que, para que la Circular 22 sea verdaderamente efectiva, es necesario fortalecer aún más los esfuerzos de comunicación para crear consenso entre maestros, padres y estudiantes, evitando la mentalidad de priorizar calificaciones y certificados de mérito.
El sector educativo también necesita cambiar la forma en que evalúa a las instituciones educativas para que las escuelas no se vean presionadas a lograr puntajes altos, sino que se concentren en la enseñanza genuina, el aprendizaje genuino y las calificaciones genuinas.
El sector educativo también necesita cambiar su forma de evaluar a las instituciones educativas para que las escuelas no se vean presionadas a obtener altas calificaciones, sino que se centren en la enseñanza, el aprendizaje y las calificaciones genuinas. (Imagen ilustrativa: periódico Lao Dong)
La implementación del nuevo programa de educación general 2018 ha sido realmente un desafío para todo el sector educativo durante los últimos tres años, ya que los administradores, las escuelas y los maestros han tenido que "aprender sobre la marcha" sobre los nuevos libros de texto, los nuevos métodos de enseñanza y los nuevos enfoques de evaluación.
La Circular 22 del Ministerio de Educación y Formación ha proporcionado un criterio para que las escuelas evalúen los resultados de aprendizaje y formación de sus alumnos, así como la eficacia del proceso de enseñanza y aprendizaje. El reto reside en medir con precisión y exactitud para que tanto profesores como alumnos sepan realmente dónde se encuentran, evitar la arraigada mentalidad de "objetivos" y crear una fuerza laboral de calidad para el futuro.
Los certificados de mérito para estudiantes destacados y excelentes se han asociado con generaciones de estudiantes durante décadas. Y ahora, como padres, el hecho de que sus hijos obtengan calificaciones promedio sin recibir dichos certificados es realmente sorprendente para muchos, a pesar de que el nuevo método de evaluación lleva tres años en vigor.
Los niños se sienten inferiores a sus amigos, los padres se desilusionan cuando no tienen nada que "aportar" a la empresa o al comité de barrio en las ocasiones de premiar los logros infantiles, y las conversaciones con compañeros y amigos se vuelven más apagadas a medida que la mentalidad "orientada al logro" se ha infiltrado en la sociedad y ya no es sólo un asunto de escuelas o profesores.
En realidad, la obsesión por los logros surge dondequiera que haya competencia y recompensas, pero es más peligrosa en el ámbito educativo, que crea los recursos humanos para el futuro del país. Por lo tanto, la nueva disposición de la Circular 22 sobre la abolición de los certificados para estudiantes destacados es necesaria en la lucha contra esta "enfermedad", ya que la frase "el 100% de los estudiantes son buenos y excelentes" se ha convertido en una broma sarcástica, y la entrega masiva de certificados ya no tendrá ningún valor alentador.
Sin embargo, esa es una condición necesaria, pero no suficiente. Las historias sobre clases con más del 50% de estudiantes excelentes y sobresalientes suenan problemáticas a primera vista, porque, por regla general, en un grupo grande, el número de estudiantes excelentes y mediocres siempre es pequeño, mientras que los de nivel medio son mayoría. ¿Se debe a que los estudiantes son realmente excelentes, o a que los profesores son indulgentes al calificar y evaluar porque les tienen lástima o por alguna otra razón? Los involucrados seguramente ya tienen la respuesta.
La reforma educativa es una necesidad urgente para formar recursos humanos de alta calidad, uno de los tres avances de la estrategia nacional de desarrollo. En este contexto, el aprendizaje genuino y la evaluación genuina son requisitos previos para el éxito de la reforma.
La Circular 22 ha proporcionado una nueva y adecuada herramienta de medición para las escuelas que implementan el nuevo currículo. En este nuevo contexto, la cuestión es cómo medir con precisión, lo cual depende de la responsabilidad y la dedicación del profesorado.
La evaluación genuina es la forma más adecuada de mostrar amor a los estudiantes, ayudándolos a comprender verdaderamente sus fortalezas y debilidades, evitando la complacencia y motivándolos a esforzarse por obtener mejores resultados.
Una evaluación eficaz es la mejor manera para que los docentes evalúen con precisión el proceso de enseñanza y aprendizaje, su eficacia y aborden rápidamente las deficiencias o realicen ajustes para una mejora continua.
La evaluación realista es también una manera para que las escuelas y el sector educativo curen definitivamente la enfermedad de centrarse en los logros, impidiendo que los logros ilusorios descarrilen el "tren" de la innovación y garantizando que los certificados para los estudiantes excelentes de ahora no sean simplemente iguales a los de los estudiantes avanzados del pasado.
Además de una retroalimentación honesta, el sector educativo también debe brindar apoyo y estímulo oportunos, creando las condiciones para mejorar los ingresos de los docentes y estabilizar sus vidas, para que puedan mantener su pasión por la profesión. Los esfuerzos del profesorado y el personal en la implementación del nuevo programa de educación general durante los últimos tres años son altamente encomiables, incluyendo la evaluación de los estudiantes, ya que calificar como antes es mucho más fácil que los meticulosos comentarios actuales.
La responsabilidad de los padres en la educación de sus hijos es indispensable. Deben aceptar que sus hijos podrían no recibir certificados de mérito; deben cuidarlos, recordarles y animarlos en lugar de presionarlos, crearles presión o recurrir a métodos negativos para alcanzar el éxito.
Los esfuerzos colectivos de toda la sociedad son la "cura" más eficaz para el antiguo problema de centrarse únicamente en los logros y promoverán un proceso de enseñanza y aprendizaje más efectivo y sustancial.
MINH HIEU (VOV-Tráfico)
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Fuente
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