Estudiar 2 sesiones/día, no más de 7 periodos: ¿Cómo se ve afectado el aprendizaje de una lengua extranjera?

En los últimos días, muchos padres y escuelas se han mostrado preocupados por la implementación de la normativa de enseñanza de 2 sesiones/día, con no más de 7 periodos por día, en la que muchos centros educativos no pueden organizar el aprendizaje de una segunda lengua extranjera para los alumnos como en años anteriores.

Nuevo curso escolar, muchas dudas sobre estudiar 2 sesiones/día

FOTO: NHAT THINH

¿Segunda lengua extranjera o segunda lengua?

Un padre de un alumno de séptimo grado comentó: El año pasado, además de aprender inglés, los alumnos de sexto grado también estudiaban francés, un segundo idioma extranjero, durante tres periodos semanales. Sin embargo, este año escolar, el horario de séptimo grado ya no incluye francés. La escuela indicó que era difícil organizar el horario, por lo que tuvo que suspender temporalmente esta asignatura.

En un instituto especializado de Ciudad Ho Chi Minh, un alumno de último curso comentó que el horario inicial del año no incluía un segundo idioma extranjero, a pesar de haberlo estudiado durante los dos años anteriores. En concreto, le preocupaba que, tras dos años de estudio, su expediente académico contara con una sección para el segundo idioma extranjero, pero que ahora, en su último año, al no cursarlo, dicha sección estuviera en blanco, lo que afectaría a su solicitud de graduación, su admisión universitaria y, en caso de que quisiera estudiar en el extranjero.

Además, también durante la primera semana del nuevo año escolar, algunos padres de alumnos de secundaria dijeron que la escuela anunció que, debido a la normativa de estudiar 2 sesiones al día y no impartir más de 7 períodos al día, la escuela no organizaría la enseñanza de un segundo idioma extranjero con una duración de 1-2 períodos por semana como en años anteriores.

La mayoría de los padres de alumnos lamentan que, en la tendencia hacia la integración y el acceso a diversas lenguas, comprender y conocer un segundo idioma sea una necesidad. Además, también les preocupa el impacto que esto pueda tener en el proceso de admisión universitaria de los alumnos de último curso.

En respuesta a las inquietudes de los padres sobre el impacto en el aprendizaje de un segundo idioma extranjero por parte de sus hijos al aplicar las regulaciones sobre la enseñanza de 2 sesiones/día, no más de 7 períodos/día, un funcionario del Departamento de Educación y Formación de la ciudad de Ho Chi Minh, en declaraciones a los reporteros de Thanh Nien , afirmó que, en primer lugar, es necesario aclarar que el segundo idioma extranjero está incluido en el Programa de Educación General de 2018 y que la organización de la enseñanza de un segundo idioma extranjero está incluida en el currículo escolar, o que a menudo se denomina coloquialmente, erróneamente, simplemente "segundo idioma extranjero".

Según este funcionario, la Circular 32/2018/TT-BGDDT, que promulga el Programa de Educación General de 2018, establece claramente lo siguiente: Los estudiantes de secundaria deben estudiar un idioma extranjero (denominado Idioma Extranjero 1) y pueden elegir al menos otro idioma extranjero (denominado Idioma Extranjero 2) según sus preferencias y la capacidad del centro educativo. Idioma Extranjero 1 es una asignatura obligatoria desde el tercer grado hasta el duodécimo. Los centros educativos pueden organizar el estudio de Idioma Extranjero 1 a partir del primer grado, si los estudiantes lo necesitan y el centro tiene la capacidad para ello. Idioma Extranjero 2 es una asignatura optativa que se puede impartir a partir del sexto grado (con una duración de tres períodos semanales) y finalizar en cualquier grado, según las necesidades de los estudiantes y la capacidad del centro educativo.

El Departamento de Educación y Formación estipula que las condiciones para organizar clases de segunda lengua extranjera deben basarse en los recursos docentes y las necesidades de los estudiantes en las instituciones educativas, garantizando el cumplimiento de la normativa del Ministerio de Educación y Formación. Las instituciones educativas son responsables de elaborar los planes de implementación.

El funcionario mencionado indicó que, con dichas regulaciones, debería haber escuelas, quizás en los últimos años del ciclo escolar, que hayan definido metas específicas para los estudiantes y hayan considerado si continuar o suspender la actividad. La asignatura forma parte del Programa de Educación General, pero es optativa; si bien se evalúa, no es obligatoria, por lo que no se incluye en la calificación final de la preparatoria.

Además, un especialista en exámenes añadió que, según la normativa sobre exámenes de bachillerato, todos los alumnos con una puntuación en lengua extranjera correspondiente a la columna 1 del Programa de Educación General pueden presentarse al examen de bachillerato. A partir de 2025, las lenguas extranjeras ya no serán una asignatura obligatoria, sino una de las dos optativas. Los candidatos podrán elegir entre inglés, ruso, francés, chino, alemán, japonés o coreano, o bien presentar un certificado internacional para quedar exentos del examen. Por lo tanto, incluso los alumnos que se especializan en inglés podrán optar por presentarse al examen de japonés, y viceversa.

Las escuelas cambian de planes tras la normativa sobre el número de periodos lectivos por día del Departamento de Educación y Formación de la ciudad de Ho Chi Minh.

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¿Cómo continúan las escuelas enseñando lenguas extranjeras?

Ante las dificultades para regular dos sesiones diarias, con un máximo de siete periodos por día, la mayoría de los directores de escuela reconocieron que esta modalidad no era adecuada para los estudiantes de secundaria y bachillerato a la hora de implementar los objetivos del Programa de Educación General de 2018, que incluye fomentar el aprendizaje y dominio de una segunda lengua extranjera además de la primera. Por lo tanto, según las circunstancias, cada escuela debe evaluar y tomar medidas para garantizar los derechos de los estudiantes.

Por ejemplo, en la escuela secundaria Minh Duc (barrio Cau Ong Lanh), la directora, la Sra. Le Thi Thanh Giang, afirmó que desde hace casi cinco años la escuela organiza la enseñanza de inglés y chino, siendo el inglés la primera lengua extranjera y el chino la segunda.

En el curso 2025-2026, este centro seguirá impartiendo clases de chino a todos los alumnos. No obstante, de acuerdo con la normativa del Ministerio de Educación y Formación, el Instituto Minh Duc ha mantenido la enseñanza del segundo idioma extranjero, permitiendo a los alumnos cursar algunas asignaturas a través de una plataforma virtual de enseñanza (LMS), como actividades prácticas y formación en la cultura local.

«La escuela ha eliminado todos los programas escolares, como los de talento y los clubes, para mantener el programa de segundo idioma extranjero en la plataforma K12-LMS. Si alguna clase carece de lecciones, añadiremos algunas para garantizar que los estudiantes reciban la formación necesaria. Eliminar el segundo idioma extranjero sería una lástima para el esfuerzo realizado durante los últimos años, así como para los estudiantes que tengan que abandonar el programa», declaró la Sra. Giang.

En cuanto a las escuelas que organizan programas para que los estudiantes aprendan un segundo idioma extranjero, que planean dejar de organizarlos o elegir otras actividades educativas, dijeron que podrían considerar la reapertura cuando los líderes de la ciudad de Ho Chi Minh den instrucciones específicas sobre la organización de dos sesiones diarias el 10 de septiembre.

En consecuencia, el 10 de septiembre, en una conferencia para dar comentarios sobre la elaboración de programas escolares a nivel de secundaria, el Sr. Nguyen Bao Quoc, Subdirector del Departamento de Educación y Formación de la ciudad de Ho Chi Minh, ordenó a los directores que revisaran la organización del año pasado y consideraran cuidadosamente los cambios de este año para evitar cambios repentinos que pudieran provocar reacciones de los padres.

El director del Departamento de Educación y Formación informó que el Departamento de Educación General, tras consultar con el director del Departamento de Educación General del Ministerio de Educación y Formación, acordó que no habría más de siete periodos lectivos diarios, los cuales se destinarían a la implementación del Programa de Educación General. En cuanto a otras asignaturas y actividades educativas, los centros educativos podrán distribuirlas según su disponibilidad, lo que permitiría más de siete periodos diarios. Asimismo, el Sr. Quoc dio instrucciones a los centros: «No programen el horario oficial para el sábado. El sábado debe dedicarse a apoyar a los alumnos con buen rendimiento, brindar tutorías a los alumnos con dificultades, organizar actividades extraescolares, etc., con la participación activa y voluntaria del alumnado».

En relación con la organización de los programas escolares, que incluyen dos sesiones diarias de enseñanza, la Sra. Lam Hong Lam Thuy, Jefa del Departamento de Educación General del Ministerio de Educación y Formación, señaló que la ciudad de Ho Chi Minh publicó una lista de actividades educativas y servicios de apoyo que se pueden obtener de fuentes públicas. Por ejemplo, el contenido para el aprendizaje de idiomas extranjeros se divide en seis categorías. Sin embargo, esto no significa que la escuela deba impartir las seis. La selección debe ser adecuada y no generar presión sobre los estudiantes ni sus familias. Algunas escuelas adoptan todo el contenido disponible, obligando a los estudiantes a estudiar con profesores extranjeros, aprender matemáticas adicionales, usar programas informáticos, etc., lo que les causa frustración. Se recomienda que las escuelas consideren y seleccionen un máximo de dos contenidos adicionales en la sección de aprendizaje de idiomas extranjeros (además del currículo principal).

Fuente: https://thanhnien.vn/hoc-2-buoi-ngay-khong-qua-7-tiet-mon-ngoai-ngu-bi-anh-huong-ra-sao-185250913162452337.htm