Enseñar inglés como lengua obligatoria desde el primer grado: 3 cosas que hacer

El Sr. Le Hoang Phong, becario Chevening, que estudia una maestría en liderazgo educativo en el University College London (UCL, Reino Unido), dijo que para enseñar de manera efectiva el inglés obligatorio desde el primer grado, las localidades necesitan hacer tres cosas.

En primer lugar, es necesario elaborar un mapa de los recursos humanos docentes de inglés para primaria en toda la provincia y la ciudad, actualizado en tiempo real. Cada escuela debe contar con datos específicos, como el número de docentes con certificación de inglés, el número de docentes con nivel B1/B2, cuántos docentes están cursando estudios de actualización y el número de escuelas sin docentes fijos. A partir de este mapa, las autoridades provinciales y municipales podrán tomar decisiones precisas y equitativas en la coordinación temporal según el modelo de agrupación de escuelas; asignar los fondos de formación a las áreas pertinentes, evitando una distribución indiscriminada; e identificar con precisión las zonas con escasez real de docentes para ordenar la contratación de personal o la apertura de cursos de formación de conversión.

Según el Proyecto para Hacer del Inglés el Segundo Idioma en las Escuelas, el 100% de las instituciones de educación general a nivel nacional impartirán inglés de forma obligatoria desde el primer grado en la fase 1 (2025-2030).

FOTO: NHAT THINH

En segundo lugar, es necesario crear un mecanismo flexible pero controlado que anime a las localidades a implementarlo, garantizando al mismo tiempo la calidad. Cuando no sea posible reclutar de inmediato suficientes maestros de inglés cualificados para la escuela primaria, especialmente en zonas rurales, en lugar de esperar a que se den las condiciones adecuadas para la enseñanza, es necesario empoderar a las localidades para que tomen la iniciativa dentro de un marco controlado. Por ejemplo, se podría autorizar la concesión de licencias de enseñanza temporales a maestros de primaria con un nivel mínimo de inglés B1. Sin embargo, esta licencia debe ir acompañada de un plan de 12 meses para alcanzar el nivel B2, junto con un curso de formación de entre 60 y 90 horas sobre métodos de enseñanza de inglés para niños pequeños: pronunciación, entonación, juegos, narración de cuentos, gestión de aulas de primer grado, etc.

«Incluso cuando no hay suficientes profesores, un sistema escolar que sabe organizar y utilizar los recursos de forma inteligente puede seguir enseñando inglés eficazmente sin sacrificar la calidad. La experiencia internacional y la realidad de muchas localidades de Vietnam han demostrado que un pensamiento pedagógico flexible y el apoyo profesional in situ son tan importantes como el número de nuevos profesores contratados», afirmó el Sr. Phong.

Los alumnos de primer grado se familiarizan con el inglés a través de actividades lúdicas de aprendizaje.

Foto: Dao Ngoc Thach

Según el Sr. Phong, también es posible abrir la puerta, de forma condicional, a otros recursos: estudiantes de último año de inglés, profesores de secundaria que deseen impartir clases en primaria o personas con certificaciones internacionales (IELTS, TESOL, CELTA) que residan en la zona. Estas personas podrían firmar contratos temporales o de temporada, trabajar bajo la supervisión y orientación de profesores titulares y ser evaluadas periódicamente en cuanto a su capacidad pedagógica. Este es el modelo de «profesor de apoyo supervisado» que muchos países, como Malasia o Indonesia, implementaron en las primeras etapas de la expansión del programa de inglés en la escuela primaria.

En tercer lugar, según el Sr. Phong, es indispensable retener a los buenos docentes mediante políticas salariales, aumento de complementos, ayudas para viajes y vivienda, garantizando un ingreso mínimo suficiente para vivir dignamente y evitando que tengan que impartir clases adicionales; además de ofrecerles oportunidades claras de ascenso. Asimismo, es necesario invertir en la formación de estudiantes de pedagogía para contar con la próxima generación de buenos docentes.

Los profesores de inglés deben acostumbrarse a utilizar la IA en la enseñanza.

En las actividades pedagógicas de las escuelas en general hoy en día, las herramientas tecnológicas han contribuido significativamente a mejorar los métodos de enseñanza e innovar la evaluación del profesorado.

La preparación de las clases requiere más dedicación y atención al detalle cuando se introducen comandos específicos directamente en las aplicaciones de IA para obtener materiales didácticos acordes con los objetivos de la lección. Por supuesto, los docentes deben adaptarlos al nivel de conocimientos y dominio del idioma de sus alumnos.

Al implementar la política de convertir el inglés en la segunda lengua en las escuelas, los profesores de inglés deben familiarizarse gradualmente con el uso de la IA en sus actividades pedagógicas. Para lograr una transformación digital efectiva en el trabajo, deben comprender y aplicar el marco de competencias digitales en la enseñanza y la gestión, utilizando la tecnología con confianza y creando contenido digital positivo para sí mismos y la comunidad.

Le Tan Thoi

(Profesor en la escuela secundaria Nguyen Dang Son, An Giang )

Fuente: https://thanhnien.vn/day-tieng-anh-bat-buoc-tu-lop-1-3-viec-can-lam-185251102204231073.htm