Esto es especialmente importante en el nivel preescolar, donde los niños siempre necesitan tiempo para familiarizarse y adaptarse a los maestros, estabilizando así su psicología y estando listos para cooperar con los maestros en actividades de cuidado, crianza y educación .
Los maestros de preescolar se trasladan de privados a públicos, de privados a... privados
El 6 de octubre, el Departamento de Educación y Formación de Ciudad Ho Chi Minh anunció los resultados de la primera ronda de reclutamiento de docentes para el año escolar 2025-2026. En el nivel preescolar, 1628 candidatos se presentaron al examen y 578 fueron seleccionados, muchos de ellos docentes de centros preescolares privados. Anteriormente, a partir del 5 de octubre, muchos propietarios de centros preescolares privados suspiraron, ya que pronto tendrían que recibir cartas de renuncia oficiales de muchos docentes que aprobaron el examen de servicio civil.
Los maestros de preescolar de escuelas privadas cuidan a los niños durante las comidas.
FOTO: THUY HANG
En los últimos años, dentro del mismo sector no público, los docentes y el personal de preescolar no solo han pasado del sector privado al público, sino que a menudo han cambiado de escuela o clase para encontrar un empleo con un salario y un entorno laboral adecuados. Este es uno de los problemas que el Departamento de Educación y Formación de Ciudad Ho Chi Minh reconoció e informó en el resumen del curso escolar 2024-2025.
En preescolar, los niños de entre 6 meses y 5-6 años necesitan cierto tiempo para familiarizarse con el maestro. El propietario de un preescolar privado en Ciudad Ho Chi Minh comentó: "A principios de octubre, los niños acaban de empezar el curso escolar hace más de un mes; apenas conocieron a la maestra, pero ella renunció para trasladarse a una escuela pública. Los niños volvieron a llorar, el propietario de la escuela también tuvo dificultades para encontrar un reemplazo y, desde el principio, volvió a capacitar a los maestros con ansiedad, porque no sabía si, después de dicha capacitación, los maestros aguantarían mucho tiempo".
La Sra. Nguyen Thi Cam Dan, directora del Jardín de Infancia Tay Thanh 2, en el distrito de Binh Tri Dong, Ciudad Ho Chi Minh, afirmó que actualmente la educación preescolar no pública enfrenta numerosas dificultades. Los propietarios de escuelas privadas y centros preescolares privados independientes deben asumir numerosos costos, como el alquiler de locales, el pago de salarios a docentes y personal, y diversas políticas de bienestar para el personal. Mientras tanto, las escuelas tienen dificultades para reclutar a estudiantes jóvenes y contratar buenos docentes, pero el mayor problema es retener tanto a estudiantes como a docentes.
Durante el último año escolar, el número de niños en edad preescolar en Ciudad Ho Chi Minh disminuyó significativamente. Incluso las escuelas públicas enfrentan escasez de estudiantes. Los líderes y representantes de algunas escuelas, incluyendo administradores, han contactado proactivamente a los padres y los han animado a enviar a sus hijos a escuelas públicas para asegurar la presencia de suficientes estudiantes, lo que facilita el acceso de los niños al primer grado. Esta es la situación habitual que enfrenta el sector de la educación preescolar en Ciudad Ho Chi Minh hoy en día.
Desearía que también hubiera un trato preferencial para los docentes no públicos.
La Sra. Cam Dan comentó que, en los últimos años, su escuela se ha visto menos afectada cuando el personal docente se traslada de una escuela privada a una pública o cambia de trabajo, pero esta situación no es infrecuente en muchos otros centros. Una de las principales razones por las que muchos maestros de preescolar eligen escuelas públicas es que Ciudad Ho Chi Minh cuenta actualmente con numerosas políticas especiales para atraer docentes, aumentar sus ingresos y brindarles una vida más estable.
Los maestros de preescolar privados en Ciudad Ho Chi Minh están muy preocupados y se preguntan por qué los maestros de escuelas públicas y privadas son a la vez docentes (como lo estipula la Ley de Educación de 2019), cuidan, educan y educan a los niños, y colaboran estrechamente con el sistema educativo de la ciudad, pero no disfrutan de los mismos beneficios, especialmente la política de aumento de ingresos, que los maestros de escuelas públicas. Si se les apoyara con ingresos adicionales, los maestros de preescolar privados sin duda se verían menos desfavorecidos y se sentirían más seguros en su trabajo, comentó la Sra. Cam Dan.
DESAFÍO PERO TAMBIÉN OPORTUNIDAD
Al observar la historia de los docentes que pasan de escuelas privadas a escuelas públicas, o dentro del mismo sector privado, en el diverso panorama educativo actual, el estudiante de doctorado en educación Luong Dung Nhan, Director de Capacitación del Sistema Educativo ATY, dijo que esto es un desafío pero también una oportunidad para todas las partes.
El profesorado, tanto de escuelas privadas como públicas, aportará un aire nuevo, creatividad e iniciativa a su trabajo en las escuelas públicas, fomentando un mayor espíritu competitivo entre el profesorado de estas escuelas, un entorno que se considera acostumbrado a la estabilidad. Por el contrario, las escuelas privadas también deben esforzarse por innovar. Con su dinamismo inherente, deberán investigar y desarrollar productos educativos innovadores, diversificar sus servicios y aportar elementos diferenciadores para atraer a niños en edad preescolar y a sus padres.
El Sr. Luong Dung Nhan en una sesión de formación de profesores
Foto: NVCC
Al mismo tiempo, cada institución educativa privada necesita contar con una estrategia de capacitación, formación y remuneración para retener a buenos docentes. Dado que, en realidad, las necesidades de los padres son diversas, cada institución educativa, ya sea pública o privada, tiene una filosofía educativa diferente, una orientación al desarrollo, ofrece servicios educativos y aporta experiencias diferentes, pero comparte el mismo objetivo: ayudar a los estudiantes a desarrollarse al máximo. Para lograrlo, el factor más importante son las personas: la junta directiva y el profesorado.
Para retener a buenos docentes, no basta con aumentar las prestaciones y mejorar los ingresos, sino que también hay que tener en cuenta el orgullo, la cultura laboral y las oportunidades de desarrollo profesional y personal. Cuando la junta escolar y la dirección convencen al profesorado de la tendencia educativa que persiguen, con creatividad y una rápida adaptación al trabajo, los buenos docentes, si ven que se ajusta a los criterios que necesitan, se mantendrán fieles a ella, afirmó el Sr. Nhan.
El Sr. Luong Dung Nhan también afirmó que la transferencia de personal entre regiones es frecuente, pero que para evitar que las instituciones educativas se vean afectadas, es necesaria la transparencia entre las partes. El personal directivo y los propietarios de escuelas/clases privadas deben ser transparentes en cuanto a los salarios, las prestaciones y las trayectorias profesionales del profesorado. Los docentes también deben notificar al equipo directivo con antelación sobre la posibilidad de cambiar de trabajo. Se debe evitar que los docentes anuncien su renuncia repentinamente, lo que dificulta la contratación y la formación de docentes sustitutos.
La solución de la "carrera sin sueldo" de muchas escuelas preescolares
La Sra. Ha Ngoc Nga, gerente de varias escuelas preescolares privadas en Ciudad Ho Chi Minh, afirmó que si tuvieran que competir con altos salarios e ingresos para retener a los docentes, muchos propietarios de escuelas preescolares privadas como ella no podrían hacerlo. Debido a la difícil situación de la matrícula, los propietarios deben sopesar y calcular diversos gastos para operar. "Optamos por la solución de pagar los salarios del equipo docente de forma relativamente acorde con el nivel general, pero debemos crear un entorno de trabajo óptimo y eficaz para que los docentes puedan concentrarse plenamente en el cuidado, la crianza y la educación de los niños; no se distraigan con mucho papeleo y actividades que podrían no ser necesarias para los niños, lo que genera una sobrecarga para los docentes", explicó la Sra. Nga.
Para ello, el centro incrementa la aplicación de tecnologías de la información en el procesamiento de datos. Las escuelas y aulas cuentan con administradores que abordan los problemas con los padres, lo que reduce la presión y el estrés del profesorado. Además, la Sra. Nga siempre prioriza el 10 % del presupuesto anual para la formación docente. Los docentes reciben becas para cursos de desarrollo profesional, psicología infantil y métodos de enseñanza de idiomas para niños.
Fuente: https://thanhnien.vn/giao-vien-chuyen-dich-tu-tu-sang-cong-truong-mam-non-gap-kho-185251014220449491.htm
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