Los alumnos se ponen nerviosos porque tienen que responder preguntas al comienzo de la clase.

Muchos estudiantes están nerviosos porque no saben si tendrán que pasar al pizarrón para responder preguntas al comienzo de la clase, con la esperanza de que los profesores cambien las cosas para facilitar el examen.

Según el Departamento de Educación y Formación de la ciudad de Ho Chi Minh, los exámenes orales y las tareas aleatorias al inicio de la clase generan estrés y ansiedad en los estudiantes. Si bien se permite a los docentes tomar la iniciativa en la evaluación, el Departamento recomienda evitar esta práctica.

La información se ha debatido con entusiasmo en foros estudiantiles de Ciudad Ho Chi Minh durante los últimos tres días, con muchas opiniones encontradas, pero la mayoría apoya la política del Departamento.

Thanh Hung, estudiante de la escuela secundaria Vo Truong Toan en el Distrito 1, dijo que los primeros 15 minutos de clase siempre son "aterradores". Él y sus amigos están acostumbrados a la primera acción del profesor al comenzar la clase: mirar la lista de alumnos y llamar al azar para realizar exámenes como si fuera una lotería.

«A veces elegía a los alumnos cuyos números de serie coincidían con la fecha; otras veces usaba juegos y programas informáticos al azar en internet; incluso, a veces elegía a alumnos para que respondieran preguntas solo porque tenían nombres extraños...», dijo Hung. En una ocasión, la profesora hizo un examen de Literatura durante dos horas; la clase entera estaba «tan tensa como una cuerda de arco». Después, tuvo que posponer la nueva lección porque más de la mitad de la clase no recordaba la anterior.

Aunque Hung era buen estudiante, se le olvidaban las cosas cuando lo llamaban a la pizarra debido al estrés. Según Hung, toda la clase suspiró aliviada cuando el profesor anunció la nueva lección.

Aunque no estaba demasiado asustado, Gia Bao, un estudiante de octavo grado del distrito de Go Vap, también dijo que el ambiente en su clase durante los primeros 10-15 minutos de clase era muy silencioso, todos temblaban porque no sabían si los llamarían por su nombre o no.

El 13 de septiembre, en la conferencia de inicio del nuevo año escolar en el Distrito 3, el Sr. Nguyen Van Hieu, Director del Departamento de Educación y Formación, también mencionó este problema. "Temprano por la mañana, los estudiantes van a la escuela sentados en los autos de sus padres, comiendo mientras sostienen sus cuadernos por temor a que sus maestros les hagan preguntas", dijo.

Resultados de la encuesta en VnExpress a las 7:00 del 16 de septiembre. Captura de pantalla

El Dr. Giang Thien Vu, profesor del Departamento de Psicología de la Universidad de Educación de Ciudad Ho Chi Minh y con muchos años de experiencia en asesoramiento psicológico a estudiantes, afirmó que muchos estudiantes compartían sentimientos de estrés y frustración con la forma en que los profesores se comunicaban al llamar aleatoriamente a los estudiantes para realizar exámenes al comienzo de la clase.

Reconoció que esto genera estrés y ansiedad en los estudiantes. Además, los estudiantes pueden ser subjetivos y pensar que, como ya se les pidió que recitaran las lecciones, no se les volverá a pedir, por lo que no necesitan estudiar.

La Sra. Hong Thuy, madre de un alumno de sexto grado del distrito de Go Vap, cree que todo método tiene sus pros y sus contras. Muchos alumnos tímidos se asustan y se estresan cuando los llaman por su nombre, pero gracias a ello, estudian activamente en casa. Si el examen al inicio del curso es demasiado fácil, los alumnos descuidarán las lecciones y los profesores no sabrán cuánto han aprendido. Sin embargo, también está de acuerdo en que los métodos de evaluación deben modificarse.

"Una vez, mi hijo rompió a llorar porque tenía que memorizar demasiado para el examen oral del día siguiente", dijo la Sra. Thuy.

Al explicar el requisito de que los profesores no llamen aleatoriamente a los estudiantes para que respondan preguntas, el Sr. Nguyen Bao Quoc, subdirector del Departamento de Educación y Formación de la ciudad de Ho Chi Minh, dijo que este es uno de los contenidos de la innovación en las pruebas y evaluaciones de acuerdo con las instrucciones del Ministerio de Educación y Formación , no una regulación específica de la ciudad de Ho Chi Minh.

El reglamento estipula la evaluación periódica del alumnado. Esta evaluación se lleva a cabo a lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje, mediante diversas modalidades como preguntas y respuestas, redacción, práctica, experimentación, presentaciones, trabajos prácticos y trabajo en grupo. De este modo, docentes y estudiantes pueden ajustar la enseñanza y el aprendizaje de forma oportuna.

“Las pruebas orales son una de las formas de evaluación regular. Pero pedirles a los estudiantes que respondan preguntas al azar al comienzo de la clase basándose en el aprendizaje memorístico no ayuda a su progreso y va en contra del espíritu de la innovación educativa”, dijo el Sr. Quoc.

Aunque lleva muchos años solicitando e impartiendo instrucciones sobre innovación en los métodos, el Sr. Quoc admitió que todavía hay profesores que mantienen viejos hábitos y métodos de evaluación, por lo que el Departamento debe recordárselo y corregirlos.

Alumnos de la escuela primaria Dinh Tien Hoang, ciudad de Thu Duc, durante la clase del 5 de septiembre. Foto: Quynh Tran

Según la Sra. Ho Thi Bich Ty, jefa del departamento de inglés de la escuela secundaria Ha Huy Tap, en el distrito de Binh Thanh, llamar aleatoriamente a los alumnos para que respondan preguntas al inicio de la clase se ha convertido en una costumbre arraigada entre muchos docentes. El programa de educación general de 2018 se centra en el desarrollo de las habilidades de los alumnos, no en las calificaciones, por lo que los profesores también deben modificar sus métodos de evaluación. Sin embargo, este cambio debe ser gradual, no repentino.

El lema de la Sra. Ty es no presionar a los estudiantes, sino encontrar maneras de mantener sus hábitos de estudio porque "sin exámenes, los estudiantes no aprenden".

"Al final de la clase, sigo diciéndoles a los alumnos que estudien para el día siguiente. Pero en la siguiente clase, no les pido que entreguen su trabajo al principio. En cambio, espero hasta la hora de práctica y les hago algunas preguntas relacionadas con el contenido anterior", compartió la Sra. Ty.

La profesora Nguyen Thi Huyen Thao, maestra de Historia en la Escuela Secundaria para Alumnos Superdotados Tran Dai Nghia, también comentó que en sus 17 años de docencia nunca ha pedido a un alumno que se levante frente a la clase para responder una pregunta. En cambio, evalúa sus conocimientos previos mediante cuestionarios.

Por ejemplo, al estudiar la dinastía Tran, los alumnos responden preguntas sobre personajes famosos recitando poemas. Por ejemplo, el poema «Dốc tâm cứu người giang san/Co ai embroidery six golden words fluttering» trata sobre el personaje Tran Quoc Toan. Después de que toda la clase diera sus respuestas, la profesora Thao permitió que algunos alumnos se ofrecieran como voluntarios para hablar sobre este personaje y obtener puntos extra.

“Las preguntas son de un nivel sencillo, no ponen a prueba la memorización ni la memorización de números o datos. Este método crea un ambiente de clase cómodo y con ganas de empezar una nueva lección”, dijo la Sra. Thao.

En la escuela primaria, la Sra. Huynh Thi Tuyet Hoa, directora de la Escuela Primaria Le Van Tho, Distrito 12, afirmó que la práctica de llamar a los alumnos al azar se eliminó hace tiempo. En su lugar, al comienzo de cada clase, los maestros realizan una actividad de calentamiento y conexión. Los alumnos ven cortometrajes, participan en concursos o cantan juntos para repasar conocimientos previos e introducir las nuevas lecciones. Por otro lado, se evalúa a los alumnos a lo largo del proceso de enseñanza mediante la observación de sus expresiones, su nivel de participación, su actitud hacia el aprendizaje y otros factores.

“En comparación con antes, los alumnos de primaria están más entusiasmados por ir a la escuela y tienen un espíritu más positivo”, comentó la Sra. Hoa.

Según el Dr. Vu, evaluar las lecciones y los conocimientos previos sigue siendo necesario. Que el resultado sea positivo o negativo depende del método, las habilidades pedagógicas y la comunicación del profesor al hacer preguntas, sugerencias y guiar a los estudiantes. Estos métodos ayudan a los estudiantes a tener una actitud positiva al tener que recuperar y recordar conocimientos anteriores.

Este es también el deseo de estudiantes y padres. Thanh Hung comentó que sentía cierta tristeza, ya que este año cursaba el último año de secundaria. Pensó que si estos cambios se hubieran implementado antes, habría evitado la ansiedad que sintió durante años al ir a la escuela. El estudiante opinó que, además de los cambios mencionados, el tiempo para devolver los trabajos debería reducirse a 5 minutos.

Según la Sra. Hong Thuy, los profesores pueden hacer exámenes cortos por escrito en lugar de llamar a los alumnos por su nombre, lo que reducirá el estrés de los estudiantes. Gia Bao también está de acuerdo y espera que sus profesores tengan formas más flexibles y divertidas de evaluar las lecciones anteriores.

"Los profesores pueden organizar juegos o elegir voluntarios", dijo Bao.

Le Nguyen

Enlace de origen: https://vnexpress.net/hoc-tro-nom-nop-vi-bi-goi-tra-bai-dau-gio-4653803.html