Al final del primer semestre, la Sra. Hoang Thi Thanh Van, en Thai Thinh, Dong Da, Hanoi , decidió buscar clases adicionales de literatura, matemáticas e inglés para su hijo, que está en séptimo grado. Hablando con amigos, la Sra. Van se enteró de que la forma en que se evalúa a los estudiantes ha cambiado, y el título de estudiante excelente es más alto que el de buen estudiante, lo que la preocupa aún más porque el examen de ingreso a la escuela secundaria pública es cada vez más feroz.
"Por ejemplo, en la clase de mi hijo, hay cinco estudiantes excelentes y hasta más de veinte son buenos estudiantes. Cuando escuchan que son buenos, se sienten fácilmente satisfechos con los resultados que han obtenido. Por eso, quiero ser más estricta para que los niños sepan cuál es su rendimiento académico y puedan esforzarse más", dijo la Sra. Van.
La Circular 22/2021 del Ministerio de Educación y Formación, que regula la evaluación del alumnado de secundaria y bachillerato, se aplicará a partir del curso escolar 2021-2022, correspondiente a la hoja de ruta para la implantación de los nuevos libros de texto. Los resultados de aprendizaje y formación del alumnado se evalúan en los siguientes niveles: insatisfactorio, satisfactorio, regular y excelente.
En cuanto a las recompensas, el director entregará certificados de mérito al final del año escolar a los buenos estudiantes (buen estudio y formación, 6/8 asignaturas con una nota media superior a 8) y a los excelentes estudiantes (nota media superior a 9).
La evaluación real es la vía para que las escuelas y el sector educativo curen por completo la "enfermedad" de los logros, sin dejar que los logros virtuales descarrilen el "tren" de la innovación (Foto ilustrativa)
Por lo tanto, la diferencia con respecto a la etapa anterior radica en eliminar el título de estudiante avanzado y dividir a los estudiantes excelentes en dos niveles. Si bien la mayoría de los padres apoyan este nuevo método de evaluación para superar la "enfermedad del rendimiento" en la educación, aún existen muchas preocupaciones.
Si aún no has alcanzado la excelencia, pero has progresado en comparación contigo mismo, también necesitas un certificado de mérito. Lo mismo ocurre en el trabajo de mis padres. Todos los años animamos y damos regalos a los niños que tienen certificados de mérito.
"La "inflación" de certificados hace que ya no se reconozca el valor del esfuerzo y se puedan despreciar los resultados".
Según la Sra. Nguyen Thi Viet Nga, miembro del Comité de Cultura y Educación de la Asamblea Nacional, la evaluación de los estudiantes según la Circular 22 ha mejorado mucho en comparación con antes, incluida la evaluación mediante comentarios en lugar de puntuaciones en algunas materias.
En educación física, artes (música, bellas artes), actividades experienciales, orientación profesional, etc., el profesorado basa su evaluación en las capacidades de los estudiantes para determinar si aprueban o suspenden. Este método de evaluación no ejerce presión sobre los estudiantes. En cuanto a otras materias culturales, se evalúan mediante puntuaciones, de forma similar a lo que venimos haciendo desde hace muchos años.
Los padres aún no se acostumbran a la eliminación del título de estudiante excelente, pero en mi opinión, la Circular 22 es apropiada. "Cuando el 100% de los estudiantes de excelente nivel y superiores reciben certificados de mérito, esa recompensa no se convierte en un incentivo para su esfuerzo", afirmó la Sra. Nguyen Thi Viet Nga.
En la Escuela Secundaria Tay Mo, Distrito Nam Tu Liem, Hanoi, el número de certificados de mérito ha disminuido significativamente en comparación con años anteriores cuando se implementó el nuevo método de evaluación.
Según la Sra. Do Thi Thu Thuy, subdirectora de la escuela, obtener el título de estudiante excelente les da mayor motivación para esforzarse: "En nuestra opinión, la enseñanza y el aprendizaje de profesores y alumnos son más sustanciales. Los alumnos ya no tendrán que memorizar ni estudiar de forma desequilibrada, ya que todas las asignaturas se evalúan por igual. Nuestra escuela actualmente no considera ninguna asignatura secundaria, lo que crea oportunidades para que los alumnos desarrollen todo su potencial".
En la Escuela Secundaria Thanh Nhan, del distrito de Tan Phu, Ciudad Ho Chi Minh, el Sr. Nguyen Dinh Do, director de la escuela, comentó que los docentes, especialmente los de asignaturas, tuvieron dificultades al principio para implementar la Circular 22, pero que posteriormente se facilitó gracias al software. El Sr. Do explicó que el nuevo método de evaluación ayuda a los docentes a reconocer mejor las habilidades de los estudiantes cuando no es necesario asignar ejercicios específicos, sino que se pueden usar tareas para evaluar el nivel de aplicación de los conocimientos de los estudiantes.
Sin embargo, según los expertos, aunque la política sea correcta, si la implementación no es seria, la "enfermedad" del rendimiento puede regresar y en ese momento, el título no reflejará verdaderamente la capacidad del estudiante.
El profesor asociado Dr. Tran Thanh Nam, de la Universidad de Educación de la Universidad Nacional de Vietnam, Hanói, evaluó que la Circular 22 ha reducido los prejuicios sociales en la clasificación de los estudiantes, con el objetivo de brindarles una educación más integral. Sin embargo, su implementación podría encontrar obstáculos si padres, estudiantes y docentes aún presionan demasiado los logros.
En cuanto a las soluciones, debemos comprender y aferrarnos a la nueva forma de pensar. El objetivo de la evaluación no es clasificar ni etiquetar a un estudiante como bueno o malo, sino determinar dónde se encuentra y qué tan lejos está de sus metas para que pueda encaminarlo correctamente.
Ser bueno no se demuestra solo con calificaciones; en el futuro, los empleadores no priorizarán demasiado las cualificaciones; esto debe surgir de la concienciación comunitaria. También necesitamos fortalecer la capacitación en técnicas de evaluación de la sustancia y la eficacia, para que los docentes puedan aplicarlas con flexibilidad.
Coincidiendo con esta opinión, la Sra. Nguyen Thi Viet Nga dijo que para que la Circular 22 sea verdaderamente efectiva, es necesario promover aún más el trabajo de propaganda para crear consenso entre profesores, padres y estudiantes, evitando la mentalidad de valorar las calificaciones y los certificados.
El sector educativo también necesita cambiar la forma en que evalúa a las instituciones educativas y de formación para que las escuelas no se vean presionadas por los logros y avancen hacia una enseñanza real, un aprendizaje real y resultados reales.
El sector educativo también necesita cambiar la forma en que evalúa a las instituciones educativas y de formación para que las escuelas no se vean presionadas por el rendimiento y avancen hacia una enseñanza, un aprendizaje y unos resultados reales. (Ilustración: Trabajo)
La implementación del nuevo programa de educación general 2018 ha sido un verdadero desafío para todo el sector educativo durante los últimos 3 años, ya que los directivos, las escuelas y los docentes han tenido que "trabajar y acostumbrarse" a nuevos libros de texto, nuevos métodos de enseñanza y nuevos métodos de evaluación.
La Circular 22 del Ministerio de Educación y Formación ha proporcionado un criterio de medición para que las escuelas evalúen los resultados de aprendizaje y formación de los estudiantes, así como la eficacia del proceso de enseñanza y aprendizaje. El problema radica en cómo medir de forma correcta y precisa para que tanto profesores como estudiantes sepan realmente dónde se encuentran, evitar la persistente "enfermedad" del rendimiento y formar verdaderamente recursos humanos de calidad para el futuro.
Los certificados de mérito para estudiantes excelentes han acompañado a muchas generaciones de estudiantes durante décadas. Y ahora, al convertirse en padres, el hecho de que sus hijos tengan un buen rendimiento académico pero no cuenten con un certificado de mérito realmente sorprende a muchos, a pesar de que el nuevo método de evaluación ya lleva tres años de implementación.
Los niños sienten pena por sus amigos, los padres se sienten decepcionados cuando no tienen nada que "presentar" a la empresa, el grupo de vecinos en las ocasiones de premios infantiles, las historias para contar a los colegas y amigos también son más graves cuando la "enfermedad del logro" se ha infiltrado en la sociedad, no solo es un problema de las escuelas o los maestros.
De hecho, la enfermedad del logro aparece dondequiera que haya competencia y recompensa, pero es más peligrosa en el ámbito educativo, donde se forman los recursos humanos para el futuro del país. Por lo tanto, el nuevo punto de la Circular 22 sobre la abolición de los certificados de mérito para estudiantes avanzados es necesario en la lucha contra esta "enfermedad", cuando el dicho "100% de estudiantes buenos y excelentes" se ha convertido en una broma satírica y la entrega masiva de certificados de mérito ya no tiene ningún valor alentador.
Sin embargo, esa es una condición necesaria, pero no suficiente. Las historias sobre clases con más del 50% de estudiantes buenos y excelentes parecen insatisfactorias a primera vista, porque, según la ley, en un grupo grande, el número de estudiantes buenos y malos siempre es pequeño, mientras que los que están en el medio son mayoría. ¿Será porque los estudiantes son realmente buenos, o los profesores, por cariño hacia ellos o por alguna otra razón, son "descuidados" al calificar y evaluar? Los involucrados deben haber tenido la respuesta.
La innovación educativa es una necesidad urgente para formar recursos humanos de alta calidad, uno de los tres grandes avances en la estrategia de desarrollo del país. En ella, el aprendizaje y la evaluación sustantivos son requisitos previos para una innovación exitosa.
La Circular 22 ha proporcionado una nueva y adecuada "medición" para que las escuelas implementen el nuevo programa. En el nuevo contexto, el problema reside en cómo "medir" correctamente según la responsabilidad y la dedicación del profesorado.
La evaluación es esencialmente la forma más correcta de amar a los estudiantes, para que realmente sepan dónde están parados, no se queden en la complacencia y sepan esforzarse más para lograr mejores resultados.
La evaluación es esencialmente la forma más precisa que tienen los docentes de percibir el proceso de enseñanza y aprendizaje y su eficacia, con el fin de superar oportunamente las deficiencias o realizar ajustes para obtener mejores resultados.
La evaluación realista es también una manera para que las escuelas y el sector educativo curen por completo la enfermedad de los logros, no permitiendo que los logros virtuales descarrilen el "tren" de la innovación, no permitiendo que los certificados de mérito para los estudiantes excelentes de hoy sean a la par de los de los estudiantes avanzados del pasado.
Además del reconocimiento sincero, el sector educativo también debe prestar atención, impulsar con prontitud y crear las condiciones para aumentar los ingresos y estabilizar la vida de los docentes, para que puedan mantener el entusiasmo por la profesión. Los esfuerzos de los cuadros docentes y del profesorado en la implementación del nuevo programa de educación general durante los últimos tres años son muy valiosos, incluyendo la evaluación de los estudiantes, ya que calificar como antes es mucho más fácil que escribir meticulosamente cada línea como ahora.
La responsabilidad de los padres en el proceso de aprendizaje de sus hijos es indispensable. Es necesario que se acostumbren gradualmente a que sus hijos podrían no tener títulos académicos; cuídenlos, recuérdenlos y anímenlos en lugar de forzarlos, presionarlos o buscar maneras negativas de lograr resultados.
La cooperación de toda la sociedad es la "medicina" más eficaz para la prolongada enfermedad del logro y promueve que el proceso de enseñanza y aprendizaje sea más eficaz y práctico.
MINH HIEU (VOV-Tráfico)
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