IELTS Halo: ¿Una carrera desigual en la educación?

Brecha entre zonas rurales y urbanas

En tan solo unos años, el examen IELTS, diseñado originalmente como una herramienta de evaluación del dominio del inglés académico para estudiar en el extranjero y migrar, se ha convertido en el “boleto de oro” para las admisiones universitarias en Vietnam.

El rápido crecimiento en los números sorprendió a muchas personas: la Universidad Nacional de Economía recibió hasta 25.000 solicitudes, la Academia Bancaria recibió más de 13.000 y muchas otras escuelas aumentaron entre 3 y 4 veces en solo una temporada de exámenes.

El Sr. Le Hoang Phong, fundador y director académico de la Organización de Educación y Capacitación Your-E, afirmó que, a primera vista, esta es una historia feliz: una generación de estudiantes deseosos de integrarse, padres ingeniosos y universidades que buscan métodos de selección más transparentes. Pero bajo la superficie se esconden problemas, preguntas dolorosas sobre la desigualdad, el riesgo de una fuga de divisas a gran escala y, sobre todo, la autonomía de la educación vietnamita.

En Hanoi , mientras los estudiantes y sus familias en áreas rurales y remotas ahorran unos pocos millones a decenas de millones para invertir en el "boleto dorado" de un certificado IELTS en los próximos años, hay muchos estudiantes en las grandes ciudades que tienen condiciones "extremadamente buenas" para acceder a este certificado.

Por ejemplo, Em NTĐ, estudiante de 11.º grado de una prestigiosa escuela secundaria de Hanói, recibió la ayuda de sus padres para estudiar con un profesor británico especializado en la preparación del examen IELTS. La familia estaba dispuesta a gastar casi 100 millones de VND por curso de seis meses, un promedio de más de 1,3 millones de VND por sesión.

O NVD, una estudiante que acaba de ingresar a décimo grado en una escuela especializada en Biología en Hanói. Hace cuatro años, su familia le pidió a un profesor, estudiante internacional en Europa, que le diera clases particulares de inglés a su hijo. Y ahora, dadas las condiciones disponibles, tras ser admitida a décimo grado, no va al centro a estudiar con otros estudiantes que cobran menos; aun así, opta por estudiar con 2 millones por sesión.

Por el contrario, en un distrito suburbano de Hanói, H., una huérfana que vive con su abuela de 82 años, estudió con ahínco durante un año gracias a una beca gratuita del IELTS. Los resultados del examen simulado indicaron que podría lograr un 6,0, una puntuación ideal. Pero cuando llegó el examen oficial, no entró en la sala de examen porque la cuota de 4,64 millones de dongs era una cantidad que su familia solo podía gastar en tres meses.

En otro caso, en la zona oeste del distrito de Cao Lanh, Dong Thap, T., hijo de un trabajador contratado, aprendió sobre el examen IELTS a través de videos en internet. El centro más cercano está a más de 50 km. Cada viaje en autobús de ida y vuelta le cuesta a su madre medio día de trabajo.

Para estudiantes como H. y T., la puerta del IELTS nunca se ha abierto del todo. Esto no es solo una historia personal. Se trata de una desigualdad estructural, donde el acceso a las oportunidades está ligado a la capacidad de pago. En un sistema educativo que valora la equidad, esto es una señal de alerta.

Absoluta justicia, ¿verdad?

En declaraciones al reportero de Tien Phong, el profesor Nguyen Tran Binh An, candidato a máster en Lingüística Aplicada de la Universidad de York (Reino Unido), evaluó que sumar puntuaciones del IELTS crea de manera invisible una "doble prioridad" para el grupo de estudiantes adinerados.

El Sr. An cree que usar los certificados IELTS para la admisión universitaria ofrece una ventaja invisible para los estudiantes de familias adineradas en comparación con aquellos con dificultades económicas. Desde sus inicios, han disfrutado de mejores condiciones de aprendizaje, desde instalaciones y profesores de calidad hasta clases adicionales y materiales de calidad. Gracias a su acceso superior, los estudiantes adinerados suelen obtener altas calificaciones académicas y en el examen de admisión universitaria en las asignaturas de admisión, lo que crea una base favorable para la admisión universitaria.

Según el Sr. An, la política de bonificación del IELTS subraya aún más esta disparidad económica. Muchas familias adineradas han introducido a sus hijos al inglés desde pequeños mediante clases intensivas y recursos pedagógicos de inglés de calidad, y cuando crecen, siguen invirtiendo en la preparación de sus hijos para el IELTS en centros de calidad.

Obtener un certificado IELTS cuesta bastante: una clase de IELTS cuesta actualmente un promedio de 150.000 a 200.000 VND, y pasar del nivel 3,5-4,0 (el nivel de salida de los estudiantes de secundaria, equivalente a A2) al nivel 7,0-7,5 (puntuación competitiva en el IELTS) requiere entre 700 y 800 horas de estudio guiado (según Cambridge English), lo que equivale a 250-300 clases (después de deducir el tiempo de estudio individual y en la escuela), unos 40-45 millones de VND, sin incluir las tasas de examen ni de repetición de estudios. Para muchas familias, este gasto es excesivo.

En declaraciones a los periodistas, el Sr. Nguyen Dinh Do, director de la escuela secundaria Thanh Nhan de la ciudad de Ho Chi Minh, dijo que en los últimos años, el aprendizaje del IELTS no solo ha sido apoyado por los padres sino también por la escuela.

Solo en la escuela, en promedio, alrededor del 50% de los graduados de la escuela secundaria obtienen un certificado IELTS con un puntaje que varía entre 6.5 y 8.0, lo que es un "salvavidas" para muchos estudiantes cuando postulan a las mejores escuelas, especialmente en los campos de salud, ingeniería, etc.

Según el Sr. Do, muchas universidades actualmente tienen políticas para sumar puntos y convertirlos para estudiantes con certificados IELTS y otros certificados de idiomas extranjeros, por lo que la escuela determina que esto es una ventaja para los estudiantes que solicitan admisión a la universidad con materias en inglés.

En cuanto a la desigualdad en el aprendizaje y la injusticia entre estudiantes de zonas urbanas, rurales y remotas, el Sr. Do afirmó que esta perspectiva es errónea. En primer lugar, la escuela organiza con rigor la preparación para el certificado IELTS, y tanto profesores como alumnos la consideran una asignatura complementaria para obtener puntos adicionales para la admisión a la universidad y enriquecer sus conocimientos. Además, estudiar y presentar el examen IELTS es un proceso, no un día o dos, especialmente en la Escuela Thanh Nhan. Este aprendizaje solo se prioriza para los estudiantes de 10.º y 11.º grado; para el 12.º grado, los estudiantes prácticamente no tienen tiempo para estudiar y practicar el IELTS.

En cuanto a la desigualdad entre las zonas urbanas y rurales, el Sr. Do afirmó que este problema es bastante real, pero si se analiza con mayor objetividad, es justo. Se reconoce que los estudiantes de las zonas rurales carecen de las condiciones económicas y el entorno necesarios para estudiar y practicar el IELTS, pero si se esfuerzan, pueden estudiar de diversas maneras mediante materiales de referencia e internet, con numerosos programas y aplicaciones, tanto gratuitos como de pago. En particular, a los estudiantes de las zonas rurales y remotas se les han asignado puntos regionales desde hace tiempo, por lo que añadir puntos IELTS ayudará en cierta medida a equilibrar el problema de la admisión.

Compartiendo la misma opinión, el Sr. Nguyen Dang Khoa, director de la Escuela Secundaria Trung Vuong de Ciudad Ho Chi Minh, también afirmó que la política de conversión y adición de certificados IELTS/de idiomas extranjeros para los candidatos en el proceso de admisión antes de su solicitud debe haber sido cuidadosamente analizada y evaluada. Lograr una equidad absoluta entre los candidatos es difícil, pero en general, esto es necesario para seleccionar los insumos adecuados para cada sector y cada escuela.