'En una clase de inglés de 30 minutos, una maestra de jardín de infantes tiene que tomar 104 fotografías'

En una actividad de aprendizaje de inglés de 30 minutos para niños en edad preescolar, un profesor tuvo que tomar 104 fotos para enviarlas a los padres. Esto plantea la pregunta: ¿estamos enseñando desde una perspectiva centrada en el niño o en los padres?

La historia que compartió la Sra. Vu Thi Thu Hang, fundadora y desarrolladora del programa M-English para aprender inglés a través de la narración y la música creativa, en el taller "Construyendo escuelas usando el inglés como segunda lengua: Práctica y soluciones", celebrado hoy, 6 de diciembre, en Ciudad Ho Chi Minh, hizo que propietarios de escuelas, profesores e invitados asintieran con la cabeza, pues era tan cierta. Refleja una historia que lleva ocurriendo mucho tiempo en muchas escuelas y jardines de infancia.

La Maestra Vu Thi Thu Hang compartió en el taller del 6 de diciembre.

FOTO: THUY HANG

Los padres necesitan ver muchas fotos de sus hijos en las clases de inglés para sentirse seguros. Se ha vuelto común que los maestros dejen que los niños se sienten en una fila inferior, mientras el resto avanza uno a uno. El maestro sostiene tarjetas didácticas con colores, frutas y animales preimpresos. Los niños leen las palabras en inglés y el maestro graba el video y se lo envía a los padres. Pero la pregunta es: ¿es esta forma de hacer las cosas efectiva para crear un ambiente de inglés en el kínder? ¿O solo intentamos complacer a los padres, utilizándolos como el centro de la matrícula y sin centrarnos en los niños, el verdadero objetivo de la educación hoy en día?

Dos historias que invitan a la reflexión sobre hablar inglés

La Maestra Vu Thi Thu Hang contó una historia: una vez, un extranjero le dijo que, entre muchos asiáticos, para saber si alguien era vietnamita, solo tenía que preguntar "¿Cómo estás?". Si la respuesta era "Estoy bien, gracias, ¿y tú?", entonces casi con certeza era vietnamita.

O muchos padres piensan que los niños de preescolar también aprenden inglés memorizando vocabulario, sabiendo escribir, sabiendo leer, por ejemplo, cuando llegan a casa le preguntan a su hijo "¿Qué es apple en inglés?", pero no ven que el niño sabe leer "apple", entonces van a la escuela y se quejan con la maestra de preescolar "mi hijo aprende inglés pero no sabe nada".

Muchos vietnamitas usan el inglés no como lengua, sino como asignatura. Y esta es también la mentalidad de muchos padres: el inglés no es una lengua en la vida, sino una asignatura, por lo que a los padres les preocupa principalmente el rendimiento académico de sus hijos. Por lo tanto, la pregunta habitual de muchos padres al buscar escuelas para sus hijos es: "¿Cuántas clases de inglés estudian sus hijos a la semana?", dijo el Maestro Hang.

La doctora en Educación Nguyen Thi Thu Huyen, jefa del comité organizador, presenta a los oradores que participan en la conferencia.

FOTO: THUY HANG

La enseñanza del inglés a niños en edad preescolar requiere habilidades en pedagogía preescolar.

La Maestra Vu Thi Thu Hang también señaló la realidad actual: muchos profesores de inglés en preescolar carecen de los conocimientos y habilidades necesarios para la pedagogía preescolar, por lo que no comprenden las características psicológicas de los niños en edad preescolar ni cómo absorben el conocimiento de su entorno cotidiano. Los niños en edad preescolar aprenden a través de las emociones, con el corazón, de las personas en las que confían y a las que aman, no como los estudiantes de secundaria. Por lo tanto, hay profesores de inglés que tienen buena pronunciación, pero se sienten extremadamente confundidos al entrar en una clase con niños de un año que ni siquiera saben hablar y que simplemente gatean por el aula.

El Maestro Hang enfatizó que sería fantástico si pudiéramos educar a los niños bilingües desde preescolar. Es una etapa clave para el desarrollo del lenguaje. La razón por la que deberíamos comenzar el bilingüismo desde preescolar es porque ofrece muchas ventajas en el desarrollo de las habilidades cognitivas y lingüísticas.

Según el Maestro Hang, el principio para implementar la construcción de jardines de infancia donde los niños usen el inglés como segunda lengua es elegir métodos adecuados al contexto, evitar la sobrecarga lingüística y priorizar el desarrollo de la lengua materna. Al mismo tiempo, el papel de los padres es crear un ambiente de apoyo en casa, coordinarse con la escuela para reforzar el lenguaje natural y no considerar el inglés como una asignatura para niños en edad preescolar.

Según el Maestro Hang, los modelos de aproximación para niños en edad preescolar que utilizan el inglés como segunda lengua son inmersión total, inmersión parcial, modelo profesor bilingüe - auxiliar de docencia de inglés, modelo CLIL simple (CLIL - abreviatura de "Content and Language Integrated Learning", es decir, aprendizaje integrado de contenido y lengua).

La Sra. Hang también enfatizó que la repetición es la base del aprendizaje de idiomas. Sin embargo, para que los niños en edad preescolar mantengan la motivación y absorban profundamente, los maestros deben aplicar la repetición sin aburrirse. Por ejemplo, aprender sobre los colores no significa mostrarles tarjetas didácticas y leerlas una y otra vez. Los maestros pueden enseñar a los niños a cantar, contar historias creativas y ayudarlos a desarrollar el lenguaje natural.

"Presten atención a conectar las emociones de los niños y al principio de que primero necesitan sentirse seguros, tener emociones positivas primero y aprender el idioma después. Los niños aprenden mejor el idioma de las personas con las que sienten apego. Tengan cuidado de no corregir los errores de inmediato; anímenlos a esforzarse en lugar de exigir la perfección. Recuerden que las emociones y las experiencias son los lenguajes más sostenibles", dijo la Sra. Hang. Esta es también la razón por la que la Sra. Hang contó la historia de una maestra que tuvo que tomar más de 100 fotos en 30 minutos de niños aprendiendo inglés para enviárselas a sus padres. Entonces, ¿se pueden garantizar los factores emocionales y experienciales del maestro y los niños?

Conviértete en ciudadano global pero no olvides la identidad vietnamita

El taller “Construyendo escuelas usando el inglés como segunda lengua: prácticas y soluciones” fue organizado por la Dra. Nguyen Thi Thu Huyen, doctora en educación.

El Dr. Nguyen Quang Minh presentó en la conferencia

FOTO: THUY HANG

Además de la Dra. Nguyen Thi Thu Huyen y la Maestra Vu Thi Thu Hang, el taller también contó con la participación del Dr. Nguyen Quang Minh; el Dr. Nguyen Thanh Binh, Jefe del Departamento de Inglés y Subdirector del Consejo de Administración del Proyecto Nacional de Idiomas Extranjeros, Universidad de Educación de la Ciudad de Ho Chi Minh; y el Dr. Nguyen Dong Hai.

El mensaje a lo largo de la conferencia fue: "El bilingüismo no es sólo capacidad lingüística, sino también capacidad de integración, abriendo oportunidades de ciudadanía global para los estudiantes vietnamitas".

Según los ponentes, el factor decisivo para el éxito de las escuelas que utilizan el inglés como segunda lengua reside en el papel de las políticas, la capacidad docente, el currículo y los recursos de aprendizaje. La tendencia global está cambiando del aprendizaje bilingüe de idiomas al aprendizaje bilingüe a través del idioma (AICLE). En cuanto a la visión para los próximos 10 años, los ponentes propusieron la dirección del desarrollo de la educación bilingüe en el contexto de la integración: cómo ayudar a los estudiantes a convertirse en ciudadanos globales, preservando al mismo tiempo la identidad vietnamita.

Fuente: https://thanhnien.vn/gio-tieng-anh-30-phut-giao-vien-mam-non-phai-chup-104-buc-hinh-185251206125131022.htm