Pedir a los estudiantes que respondan preguntas al comienzo de la clase es obsoleto y no es científico.

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La Sra. To Thuy Diem Quyen, experta en educación , fundadora y directora ejecutiva de InnEdu, respondió al reportero de VTC News sobre el problema del Departamento de Educación y Capacitación de la ciudad de Ho Chi Minh que solicita a "los maestros no evaluar las lecciones al comienzo de la clase mediante la memorización o preguntas al azar".

- ¿Qué opinas sobre la información de que los dirigentes del Departamento de Educación y Formación de Ciudad Ho Chi Minh pidieron a los profesores dejar de realizar pruebas al comienzo de la clase en forma de preguntas de memoria y preguntas aleatorias?

Según la perspectiva educativa moderna, en primer lugar, el Ministerio de Educación y Formación lanzó el Programa de Educación General de 2018 para enseñar el desarrollo de capacidades, no para la transferencia de conocimientos. Por lo tanto, la solicitud del Departamento de Educación y Formación de Ciudad Ho Chi Minh es totalmente correcta en términos de ciencia, derecho y métodos educativos.

Hay cientos de técnicas y métodos de enseñanza que son mucho más efectivos que decir nombres y luego hacer preguntas.

Experto en Thuy Diem Quyen

Llamar a los estudiantes para revisar sus tareas al comienzo de la clase causa estrés, no produce el efecto educativo esperado y ese método de evaluación solo evalúa el conocimiento en el nivel más bajo del pensamiento, que es la memorización.

Mientras tanto, hoy en día, la enseñanza debe lograr seis niveles de cognición, incluyendo el nivel 1 de memorización, el nivel 2 de comprensión, el nivel 3 de aplicación, el nivel 4 de análisis, el nivel 5 de síntesis y el nivel 6 de evaluación. Un proceso de enseñanza moderno debe lograr los seis niveles de cognición.

Llamar a los estudiantes a responder preguntas causa estrés a aquellos que solo alcanzan el nivel 1, lo cual es innecesario y poco científico. Por lo tanto, desde hace tiempo, el Departamento de Educación y Formación de Ciudad Ho Chi Minh ha implementado programas de capacitación para docentes sobre métodos de enseñanza , ayudándolos a comprender que, además de responder preguntas, existen cientos de otros métodos para evaluar a sus estudiantes.

La solicitud del Departamento de Educación y Formación de Ciudad Ho Chi Minh se limita a reafirmar el método científico. Quienes se oponen podrían no comprender plenamente el método de enseñanza activo, la orientación educativa del Ministerio de Educación y Formación, así como la orientación educativa global.

Estudiantes de la escuela secundaria Nguyen Du (Distrito 1, Ciudad Ho Chi Minh).

Sin embargo, algunas personas creen que la verificación y las pruebas deberían seguir aplicándose según los estudiantes y la asignatura. ¿Qué opinas al respecto?

Primero, debemos comprender cuál es el objetivo de la educación: ¿hacer que los estudiantes memoricen todos los conocimientos básicos de los libros de texto o formar a los niños para que adquieran capacidades, cualidades y habilidades?

Por lo tanto, memorizar esos conocimientos no crea capacidad en los niños sino que los convierte en… “loros”.

Por lo tanto, los comentarios anteriores son de personas que no entienden correctamente la filosofía educativa del siglo XXI.

La filosofía educativa del siglo XXI tiene como objetivo formar capacidades y cualidades humanas para preparar futuras habilidades laborales, no memorizar conocimientos de libros.

Hoy en día la información está en todas partes, los niños ya no necesitan aprender de memoria.

Ese punto de vista era anterior al nacimiento de Internet, pero ahora la tecnología de la información se ha desarrollado tanto, nació Chat GPT, que puede que ya ni siquiera sea necesario enseñar a los estudiantes conocimientos básicos, sino guiarlos y orientarlos para que aprendan e investiguen por su cuenta.

- Algunas personas piensan que la forma de realizar los exámenes ayuda a los estudiantes a entrenar su psicología, soportar la presión psicológica y practicar la capacidad de pararse frente a una multitud.

El propósito de convocar a la gente a recitar ante una multitud es poner a prueba el conocimiento, no entrenar la mente. Porque entrenar la mente es entrenar la capacidad de hablar ante una multitud. Tenemos otras formas de organizarnos que son más científicas y efectivas.

Los estudiantes están interesados en contenidos nuevos al comienzo de la clase.

- Entonces, ¿por qué deberíamos cambiar la forma en que evaluamos y examinamos a los estudiantes?

Cuando quieres cambiar los resultados, necesitas cambiar los objetivos y cambiar el método de evaluación, cambiar el enfoque para cambiar los resultados.

- Si no utilizamos la antigua forma de evaluación, ¿cómo pueden los docentes cambiar los métodos de evaluación y pruebas, señora?

Quienes piensan que "no más sondeos ni más pruebas" tienen problemas con sus métodos de enseñanza. Ya sea en Ciencias Naturales o Ciencias Sociales, existen maneras de evaluar los conocimientos y las habilidades de los estudiantes.

Por ejemplo, tenemos los siguientes grupos de soluciones para poder evaluar los conocimientos de los estudiantes.

Grupo 1: Uso de tecnologías de la información. En lugar de llamar a los estudiantes para que respondan preguntas, los profesores pueden permitirles jugar juegos con partes que ayudan a evaluar sus conocimientos.

Grupo 2: Grupo de técnicas y métodos de enseñanza, por ejemplo la técnica de enseñanza de “bolas”.

La técnica del "cojinete de bolas" es una técnica utilizada en discusiones grupales, en la que los estudiantes se dividen en dos grupos sentados en dos círculos concéntricos como dos anillos de un cojinete de bolas y uno frente al otro para permitir que cada estudiante hable con los estudiantes del otro grupo por turno.

En este orden, los estudiantes se colocan uno frente al otro en parejas y cada 1 o 2 minutos hacen señales a los estudiantes del círculo interior para que se muevan hacia la derecha y se encuentren con otro amigo.

De esta manera, los estudiantes pueden evaluarse entre sí con comodidad y satisfacción. Además, este método nos permite evaluar a muchos estudiantes a la vez.

O la técnica de la “pecera”, dejar que algunos estudiantes se ofrezcan como voluntarios o se representen para ir en el medio, para debatir entre ellos, los estudiantes alrededor escucharán.

O la técnica de debatir con expertos. Algunos estudiantes se ofrecerán como expertos y los estudiantes de abajo serán los que hagan preguntas.

Los estudiantes se cuestionan entre sí y su rol es completamente activo. Hay cientos de técnicas y métodos de enseñanza mucho más efectivos que insultar y luego hacer preguntas.

Ésta es una forma de aprender extremadamente retrógrada, no científica y no psicológica.

- ¿Cuál es entonces el papel de las escuelas y de los docentes en la innovación de este método?

El papel del líder es primero brindar a los docentes sugerencias, nuevos métodos y replicar a los docentes que han tenido logros y experiencias efectivas con el cambio de métodos de enseñanza.

En cuanto a los profesores, espero que dejen de quejarse. En lugar de quejarnos, tenemos que adoptar un pensamiento positivo y buscar soluciones en nuestros amigos y colegas.

Porque en el contexto actual, todos, incluidos los padres, la escuela y la sociedad, deben cambiar para adaptarse a los cambios del mundo y la educación también debe cambiar en consecuencia.

- En su opinión, ¿qué beneficios obtendrán los estudiantes con la innovación en los métodos de evaluación?

En el libro "Leyes del Cerebro" del Dr. John Media, se encuentra la regla número 12, la regla del descubrimiento. Esto significa que cuando un niño se coloca en un contexto proactivo en su aprendizaje, este se vuelve mucho más efectivo. Es la tendencia mundial de centrar la atención en el alumno.

Y cuando los estudiantes son proactivos en el proceso de aprendizaje, verán el aprendizaje como una alegría, un pasatiempo, un derecho, ya no una obligación.

Los estudiantes trabajan en grupos en clase. (Foto ilustrativa)

- Entonces, en su opinión, ¿cambiar el método de evaluación al inicio de la clase refleja fielmente el conocimiento que tienen los estudiantes?

Existen muchos métodos de evaluación de los estudiantes, por ejemplo, la evaluación regular se puede realizar mediante discusiones y trabajos en grupo, y existen diferentes niveles de evaluación.

Por ejemplo, cuando los estudiantes discuten en grupos, algunos simplemente se sientan y escuchan, algunos discuten con entusiasmo, algunos proponen nuevas ideas creativas o encuentran soluciones para implementar esas ideas.

Así, desde la discusión en grupo, hemos evaluado el nivel de realización de la tarea de cada alumno.

Esa evaluación describirá a los estudiantes cuánto han logrado, los guiará a esforzarse por desarrollarse mejor y no evaluará para clasificar y rankear.

Además, hay evaluaciones periódicas, evaluaciones en las que los estudiantes se evalúan entre sí, evaluaciones que no sólo evalúan los resultados sino que evalúan el proceso y evalúan el esfuerzo de cada individuo.

- Desde la perspectiva de un experto en educación, ¿puede compartir su opinión personal sobre este tema?

Mi punto de partida es un profesor normal de Química de secundaria, el 99% de lo que tengo viene de la experiencia personal y del autoaprendizaje.

Así, todos los profesores pueden tener experiencia personal y autoestudio. En lugar de quejarse, buscan soluciones y están dispuestos a compartirlas con todos.

¡Gracias!

Lam Ngoc

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