¿El título refleja la capacidad académica?

Al finalizar el primer semestre, la Sra. Hoang Thi Thanh Van, residente de Thai Thinh, Dong Da, Hanoi , decidió buscar clases adicionales de Literatura, Matemáticas e Inglés para su hijo, que cursa el séptimo grado. Hablando con amigos, la Sra. Van se enteró de que la forma en que se evalúa a los estudiantes ha cambiado, y que el título de estudiante excelente tiene mayor peso que el de buen estudiante, lo que la preocupa aún más porque el examen de ingreso a la escuela secundaria pública es cada vez más exigente.

«Por ejemplo, en la clase de mi hijo hay cinco alumnos excelentes y más de veinte alumnos buenos. Cuando oyen que son buenos, se conforman fácilmente con los resultados que han obtenido. Por eso quiero ser más estricta, para que los niños sepan cuál es su rendimiento académico y se esfuercen más», dijo la Sra. Van.

La Circular 22/2021 del Ministerio de Educación y Formación, que regula la evaluación del alumnado de secundaria y bachillerato, se aplicará a partir del curso 2021-2022, de acuerdo con la hoja de ruta para la implementación de los nuevos libros de texto. Los resultados del aprendizaje y la formación del alumnado se evalúan en los siguientes niveles: insuficiente, satisfactorio, aceptable y excelente.

En cuanto a los premios, el director otorgará certificados de mérito al final del año escolar a los buenos estudiantes (buen estudio y formación, 6/8 asignaturas con una puntuación media superior a 8) y a los estudiantes excelentes (puntuación media superior a 9).

La evaluación real es la vía para que las escuelas y el sector educativo curen por completo la "enfermedad" de los logros, impidiendo que los logros virtuales descarrilen el "tren" de la innovación (Foto ilustrativa).

Así pues, la diferencia con respecto al sistema anterior radica en eliminar la denominación de alumno avanzado y dividir a los alumnos excelentes en dos niveles. Si bien la mayoría de los padres apoya este nuevo método de evaluación para superar la obsesión por el rendimiento en la educación, aún existen muchas inquietudes.

"Si aún no has alcanzado la excelencia, pero has progresado en comparación contigo mismo, también necesitas un certificado de mérito. Lo mismo ocurre en el lugar de trabajo de mis padres. Cada año incentivamos y premiamos a los niños que obtienen certificados de mérito."

La "inflación" de certificados hace que el valor de los esfuerzos deje de reconocerse, y se pueden ignorar los resultados.

Según la Sra. Nguyen Thi Viet Nga, miembro del Comité de Cultura y Educación de la Asamblea Nacional, la evaluación de los estudiantes bajo la Circular 22 ha experimentado muchas mejoras en comparación con la situación anterior, incluyendo la evaluación mediante comentarios en lugar de calificaciones en algunas materias.

En educación física, artes (música, bellas artes), actividades prácticas, orientación vocacional, etc., los profesores basan su evaluación en las aptitudes de los alumnos para determinar si aprueban o suspenden. Este método de evaluación no ejerce presión sobre los estudiantes. En cuanto a otras asignaturas culturales, se evalúan mediante calificaciones, de forma similar a como lo hemos hecho durante muchos años.

Los padres aún no se acostumbran a la eliminación del título de estudiante excelente, pero en mi opinión, la Circular 22 es apropiada. Cuando el 100% de los estudiantes excelentes o superiores reciben certificados de mérito, ese premio no se convierte en una forma de estímulo para que se esfuercen más”, dijo la Sra. Nguyen Thi Viet Nga.

En la escuela secundaria Tay Mo, distrito de Nam Tu Liem, Hanoi, el número de certificados de mérito ha disminuido significativamente en comparación con años anteriores al implementarse el nuevo método de evaluación.

Según la Sra. Do Thi Thu Thuy, subdirectora del colegio, obtener el título de estudiante excelente motiva a los alumnos a esforzarse más: «En nuestra opinión, la enseñanza y el aprendizaje, tanto para profesores como para alumnos, se enriquecen. Los alumnos ya no tendrán que memorizar ni estudiar de forma desigual, puesto que todas las asignaturas se evalúan por igual. Actualmente, nuestro colegio no tiene ninguna asignatura considerada secundaria, lo que brinda a los alumnos la oportunidad de desarrollar todo su potencial».

En la escuela secundaria Thanh Nhan, en el distrito de Tan Phu, Ciudad Ho Chi Minh, el director, el Sr. Nguyen Dinh Do, comentó que al principio los docentes, especialmente los de las distintas asignaturas, tuvieron dificultades para implementar la Circular 22, pero que posteriormente, gracias al software, el proceso se simplificó. El Sr. Do explicó que el nuevo método de evaluación permite a los profesores reconocer mejor las habilidades de los estudiantes, ya que no es necesario asignar ejercicios específicos, sino que se pueden utilizar tareas para evaluar su nivel de aplicación del conocimiento.

Sin embargo, según los expertos, aunque la política sea correcta, si la implementación no es seria, puede reaparecer el "enfermedad" del rendimiento y, en ese momento, el título no reflejará verdaderamente la capacidad del estudiante.

El Dr. Tran Thanh Nam, profesor asociado de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional de Vietnam en Hanói, evaluó que la Circular 22 ha reducido los prejuicios sociales en la clasificación de los estudiantes, con el objetivo de brindarles una educación más integral. Sin embargo, su implementación podría encontrar obstáculos si padres, estudiantes y docentes siguen ejerciendo demasiada presión respecto al rendimiento académico.

En cuanto a las soluciones, necesitamos comprender y adherirnos al nuevo enfoque. El objetivo de la evaluación no es clasificar o "etiquetar" a un estudiante como bueno o malo, sino determinar dónde se encuentra y qué tan lejos está de sus metas para que pueda tener la dirección correcta.

La excelencia no se demuestra únicamente con calificaciones; en el futuro, los empleadores no darán tanta importancia a las titulaciones, sino que esta debe surgir de la concienciación de la comunidad. También necesitamos reforzar la formación en técnicas de evaluación sustanciales y eficaces, para que los docentes puedan aplicarlas con flexibilidad.

Coincidiendo con esta opinión, la Sra. Nguyen Thi Viet Nga afirmó que para que la Circular 22 sea realmente efectiva, es necesario seguir promoviendo la labor de divulgación para crear consenso entre profesores, padres y alumnos, evitando la mentalidad de valorar las calificaciones y los certificados.

El sector educativo también necesita cambiar la forma en que evalúa las instituciones educativas y de formación para que las escuelas no se vean presionadas por los logros y avancen hacia la enseñanza real, el aprendizaje real y las calificaciones reales.

La implementación del nuevo programa de educación general de 2018 ha supuesto un verdadero desafío para todo el sector educativo durante los últimos 3 años, ya que directivos, escuelas y profesores han tenido que "trabajar y acostumbrarse" a nuevos libros de texto, nuevos métodos de enseñanza y nuevos métodos de evaluación.

La Circular 22 del Ministerio de Educación y Formación ha proporcionado un sistema de evaluación para que los centros educativos valoren el aprendizaje y los resultados formativos del alumnado, así como la eficacia del proceso de enseñanza-aprendizaje. El reto reside en cómo realizar una medición correcta y precisa para que tanto docentes como estudiantes conozcan realmente su situación, evitando así el persistente problema del rendimiento y formando profesionales de calidad para el futuro.

Los certificados de mérito para estudiantes excelentes han acompañado a muchas generaciones de estudiantes durante décadas. Y ahora, cuando se han convertido en padres, el hecho de que sus hijos tengan un buen rendimiento académico pero no posean un certificado de mérito sorprende a muchos, a pesar de que el nuevo método de evaluación ya lleva tres años de implementación.

Los niños sienten lástima por sus amigos, los padres se sienten decepcionados cuando no tienen nada que "presentar" a la empresa, al grupo del vecindario en las ocasiones de entrega de premios a los niños, las historias para contar a colegas y amigos también se vuelven más serias cuando la "enfermedad del éxito" se ha infiltrado en la sociedad, no solo el problema de las escuelas o los maestros.

De hecho, la obsesión por el éxito se manifiesta dondequiera que haya competencia y recompensa, pero resulta más peligrosa en el ámbito educativo, donde se forman los recursos humanos para el futuro del país. Por lo tanto, el nuevo punto de la Circular 22 sobre la abolición de los certificados de mérito para estudiantes destacados es fundamental en la lucha contra esta «obsesión», cuando la afirmación de que «el 100% de los estudiantes son buenos o excelentes» se ha convertido en una burla y la concesión masiva de certificados de mérito ya no tiene ningún valor incentivador.

Sin embargo, esa es una condición necesaria, pero no suficiente. Las historias sobre clases con más del 50% de alumnos buenos y excelentes resultan poco convincentes a primera vista, ya que, según la ley, en un grupo numeroso, el número de alumnos buenos y malos siempre es reducido, mientras que los de rendimiento medio constituyen la mayoría. ¿Se debe a que los alumnos son realmente buenos, o es que los profesores, por cariño hacia ellos o por algún otro motivo, son permisivos al calificar y evaluar? Quienes participaron en el proceso seguramente tenían la respuesta.

La innovación educativa es fundamental para la formación de recursos humanos de alta calidad, uno de los tres pilares de la estrategia de desarrollo del país. En este sentido, el aprendizaje y la evaluación sustantivos son requisitos indispensables para una innovación exitosa.

La Circular 22 ha proporcionado un nuevo y adecuado método de evaluación para que las escuelas implementen el nuevo programa. En este nuevo contexto, el problema radica en cómo evaluar correctamente dicho método en función de la responsabilidad y la dedicación del profesorado.

La evaluación es, esencialmente, la forma más correcta de querer a los estudiantes, para que realmente sepan en qué situación se encuentran, no se conformen y sepan cómo esforzarse más para lograr mejores resultados.

La evaluación es, esencialmente, la forma más precisa para que los docentes perciban el proceso de enseñanza y aprendizaje y su eficacia, con el fin de subsanar rápidamente las deficiencias o realizar ajustes para obtener mejores resultados.

La evaluación realista es también una forma para que las escuelas y el sector educativo curen por completo la enfermedad de los logros, impidiendo que los logros virtuales descarrilen el "tren" de la innovación y que los certificados de mérito para los estudiantes excelentes de hoy estén a la par con los de los estudiantes avanzados del pasado.

Además del reconocimiento sincero, el sector educativo también debe prestar atención, incentivar con prontitud y crear las condiciones para aumentar los ingresos y estabilizar la vida de los docentes, de modo que puedan mantener viva la llama del entusiasmo por la profesión. Los esfuerzos de los cuadros y docentes en la implementación del nuevo programa de educación general durante los últimos tres años son muy valiosos, incluyendo la evaluación del alumnado, ya que calificar con notas como antes era mucho más sencillo que realizar comentarios minuciosos línea por línea como en la actualidad.

La responsabilidad de los padres en el proceso de aprendizaje de sus hijos es indispensable. Los padres deben acostumbrarse gradualmente al hecho de que sus hijos tal vez no obtengan certificados de mérito; brindarles cariño, recordarles y animarlos en lugar de forzarlos, presionarlos o buscar maneras negativas de lograr resultados.

La cooperación de toda la sociedad es la "medicina" más eficaz para la enfermedad crónica del rendimiento y promueve que el proceso de enseñanza y aprendizaje sea más efectivo y práctico.

MINH HIEU (VOV-Tráfico)

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