Inglés como segunda lengua: La 'revolución' del equipo

GD&TĐ - Para lograr el objetivo de convertir el inglés en la segunda lengua en las escuelas, mejorar la calidad del personal docente es un factor clave.

Esto requiere una estrategia integral, desde la contratación y formación de docentes hasta la evaluación de competencias y la utilización eficaz del personal docente.

La condición más importante

La lección de inglés impartida por la Sra. Tran Hong Hanh de la escuela secundaria Phan Dinh Phung (distrito de Ba Dinh, Hanoi ) en la escuela secundaria Tan Lap (comuna de O Dien) ha atraído la atención de estudiantes y colegas gracias a sus muchas habilidades y experiencia docentes útiles.

Esta es una actividad dentro del movimiento "Escuelas trabajando juntas por el desarrollo, docentes compartiendo la responsabilidad" implementado por el Departamento de Educación y Formación de Hanoi, con el objetivo de compartir experiencias de enseñanza y gestión entre escuelas del centro y las afueras de la ciudad, contribuyendo a mejorar la calidad de la educación , incluido el inglés.

Simultáneamente, el Departamento de Educación y Formación de Hanói ha organizado cursos de formación para mejorar la cualificación del profesorado de inglés, tanto a nivel nacional como internacional. En 2024, 1900 docentes participaron en el curso internacional de actualización del estándar IELTS. Además de las 400 horas lectivas oficiales, los participantes recibieron apoyo profesional de un grupo de docentes que ya habían participado en los cursos de formación.

El Departamento de Educación y Formación de Hanói también ha impartido formación en inglés y metodología docente a aproximadamente 500 profesores de Matemáticas, Ciencias , Física, Química e Informática, según el programa de doble titulación de Cambridge. Tras la formación, estos profesores están plenamente capacitados para impartir estas asignaturas en inglés según el estándar de doble titulación de Cambridge, un modelo que se está implementando con éxito en numerosos institutos de Hanói.

El Sr. Tran The Cuong, Director del Departamento de Educación y Formación de Hanói, afirmó que el departamento ha establecido clubes centrales, incluyendo un Club de Inglés muy eficaz. Los docentes que cumplen con los estándares de idiomas extranjeros han recibido formación en el extranjero y participado en actividades profesionales, ayudando a docentes de zonas desfavorecidas a mejorar sus conocimientos de idiomas extranjeros y a satisfacer las necesidades docentes actuales.

Recientemente, el Departamento de Educación y Capacitación de Ciudad Ho Chi Minh realizó una encuesta sobre el nivel de inglés de aproximadamente 47.000 docentes de escuelas públicas, desde primaria hasta secundaria. La encuesta tuvo como objetivo recopilar datos reales, generar una visión integral del nivel de inglés en el sector educativo y, de esta manera, orientar estrategias de desarrollo adecuadas.

La formación y evaluación del dominio del inglés del profesorado es esencial para construir una base sólida para el desarrollo futuro de la educación pública. En el contexto de la globalización, el inglés es una herramienta crucial; por lo tanto, mejorar la calidad de la enseñanza es fundamental para que las nuevas generaciones dominen esta lengua extranjera.

Ilustración INT.

Anticipando las tendencias de enseñanza

Para implementar la Resolución 71 del Politburó sobre avances en el desarrollo de la educación y la capacitación, el Ministerio de Educación y Capacitación está desarrollando un proyecto de plan titulado "Hacer gradualmente del inglés la segunda lengua en las escuelas", con el objetivo general de utilizar amplia y regularmente el inglés en la comunicación, el aprendizaje, la investigación y el trabajo, y al mismo tiempo mejorar la competitividad de los recursos humanos en la nueva era.

El proyecto aspira a que el inglés se convierta en la segunda lengua del sistema educativo para 2045, con un uso generalizado en la docencia, la gestión y las actividades educativas. La hoja de ruta de implementación se divide en tres fases (2025-2030, 2030-2040, 2040-2045) con un conjunto de siete criterios de evaluación para cada nivel educativo.

Las tareas clave incluyen: aumentar la conciencia social; mejorar los mecanismos y políticas; desarrollar el personal docente; crear planes de estudio y materiales de aprendizaje; innovar en exámenes, pruebas y evaluaciones; aplicar tecnología e inteligencia artificial; fortalecer la cooperación internacional y la participación social; y promover la emulación y las recompensas.

Según el Viceministro Permanente de Educación y Formación, Pham Ngoc Thuong, se prevé que el proyecto se implemente en todo el sistema educativo, abarcando cerca de 50.000 instituciones, aproximadamente 30 millones de estudiantes y un millón de docentes. Esto incluye la necesidad de contratar a unos 12.000 docentes de inglés adicionales para preescolar y a casi 10.000 para primaria, además de capacitar a al menos 200.000 docentes para enseñar en inglés para 2030.

Los recursos para su implementación incluyen el presupuesto estatal y la participación y las contribuciones de empresas, organizaciones y particulares. El Ministerio de Educación y Formación afirma que el éxito del proyecto requiere consenso social y una implementación continua durante 20 años, con el objetivo de mejorar la competitividad nacional y una profunda integración internacional.

La Sra. Tran Thi Huyen, Directora Interina del Departamento de Educación y Capacitación de Can Tho, afirmó que la adopción del inglés como segunda lengua es una política importante con amplio consenso, pero su implementación enfrentará dificultades debido a la distribución desigual del profesorado entre las regiones, especialmente en el nivel preescolar, donde no hay suficientes recursos para asignar un docente por escuela. Además, se debe considerar la posibilidad de otorgar subsidios preferenciales al profesorado de zonas desfavorecidas.

El Sr. Nguyen Van Hieu, Director del Departamento de Educación y Formación de Ciudad Ho Chi Minh, afirmó que ninguna asignatura recibe tanta atención como el inglés. Anteriormente, el Estado contaba con numerosas políticas para invertir en idiomas extranjeros, pero estas no se implementaron de forma tan exhaustiva y decisiva como lo estipulaba la Resolución 71. Si bien Ciudad Ho Chi Minh cuenta con numerosas ventajas, también enfrenta dificultades para implementar el proyecto, en particular en lo que respecta al profesorado.

Por lo tanto, el Departamento de Educación y Formación de Ciudad Ho Chi Minh propone que las escuelas de formación docente investiguen y formen a docentes que actualmente imparten Matemáticas y Ciencias para que dominen el inglés. Los estudiantes de estas carreras recibirán los mismos beneficios que los del programa para estudiantes superdotados. Los docentes que cumplan con los requisitos de dominio de idiomas extranjeros serán reconocidos como graduados destacados del programa.

Al evaluar el plan preliminar, cuidadosamente elaborado, el profesor Huynh Van Son, rector de la Universidad de Educación de Ciudad Ho Chi Minh, comentó que la hoja de ruta de implementación es adecuada, considerando las especificidades regionales y los diversos escenarios. La capacitación y el desarrollo profesional son totalmente viables, ya que los recursos humanos y la tecnología actuales pueden satisfacer las necesidades si se organizan y utilizan adecuadamente.

Para que el inglés se convierta gradualmente en una segunda lengua, mejorar la calidad de la enseñanza es un reto importante. El Departamento de Educación y Formación de Hanói ha determinado que la condición más importante es mejorar la calidad del profesorado, ya que para tener estudiantes excelentes, los profesores deben ser excelentes.

Fuente: https://giaoducthoidai.vn/tieng-anh-thanh-ngon-ngu-thu-hai-cuoc-cach-mang-tu-doi-ngu-post753950.html