La resolución 71 promueve la mejora de la calidad de la formación en ciencias de la salud.

Existe una enorme demanda de personal médico altamente cualificado.

El Prof. Dr. Nguyen Vu Quoc Huy, Rector de la Universidad de Medicina y Farmacia (Universidad de Hue), afirmó que la Resolución N° 71-NQ/TW del 22 de agosto de 2025 del Politburó sobre avances en el desarrollo de la educación y la formación reafirmó los siguientes principios rectores: «La educación y la formación deben garantizar que el aprendizaje vaya de la mano con la práctica», que la teoría esté estrechamente vinculada a la práctica y que la escuela esté estrechamente vinculada a la sociedad; y que los avances en el desarrollo de la educación y la formación partan de la innovación en el pensamiento, la concienciación y las instituciones. Se deben generar avances en los recursos, la motivación y nuevos espacios para el desarrollo de la educación y la formación, y mejorar la calidad».

Además, la Resolución N° 72-NQ/TW del 9 de septiembre de 2025 del Politburó sobre una serie de soluciones innovadoras para fortalecer la protección, el cuidado y la mejora de la salud de la población reafirmó el punto de vista rector: "Prestar atención a la formación y el desarrollo de recursos humanos sanitarios de calidad, equilibrados, éticos y competentes para satisfacer las necesidades, las tareas y la satisfacción de la población; contar con políticas preferenciales y un trato especial a lo largo de todo el proceso, desde la formación, la contratación, la utilización y la promoción de la capacidad y las fortalezas del personal sanitario ".

Con las bases antes mencionadas, la innovación y la mejora de la calidad de la formación de los recursos humanos médicos constituyen una tarea sumamente urgente, de gran importancia política, científica y práctica, que responde a las necesidades de atención, protección y mejora de la salud de la población en la nueva situación, contribuyendo a la correcta aplicación de las políticas y directrices del Partido y del Estado, e impulsando al país hacia una nueva era de desarrollo: la era del auge del pueblo vietnamita.

Según estadísticas del Ministerio de Salud de 2024, el país cuenta actualmente con 71 instituciones educativas (IE) que forman personal médico a nivel universitario y 8 institutos que imparten formación a nivel doctoral. De estas 71 IE universitarias, 21 están especializadas en ciencias de la salud y 50 son multidisciplinarias, incluyendo ciencias de la salud. Además, el país cuenta actualmente con 102 colegios y 37 escuelas intermedias que forman personal médico a nivel universitario e intermedio.

Los informes estadísticos muestran una grave escasez de personal médico en términos de cantidad, calidad y distribución desigual. En cuanto a los médicos, Vietnam tiene una proporción de 14 médicos por cada 10 000 habitantes, mientras que el objetivo fijado para 2025 es alcanzar los 15 médicos y los 35 médicos por cada 10 000 habitantes para 2050. Se prevé que, entre 2021 y 2030, el país seguirá teniendo un déficit de aproximadamente 173 400 médicos.

Formación de médicos prácticos en la Facultad de Medicina y Farmacia de la Universidad de Hue.

En cuanto a los recursos humanos en salud preventiva, el país tiene un déficit de aproximadamente 23.800 personas, de las cuales cerca de 8.075 son médicos especialistas en medicina preventiva y 3.993 son licenciados en salud pública. El número total de personal que trabaja en salud preventiva, desde el nivel central hasta el distrital, solo cubre alrededor del 42% de las necesidades de recursos humanos.

Según estadísticas de la Asociación de Enfermería de Vietnam, para 2024, la proporción de enfermeros en el país alcanzará apenas los 18 por cada 10.000 habitantes, cifra muy inferior al objetivo fijado para 2025 de 25 enfermeros por cada 10.000 habitantes. Este índice es menor que el promedio mundial y representa solo una octava parte del de los países desarrollados. Se prevé que, entre 2021 y 2030, Vietnam necesitará aproximadamente 313.900 enfermeros adicionales.

El informe de la Comisión Independiente de The Lancet (2010) sobre la educación médica en el siglo XXI recomendó la necesidad de desarrollar un sistema educativo integral para mejorar la calidad de la formación del personal sanitario, haciendo hincapié en la importancia de una estrecha coordinación entre el sistema sanitario y el educativo. A raíz de estas recomendaciones, desde principios de la década de 2010, el Ministerio de Salud, junto con expertos nacionales e internacionales en educación médica, ha evaluado y propuesto diversas soluciones clave para la reforma integral de la educación médica en Vietnam, entre las que se incluyen: 1) la redefinición de los estándares de competencia para todo el personal sanitario; 2) el fortalecimiento de la cooperación entre centros educativos y hospitales en la formación en competencias clínicas; y 3) el desarrollo de un sistema nacional de evaluación de la competencia profesional.

Desde 2015, el Proyecto de Educación y Capacitación en Recursos Humanos para la Salud para la Reforma del Sistema de Salud (Proyecto HPET), financiado por el Banco Mundial, ha impulsado la innovación en los programas de formación médica y odontológica, orientándolos hacia la integración basada en competencias en cinco importantes universidades de medicina y farmacia de Vietnam: la Universidad de Medicina y Farmacia de Ciudad Ho Chi Minh, la Universidad de Hue, la Universidad de Medicina y Farmacia Thai Nguyen, la Universidad de Medicina y Farmacia Hai Phong y la Universidad de Medicina y Farmacia Thai Binh, además de diversas facultades y unidades médicas a nivel nacional. Paralelamente al Proyecto HPET, el Proyecto IMPACT-MED, financiado por USAID (Estados Unidos), también ha brindado apoyo técnico de la Universidad Médica de Harvard (Estados Unidos) para la innovación en los programas de formación médica y de residencia.

Resolución 71 y programas de acción para mejorar la formación en ciencias de la salud

Según el Prof. Dr. Nguyen Vu Quoc Huy, de la Resolución 71, para mejorar la calidad de la formación en ciencias de la salud, es necesario continuar investigando y perfeccionando políticas preferenciales específicas y mecanismos de ordenación en la formación de recursos humanos médicos, especialmente recursos humanos médicos que prestan servicios de atención primaria de la salud, medicina preventiva, salud pública, zonas remotas, zonas fronterizas e islas.

“A esto se suma la importante innovación del programa de formación hacia la integración basada en competencias. La educación integrada basada en competencias es una tendencia nueva y moderna en la educación médica mundial, que se centra en desarrollar la capacidad práctica profesional básica de los estudiantes.

Innovación en la práctica profesional para los sectores universitarios de formación sanitaria.

Al mismo tiempo, es necesario innovar profundamente en métodos de enseñanza avanzados centrados en el alumno, como el aula invertida, el aprendizaje integrado, basado en problemas, colaborativo, ubicuo, la simulación, los entornos virtuales y la educación interdisciplinaria. Para evaluar adecuadamente a los alumnos, es necesario innovar profundamente en métodos de evaluación basados en competencias, como las pruebas estructuradas, los exámenes informatizados, los registros escolares electrónicos, la evaluación clínica rápida y la evaluación objetiva estructurada.

“En particular, el programa de capacitación debería innovarse en la dirección de fortalecer la formación en ética médica, sentido de la responsabilidad, leyes en la práctica médica, códigos de conducta y habilidades de comunicación”, comentó el profesor Dr. Nguyen Vu Quoc Huy.

Prof. Dr. Nguyen Vu Quoc Huy, rector de la Universidad de Medicina y Farmacia de Hue. (Foto: NVCC)

Un aspecto importante a destacar es la necesidad de centrarnos en el desarrollo del profesorado mediante la formación continua de este equipo. En concreto, la formación para mejorar las capacidades en educación basada en competencias, desarrollo curricular, métodos de enseñanza, evaluación basada en competencias y mejora continua de la calidad.

Según el director de la Universidad de Medicina y Farmacia, es necesario un mecanismo para fortalecer la coordinación entre las instituciones de educación universitaria y las de formación profesional para mejorar la conectividad en los estándares de producción, satisfaciendo las necesidades de aprendizaje permanente de los estudiantes y las necesidades de recursos humanos médicos de la sociedad.

Finalmente, es necesario contar con mecanismos y crear condiciones favorables para desarrollar las instalaciones de prácticas de las instituciones de formación, de acuerdo con el principio de Escuela-Instituto, para satisfacer las necesidades de formación práctica. Se debe incrementar la inversión para ampliar el espacio de desarrollo de las instituciones educativas del sector salud, a fin de que cumplan con los estándares de calidad de la educación superior, según la Circular N.° 01/2024/TT-BGDDT del Ministerio de Educación y Formación; e incrementar la inversión en infraestructura y equipamiento para desarrollar y mejorar la calidad de las instalaciones clave para la formación de recursos humanos en salud.

Fuente: https://giaoducthoidai.vn/nghi-quyet-71-thuc-day-tang-chat-luong-dao-tao-cac-nganh-khoa-hoc-suc-khoe-post749589.html