Los estudiantes están nerviosos porque les llaman para responder preguntas al comienzo de la clase.

Muchos estudiantes están nerviosos porque no saben si los llamarán al pizarrón para responder preguntas al comienzo de la clase, esperando que los profesores cambien las cosas para hacer la prueba más fácil.

Según el Departamento de Educación y Formación de Ciudad Ho Chi Minh, los exámenes orales y las tareas aleatorias al inicio de clase generan estrés y ansiedad en los estudiantes. Si bien se permite que los docentes tomen la iniciativa en las pruebas y evaluaciones, el Departamento advierte que esta modalidad debe evitarse.

La información se ha debatido con entusiasmo en los foros estudiantiles de Ciudad Ho Chi Minh durante los últimos tres días con muchas opiniones contradictorias, pero la mayoría apoya la política del Departamento.

Thanh Hung, estudiante de la escuela secundaria Vo Truong Toan del Distrito 1, dijo que los primeros 15 minutos de clase siempre dan miedo. Él y sus amigos están acostumbrados a la primera acción del profesor al comenzar la clase: mirar la lista de alumnos y pedir exámenes al azar, como si fuera una lotería.

"A veces elegía a estudiantes cuyos números de serie coincidían con la fecha, a veces usaba juegos y software aleatorios de internet, a veces incluso elegía a estudiantes para responder preguntas porque tenían nombres raros...", dijo Hung. En una ocasión, la profesora realizó un examen de Literatura durante dos periodos, y toda la clase estaba "tensa como una cuerda de arco". Después de eso, tuvo que posponer la nueva lección porque más de la mitad de la clase desconocía la lección anterior.

Aunque Hung era un buen estudiante, el estrés le impedía aprender cosas cuando lo llamaban a la pizarra. Según Hung, toda la clase respiró aliviada cuando el profesor anunció la nueva lección.

Aunque no estaba demasiado asustado, Gia Bao, un estudiante de octavo grado del distrito de Go Vap, también dijo que la atmósfera en su clase durante los primeros 10 a 15 minutos de clase era muy tranquila, todos estaban temblando porque no sabían si sus nombres serían llamados o no.

El 13 de septiembre, en la conferencia de lanzamiento del nuevo año escolar en el Distrito 3, el Sr. Nguyen Van Hieu, Director del Departamento de Educación y Capacitación, también mencionó este problema. "Temprano por la mañana, los estudiantes se sientan en los autos de sus padres para ir a la escuela, comiendo con sus cuadernos en la mano por temor a que sus maestros les pidan que respondan preguntas", dijo.

Resultados de la encuesta en VnExpress a las 7 a. m. del 16 de septiembre. Captura de pantalla

Con muchos años de experiencia en asesoramiento psicológico para estudiantes, el Dr. Giang Thien Vu, profesor del Departamento de Psicología de la Universidad de Educación de la ciudad de Ho Chi Minh, dijo que muchos estudiantes compartían sentimientos de estrés y frustración con la forma en que los maestros se comunicaban cuando llamaban aleatoriamente a los estudiantes para tomar exámenes al comienzo de la clase.

Reconoció que esto genera estrés y ansiedad en los estudiantes. Además, pueden ser subjetivos y pensar que, como ya se les ha pedido que reciten las lecciones, no se les volverá a pedir, por lo que no necesitan estudiar.

La Sra. Hong Thuy, madre de un estudiante de sexto grado del distrito de Go Vap, cree que todo método tiene dos caras: pros y contras. Muchos estudiantes tímidos sienten miedo y estrés cuando se les llama por su nombre, pero por eso estudian activamente en casa. Si el examen al principio de la clase es demasiado fácil, los estudiantes descuidarán sus lecciones y los profesores no sabrán cuánto han asimilado. Sin embargo, también coincide en que se deben cambiar los métodos de evaluación.

"Una vez mi hijo rompió a llorar porque tuvo que memorizar demasiado para el examen oral del día siguiente", dijo la Sra. Thuy.

Al explicar el requisito de que los profesores no llamen aleatoriamente a los estudiantes para responder preguntas, el Sr. Nguyen Bao Quoc, subdirector del Departamento de Educación y Formación de Ciudad Ho Chi Minh, dijo que este es uno de los contenidos de la innovación en las pruebas y evaluaciones de acuerdo con las instrucciones del Ministerio de Educación y Formación , no una regulación específica de Ciudad Ho Chi Minh.

El reglamento estipula la evaluación regular y periódica de los estudiantes. La evaluación regular se lleva a cabo a lo largo del proceso de enseñanza y aprendizaje, en diversas modalidades, como preguntas y respuestas, redacción, prácticas, experimentos, presentaciones, productos y trabajos en grupo. De esta manera, profesores y estudiantes pueden adaptar rápidamente la enseñanza y el aprendizaje.

"Las pruebas orales son una forma de evaluación regular. Pero pedirles a los estudiantes que respondan preguntas al azar al comienzo de la clase, basándose en el aprendizaje memorístico, no contribuye a su progreso y contradice el espíritu de innovación educativa", afirmó el Sr. Quoc.

Aunque ha solicitado e instruido sobre la innovación en los métodos durante muchos años, el Sr. Quoc admitió que todavía hay profesores que mantienen viejos hábitos y métodos de prueba, por lo que el Departamento debe recordarles y corregirlos.

Estudiantes de la escuela primaria Dinh Tien Hoang, ciudad de Thu Duc, durante una clase el 5 de septiembre. Foto: Quynh Tran

Según la Sra. Ho Thi Bich Ty, directora de inglés de la escuela secundaria Ha Huy Tap, distrito de Binh Thanh, llamar a los estudiantes al azar para que respondan preguntas al comienzo de la clase se ha convertido en una costumbre para muchas generaciones de docentes. El programa de educación general de 2018 se centra en el desarrollo de las habilidades de los estudiantes, no en las calificaciones, por lo que los docentes también deben cambiar la forma en que evalúan. Sin embargo, el cambio debe darse paso a paso, no de la noche a la mañana.

El lema de la Sra. Ty es no presionar a los estudiantes, sino encontrar maneras de mantener sus hábitos de estudio porque "sin exámenes, los estudiantes no aprenderán".

"Al final de la clase, sigo diciéndoles a los alumnos que estudien para el día siguiente. Pero en la siguiente clase, no les pido que entreguen su trabajo justo al principio. En cambio, espero hasta la hora de práctica y les hago algunas preguntas relacionadas con el contenido anterior", compartió la Sra. Ty.

La Sra. Nguyen Thi Huyen Thao, profesora de Historia en la Escuela Secundaria Tran Dai Nghia para Dotados, también comentó que, en sus 17 años de experiencia docente, nunca ha pedido a un estudiante que se ponga de pie frente a la clase para responder una pregunta. En cambio, evalúa sus conocimientos previos mediante exámenes.

Por ejemplo, al aprender sobre la dinastía Tran, los estudiantes responden preguntas sobre personajes famosos recitando poemas. Por ejemplo, el poema "Dốc tâm cứu người giang san/Co ai bordado seis palabras doradas revoloteando" trata sobre el personaje Tran Quoc Toan. Después de que toda la clase diera sus respuestas, la Sra. Thao pidió a los estudiantes que se ofrecieran como voluntarios para hablar sobre este personaje y obtener puntos extra.

"Las preguntas son sencillas y no evalúan la memorización ni la memorización de números o datos. Este método crea un ambiente agradable en la clase y genera entusiasmo por comenzar una nueva lección", dijo la Sra. Thao.

En el caso de la primaria, la Sra. Huynh Thi Tuyet Hoa, directora de la Escuela Primaria Le Van Tho, Distrito 12, explicó que la práctica de decir nombres al azar se eliminó hace tiempo. En su lugar, al comienzo de cada clase, los docentes realizan una actividad de calentamiento y conexión. Los alumnos ven cortometrajes, realizan cuestionarios o cantan juntos para recordar conocimientos previos y guiarlos hacia nuevas lecciones. Por otro lado, la evaluación de los alumnos se realiza durante todo el proceso de enseñanza, considerando sus expresiones, su nivel de participación, su actitud de aprendizaje y muchos otros factores.

"En comparación con antes, los alumnos de primaria están más entusiasmados por ir a la escuela y tienen un espíritu más positivo", comentó la Sra. Hoa.

Según el Dr. Vu, poner a prueba las lecciones y los conocimientos adquiridos sigue siendo necesario. Su efecto positivo o negativo depende del método, las habilidades pedagógicas y la comunicación del profesor al formular solicitudes, sugerencias y guiar a los estudiantes. Los métodos mencionados ayudan a los estudiantes a tener una mentalidad positiva al tener que movilizar y recordar conocimientos adquiridos.

Este también es el deseo de estudiantes y padres. Thanh Hung dijo que se sentía un poco arrepentido porque cursaba 12.º grado este año. Pensó que si estos cambios se hubieran implementado antes, habría evitado la ansiedad que sentía al ir a la escuela durante muchos años. El estudiante opinó que, además de los cambios mencionados, el tiempo para devolver los trabajos debería reducirse a 5 minutos.

Según la Sra. Hong Thuy, los profesores pueden hacer exámenes rápidos en papel en lugar de apodos, para que los estudiantes se estresen menos. Gia Bao también está de acuerdo y espera que sus profesores tengan formas más flexibles y divertidas de repasar lecciones antiguas.

"Los profesores pueden jugar o elegir voluntarios", dijo Bao.

Le Nguyen

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