En ese contexto, la educación y la formación necesitan redefinirse y transformar la mentalidad para satisfacer las exigencias de la época. La formación de recursos humanos y el desarrollo del talento se orientarán a cada individuo, promoviendo el pensamiento crítico, la creatividad y el desarrollo de competencias globales para adaptarse eficazmente a un mundo volátil e impredecible.
Dos épocas gloriosas de la nación
Según el Secretario General To Lam, desde 1930 hasta la actualidad, bajo el liderazgo del Partido Comunista de Vietnam , el pueblo vietnamita ha atravesado dos épocas gloriosas. La primera, la de la independencia, la libertad y la construcción del socialismo (1930-1975), comenzó en 1930 con el nacimiento del Partido Comunista de Vietnam y condujo a la gran victoria de la Revolución de Agosto de 1945, a grandes hazañas en las guerras de resistencia contra los invasores (1946-1975) y a importantes logros en la construcción del socialismo en el Norte entre 1954 y 1975.
La segunda era es la era de la reunificación nacional, la innovación y el desarrollo (1975 - 2025), que comenzó con la gran victoria de la guerra de resistencia contra los imperialistas estadounidenses invasores, unificando el país, llevando a todo el país al socialismo en 1975, creando una premisa sólida para que el país, bajo el liderazgo del Partido, lleve a cabo el proceso de innovación a partir del VI Congreso del Partido en 1986, creando un desarrollo fuerte e integral en todos los campos.
Hasta ahora, Vietnam ha entrado en la tercera era, la era del crecimiento nacional, iniciada con el XIV Congreso Nacional del Partido, que conmemoró 40 años de renovación (1986-2026). Esta era de crecimiento implica la creación de un movimiento fuerte, decidido, resuelto, positivo, esforzado, interno, seguro, autosuficiente y con orgullo nacional para superar los desafíos, superarse a sí mismo y hacer realidad la aspiración de un país próspero y feliz.
La era del desarrollo nacional va de la mano con la era digital, la innovación y la creatividad, donde la voz común de la humanidad es «nada es imposible». La Cuarta Revolución Industrial y las nuevas tecnologías están transformando y transformarán la forma de pensar, producir y vivir de las naciones, las comunidades y cada individuo.
La realidad y las exigencias del desarrollo rápido y sostenible del país nos exigen una fuerte innovación en pensamiento y concienciación, generar avances significativos, especialmente en instituciones, ciencia y tecnología, formar recursos humanos de alta calidad y atraer y promover talentos. Ante esta oportunidad, la educación y la formación no pueden quedarse atrás de la realidad, sino que deben ser pioneros, liderar el camino, ir un paso por delante y generar avances para formar recursos humanos de alta calidad, centrándose en las siguientes dos direcciones.
Desarrollo integral de cada alumno individual
El país entra en una nueva era que requiere el surgimiento de personas talentosas en todos los ámbitos de la vida social. Cada persona es única, con habilidades y talentos únicos. Sin embargo, los talentos humanos son como recursos naturales, difíciles de ver. No se encuentran en la tierra, sino en las profundidades del mar, y su explotación requiere inversión en esfuerzo, inteligencia y tecnología.
Por lo tanto, para descubrir el potencial oculto de cada persona, es necesario influir en los estudiantes mediante diversos métodos y soluciones multidimensionales y multidireccionales. Las escuelas y el profesorado deben encontrar maneras adecuadas de identificar las diferencias en los estudiantes, respondiendo así y maximizando sus capacidades y talentos.
En la educación general, la base integral consiste en ayudar a cada estudiante a desarrollar cinco cualidades fundamentales: patriotismo, compasión, diligencia, honestidad y responsabilidad. A su vez, los estudiantes necesitan desarrollar diez competencias, incluyendo tres generales: autonomía y autoaprendizaje, comunicación y cooperación, resolución de problemas y creatividad; y siete específicas: matemáticas, ciencias, lenguaje, tecnología de la información, tecnología, física y estética. Esto se centra en el pensamiento crítico, la creatividad, la capacidad de aceptar el cambio y el aprendizaje de la inteligencia artificial (IA).
Además, es necesario organizar a los estudiantes para que participen en actividades experienciales y asistan a espacios intelectuales como competencias de excelencia estudiantil, investigación científica, actividades artísticas, deportes, oratoria en inglés y competencias como Road to Olympia. Estas actividades ayudan a descubrir las habilidades y capacidades especiales de los estudiantes. En particular, es necesario prevenir, reducir gradualmente y, finalmente, erradicar la situación generalizada de la enseñanza y el aprendizaje extraescolares, ya que esto afecta negativamente el objetivo de la innovación educativa fundamental e integral, especialmente el autoaprendizaje, la autoinvestigación y la capacidad de desarrollo personal de los estudiantes.
En los últimos años, las escuelas primarias y secundarias de todo el país han organizado numerosas actividades, clubes, investigaciones científicas y diversos espacios de aprendizaje intelectual para descubrir talentos. Muchos estudiantes no especializados, especialmente en zonas desfavorecidas, siguen obteniendo importantes premios en competiciones nacionales e internacionales. Además, la formación en escuelas especializadas no solo se centra en mejorar los conocimientos y habilidades en las materias especializadas, sino que también busca el desarrollo integral, centrándose en la capacidad personal para resolver problemas prácticos.
Estas actividades incluyen investigación científica y técnica, la competencia "Camino a Olimpia", clases de inglés, proyectos prácticos y la creación de oportunidades para que los estudiantes se desafíen a sí mismos desde una edad temprana. Gracias a esto, los estudiantes vietnamitas no solo han ganado importantes premios en olimpiadas internacionales de Matemáticas, Física, Química, Biología y Tecnologías de la Información, sino que también han logrado excelentes resultados en los grados inferiores. No solo los estudiantes de 12.º, sino también los de 10.º y 11.º grado han ganado premios.
En la educación profesional y superior, el conocimiento académico ya no basta para satisfacer las necesidades del mercado laboral moderno. Los programas de formación deben centrarse en dotar a los estudiantes de habilidades del siglo XXI, como el pensamiento crítico, la creatividad, el trabajo en equipo, la adaptabilidad al cambio, el autoaprendizaje, la autoinvestigación, la superación personal y el aprendizaje permanente.
Para lograrlo, los estudiantes no solo aprenden en el aula, sino que también necesitan aprender en diversos entornos, como bibliotecas, laboratorios, en la práctica, mediante prácticas profesionales y trabajando en empresas. También necesitan participar en competiciones nacionales e internacionales, así como formar parte de startups. Es a través de estas experiencias que se puede descubrir y potenciar el talento de los estudiantes.
Centrarse en la educación práctica
El pragmatismo en la educación no consiste en formar a las personas según un pragmatismo estrecho, sino que esta característica se muestra a través de los tres aspectos siguientes.
En primer lugar, los conocimientos, habilidades, capacidades y cualidades deben ser verdaderamente útiles para los estudiantes; el conocimiento adquirido debe estar estrechamente vinculado a la práctica, minimizando la teoría y la distancia con la realidad. El Programa de Educación General de 2018 ha seguido esta dirección práctica, reduciendo el conocimiento teórico y aumentando la práctica y la experiencia.
El objetivo del programa es ayudar a los estudiantes a dominar los conocimientos generales, saber cómo aplicar eficazmente los conocimientos y habilidades que han aprendido en la vida, estudiar por sí mismos para la vida, tener una orientación profesional adecuada, construir y desarrollar relaciones sociales armoniosas y, al mismo tiempo, desarrollar la personalidad, el carácter y una rica vida espiritual, teniendo así una vida significativa y contribuyendo positivamente al desarrollo del país y la humanidad.
En segundo lugar, el currículo debe estar vinculado a los problemas socioeconómicos locales y nacionales, así como a los que se presentan a nivel global. Mediante actividades prácticas diarias, investigación científica y resolución de problemas, los estudiantes de secundaria investigarán y resolverán temas prácticos relacionados con la vida local, nacional y global, como el cambio climático, la inteligencia artificial, la robótica y la conexión entre las personas y la tecnología.
En tercer lugar, la educación y la formación deben estar vinculadas a las necesidades locales y nacionales de recursos humanos. En la nueva era, los recursos humanos vietnamitas necesitan una formación de alto nivel en los campos de la ciencia, la tecnología y la ingeniería, especialmente en tecnología digital, inteligencia artificial, semiconductores y energía nuclear, así como en las ciencias sociales y humanidades asociadas a la tecnología digital.
Por lo tanto, por un lado, es necesario incentivar a los estudiantes a estudiar y presentarse a exámenes en ciencias naturales, como Matemáticas y Tecnología, para garantizar la armonía entre los recursos humanos, evitando que los estudiantes elijan ciencias sociales por su facilidad de estudio y presentación. Ciudad Ho Chi Minh es una localidad líder en la vinculación de la educación y la formación con las necesidades locales de recursos humanos. La tasa de estudiantes que eligen combinaciones de asignaturas de ciencias naturales para presentarse a exámenes siempre es superior a la media nacional. En concreto, en 2024, esta tasa en Ciudad Ho Chi Minh será del 60,85 %, mientras que la media nacional será de tan solo el 37 %.
La era del desarrollo nacional va de la mano con la era digital, la innovación y la creatividad. Por lo tanto, las instituciones educativas en general necesitan implementar con firmeza la educación inteligente (GDTM) con cuatro ejes centrales.
En primer lugar , el objetivo del GDTM es formar una fuerza laboral que cumpla con los requisitos de la Revolución Industrial 4.0 y la inteligencia artificial. En segundo lugar , los estudiantes son el centro, con servicios de aprendizaje modernos adaptados a cada individuo. En tercer lugar , la naturaleza inteligente incluye flexibilidad, adaptabilidad, modernidad, desarrollo continuo y aplicación de la IA en la enseñanza, el aprendizaje y la gestión. En cuarto lugar, la tecnología inteligente, que incluye hardware, software y datos, desempeña un papel fundamental en la construcción y el mantenimiento del entorno del GDTM. La educación utiliza big data nacional y humana para el aprendizaje, y también es un espacio para crear nuevas fuentes de datos, contribuyendo así a la generación de big data nacional y humana.
La educación inteligente y la educación digital son claves para formar recursos humanos de alta calidad, generando así avances en ciencia, tecnología y transformación digital. Este avance impactará la educación y la formación. Estas son dos áreas que el Partido y el Estado han identificado como políticas nacionales prioritarias para llevar a nuestro país a una nueva era, una era de alto desarrollo, prosperidad y felicidad para la nación.
El 8 de abril, el viceprimer ministro permanente, Nguyen Hoa Binh, visitó y trabajó en la Universidad Vietnam-Alemania (Binh Duong, actualmente parte de Ciudad Ho Chi Minh). Allí, el viceprimer ministro afirmó que, al entrar en una nueva era y alcanzar los objetivos de crecimiento y desarrollo, además de los motores de crecimiento tradicionales, debemos prestar atención a la promoción de nuevos motores de crecimiento, como la economía digital, la economía circular, los chips semiconductores, la inteligencia artificial, las energías renovables, etc.
Fuente: https://giaoducthoidai.vn/dao-tao-nhan-luc-cho-ky-nguyen-moi-phat-trien-toan-dien-theo-ca-nhan-va-thuc-dung-hoa-gd-post741555.html
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