Este contenido fue presentado en el taller "Compartiendo experiencias en la enseñanza, el aprendizaje y el uso del inglés como segunda lengua en las escuelas secundarias de Vietnam", organizado recientemente por la Universidad de Lenguas Extranjeras de la Universidad Nacional de Vietnam, Hanoi .

Durante el taller, la Sra. Nguyen Thi Mai Anh, profesora de Literatura en la Escuela Secundaria de Lenguas Extranjeras, comentó que cuando se enteró de que la escuela había lanzado el proyecto "Hacer del inglés el segundo idioma en las escuelas", se preocupó mucho porque era una "ajena", por lo que el proyecto "me excluyó".

Pero cuando empezó a trabajar y superó la barrera psicológica, la Sra. Mai Anh se dio cuenta de que era perfectamente posible incorporar el inglés a las clases de literatura sin perder la belleza de la lengua nacional.

Dijo que durante el último año, los profesores de la escuela han ido incorporando gradualmente el inglés a las asignaturas, dividiéndolas en 3 niveles para su correcta aplicación.

El nivel 1 es el nivel de aproximación al inglés como herramienta de apoyo al aprendizaje, aplicado en las asignaturas de Historia, Geografía, Literatura, Educación Económica y Jurídica... Los profesores utilizarán palabras clave y términos en inglés en paralelo con el vietnamita en el proceso de enseñanza.

El nivel 2 aplica un modelo de enseñanza paralelo para materias naturales como Física, Biología, Química, Informática, etc. Los profesores no solo proporcionan palabras clave en inglés, sino que también pueden diseñar materiales bilingües.

El nivel 3 se aplica a inglés, matemáticas y materias STEM. Los profesores utilizan el inglés para impartir las clases y emplean libros de texto originales en inglés. Los alumnos también realizan tareas, presentaciones y debates en inglés.

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Nguyen Thi Mai Anh, MSc., profesora de Literatura en la Escuela Secundaria de Lenguas Extranjeras. Foto: ULIS

“Cuando dividimos las asignaturas en niveles de esa manera, comenzamos a introducir el inglés en la enseñanza y el aprendizaje como segunda lengua. En cada página del plan de clase, la presencia del inglés es muy clara.

Por ejemplo, en Educación Física, los profesores incorporarán instrucciones en inglés a los ejercicios. O en la clase de Literatura, los alumnos podrán explicar modismos tanto en inglés como en vietnamita. Además, el inglés también aparece en muchas clases magistrales mediante diagramas y tablas…”, dijo la Sra. Mai Anh.

En concreto, además de la enseñanza, el Instituto de Enseñanza Secundaria de Lenguas Extranjeras y el Instituto de Enseñanza Superior Especializada en Lenguas Extranjeras diseñaron un sistema de hojas de ejercicios en inglés o en formato bilingüe: una cara en vietnamita y otra en inglés. Las preguntas en inglés de la prueba también representan una parte de la calificación final, incorporando así gradualmente el inglés al currículo escolar.

Durante el año de implementación del proyecto, la Sra. Pham Thi Mai Huong, subdirectora del Departamento de Lenguas Extranjeras de la Escuela Secundaria Especializada en Lenguas Extranjeras, dijo que "también hubo cierta confusión", especialmente cuando todos los profesores de otras materias podían usar el inglés para enseñar.

«¿Qué enseñarán los profesores de inglés en ese momento y qué será necesario innovar?», se preguntó la Sra. Huong. Pero esa ansiedad pronto se transformó en motivación gracias a los logros de sus alumnos y colegas en otras materias.

“Hemos cambiado la mentalidad, pasando de la confusión a la disposición al cambio. Los profesores de inglés ya no se limitan a enseñar gramática y vocabulario, sino que ‘sumergen’ a los alumnos en numerosas actividades, exigiéndoles que utilicen el inglés como lengua viva, es decir, que lo utilicen en situaciones de la vida real.”

Gracias a esto, los estudiantes pueden interpretar el papel de un personaje o crear su propio guion y filmar completamente en inglés.

Dificultades de implementación en zonas rurales

Al hablar sobre la inclusión del inglés en las asignaturas en zonas rurales, la profesora de inglés de la escuela primaria Van Thang (antiguo distrito de Ba Vi, Hanói) comentó que, debido a las características del entorno de aprendizaje en estas zonas, la dificultad radica en que las escuelas no cuentan con instalaciones modernas. Algunas escuelas aún carecen de aulas de idiomas extranjeros.

Además, las clases son bastante numerosas y el nivel de los alumnos en las zonas rurales es desigual. Algunos alumnos reciben clases de inglés desde preescolar, pero otros no empiezan hasta tercer grado.

“Por lo tanto, al implementar el modelo de introducción del inglés como segundo idioma en las escuelas, las actividades resultan muy difíciles debido a los niveles desiguales”, afirmó la Sra. Truong.

Sin embargo, en la Escuela Primaria Van Thang, la ventaja radica en que los profesores de todas las materias son entusiastas, y los alumnos también están entusiasmados con este modelo. Además, se trata de una escuela de reciente construcción, por lo que cuenta con aulas de idiomas extranjeros totalmente equipadas. Gracias a ello, el curso pasado, la escuela organizó numerosas actividades, como clubes de inglés, concursos de inglés y programas impartidos íntegramente en inglés por los propios alumnos.

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La Sra. Le Thi Truong, profesora de inglés en la escuela primaria Van Thang. Foto: ULIS

En relación con esto, la Dra. Nguyen Thi Mai Huu, Jefa de la Junta de Gestión del Proyecto Nacional de Lenguas Extranjeras del Ministerio de Educación y Formación, también admitió que "convertir el inglés en la segunda lengua de las escuelas es un reto, porque enseñar inglés a los alumnos ya es difícil, y ahora utilizar el inglés para enseñar todas las demás asignaturas en las escuelas es aún más difícil".

Según ella, las localidades desfavorecidas tendrán que hacer mayores esfuerzos para lograr el objetivo común de convertir el inglés en la segunda lengua de instrucción en las escuelas.

Para implementar esta importante política del Gobierno , afirmó que aún es necesario invertir más en equipos didácticos y líneas de transmisión, especialmente para las escuelas en zonas remotas.

“Solo cuando las localidades y las escuelas se esfuercen y compartan, podremos pronto convertir el inglés en la segunda lengua de instrucción en las escuelas”, afirmó la Sra. Huu.

Un país donde el 80% de la población es multilingüe y el 95% de los jóvenes dominan el inglés. CROACIA - Ubicada en la encrucijada de Europa Central y el Mediterráneo, Croacia ha implementado estrategias lingüísticas para consolidarse como un país líder en dominio del inglés.

Fuente: https://vietnamnet.vn/hoc-tieng-anh-nhu-ngon-ngu-thu-hai-truong-day-ca-van-the-duc-bang-tieng-anh-2444589.html