Dificultades de los niños en edad preescolar para familiarizarse con el inglés

C. LA BRECHA ENTRE LAS ESCUELAS PÚBLICAS Y LAS INDEPENDIENTES/PRIVADAS

En un taller organizado ayer por la mañana, 12 de enero, por el Departamento de Educación y Formación de Ciudad Ho Chi Minh para evaluar los resultados de la introducción del inglés a niños en edad preescolar, según la Circular 50/2020/TT-BGDĐT, los datos mostraron que, en el curso escolar 2023-2024, Ciudad Ho Chi Minh contaba con 449 centros preescolares públicos de un total de 474 escuelas que introducían el inglés a niños en edad preescolar, lo que representa una tasa del 94,72 %. Esta tasa fue del 50,9 % en los centros no públicos. La tasa fue aún menor en los centros preescolares privados independientes, con tan solo un 20,7 %.

Niños en edad preescolar en algunas actividades para familiarizarse con el inglés.

Si consideramos el porcentaje general de niños en edad preescolar en Ciudad Ho Chi Minh que participan en programas de introducción al idioma inglés, la ciudad en su conjunto alcanza el 57,3%.

La Sra. Le Thuy My Chau, subdirectora del Departamento de Educación y Capacitación de Ciudad Ho Chi Minh, expresó su preocupación por el hecho de que el número de escuelas preescolares en Ciudad Ho Chi Minh actualmente es el segundo mayor después de Hanói. Hay casi 500 escuelas públicas, más de 800 escuelas preescolares privadas y, sobre todo, casi 1700 escuelas preescolares privadas independientes. Sin embargo, con estas cifras (solo el 57,3% de los niños en edad preescolar reciben clases de inglés - PV ), la Sra. Chau dijo estar "un poco preocupada".

"La educación debe garantizar la igualdad y la equidad para todos los niños. ¿Cómo podemos aumentar esta tasa? Creo que esta es una cuestión que todos los involucrados en la gestión educativa deben considerar y buscar soluciones en cada localidad", afirmó la Sra. Chau.

DIFICULTADES CON RESPECTO AL PROFESORADO Y LAS INSTALACIONES

Muchas instituciones reportan dificultades para encontrar docentes que ayuden a los niños a aprender inglés. El Sr. Nguyen Ba Linh, especialista del Departamento de Educación y Capacitación del Distrito de Cu Chi (Ciudad Ho Chi Minh), afirmó que actualmente no hay vacantes para docentes de inglés en preescolar en instituciones públicas. La contratación de docentes, tanto extranjeros como vietnamitas, depende de las contribuciones de los padres, lo que a menudo dificulta la contratación de docentes. Además, las tarifas limitadas de este servicio dificultan la contratación de docentes.

Según el Sr. Linh, el número de profesores calificados para enseñar inglés a niños en edad preescolar es limitado porque muy pocos profesores han recibido formación en la enseñanza de inglés o no han participado en cursos de desarrollo profesional sobre la enseñanza de inglés a niños en edad preescolar.

La Sra. Luong Thi Hong Diep, Jefa del Departamento de Educación Preescolar del Departamento de Educación y Capacitación de Ciudad Ho Chi Minh, afirmó que introducir el inglés a los niños en edad preescolar ofrece numerosos beneficios. Sin embargo, reconoció que aún existen dificultades. Por ejemplo, el número de niños que participan en actividades de inglés en clases grupales independientes es bajo debido a la insuficiencia de las instalaciones. Los niños en edad preescolar de distritos suburbanos provenientes de hogares en situación de pobreza no pueden costear las cuotas de la organización, lo que les impide aprender un idioma extranjero. Además, en algunas escuelas y clases, el número de niños en una sola sesión de actividades de inglés es demasiado elevado, lo que afecta la calidad de la enseñanza.

Algunos centros preescolares, en colaboración con centros de idiomas extranjeros, organizan clases de inglés para niños en edad preescolar de una manera que no cumple con la normativa. También hay casos en los que los docentes de estos centros carecen de certificados de formación profesional en pedagogía de la educación infantil temprana o de métodos para la introducción del inglés a los niños, que suelen otorgar las universidades que forman a los docentes de preescolar, afirmó la Sra. Luong Thi Hong Diep.

Los niños en edad preescolar de la unidad piloto están utilizando una herramienta para evaluar su competencia en el idioma inglés.

Reduciendo la brecha

La educación es equitativa; todos los niños tienen derecho a acceder a la educación, garantizando así la equidad. En el taller, administradores educativos y expertos aportaron sus opiniones y propusieron recomendaciones para ayudar a aumentar el porcentaje de niños en edad preescolar expuestos al inglés.

El Sr. Tran Huynh Tu, Director de Negocios de Proyectos Educativos de Viettel Enterprise Solutions Company, una filial del Grupo de la Industria de Telecomunicaciones de Vietnam, compartió sus perspectivas sobre la aplicación de la tecnología y la robótica para apoyar el aprendizaje del inglés en preescolares. Según el Sr. Tu, la aplicación de la tecnología y su integración con el programa de aprendizaje de inglés del Ministerio de Educación y Formación facilitan la digitalización de las clases, la integración de robots, apps, lecciones interactivas y aplicaciones de inteligencia artificial. Esto permite aprovechar las fortalezas de los docentes, permitiendo que los niños aprendan inglés a través de diversas actividades con el apoyo de los docentes de preescolar, creando un entorno equitativo donde todos los niños pueden participar.

Los resultados obtenidos ayudan a las instituciones a evaluar la calidad, ajustar y orientar los métodos y planes implementados para introducir el inglés a niños en edad preescolar, según los recursos disponibles y las necesidades de los padres. Por ejemplo, con la autorización del Departamento de Educación y Formación de Ciudad Ho Chi Minh, esta unidad realizó recientemente una encuesta piloto sobre los resultados de las actividades de introducción del inglés para niños en edad preescolar en tres escuelas: Jardín de Infancia de la Ciudad; Jardín de Infancia del Sur de Saigón; y Jardín de Infancia de la Ciudad 19/5.

Según James Moran, Director Académico de EMG Education (una organización educativa privada), las herramientas de evaluación deben cumplir criterios como cumplir con las directrices de la Circular 50 del Ministerio de Educación y Formación; basarse en estándares internacionales de evaluación; y centrarse en el desarrollo de herramientas de evaluación apropiadas para cada edad. Además, las actividades interactivas y visualmente atractivas ayudan a los niños a mantener la atención y hacen que la encuesta sea más amena e interesante.

Es necesario fortalecer la inspección y la gestión.

Los datos muestran que Ciudad Ho Chi Minh cuenta actualmente con más de 180 unidades (más de 50 empresas y más de 150 centros de idiomas extranjeros) que coordinan la implementación de programas de familiarización con el inglés para niños en edad preescolar en instituciones de educación infantil temprana y otros centros. La Sra. Le Thuy My Chau afirmó que la responsabilidad de los funcionarios de la administración estatal recae en el aprendizaje del inglés infantil. La Circular 50 del Ministerio de Educación y Formación es la base legal, pero su implementación requiere la coordinación y la responsabilidad del Departamento de Educación y Formación, los centros de idiomas extranjeros y las escuelas.

Los centros de idiomas deben centrarse en su profesorado, ayudando a los profesores nativos y extranjeros a comprender la cultura vietnamita para garantizar una enseñanza adecuada para los niños. El Departamento de Educación y Formación debe fortalecer el control de calidad, verificando exhaustivamente las cualificaciones del profesorado y los planes de estudio, y desarrollando planes a nivel local. La Sra. Chau señaló que los centros preescolares también deberían evaluar las necesidades y recabar la opinión de los padres como base para la implementación del programa.

Necesitamos herramientas para evaluar el progreso del aprendizaje del inglés de los niños.

Al hablar en el taller, James Moran, director académico de EMG Education, afirmó que además de organizar programas para introducir a los niños al inglés, evaluar los resultados es igualmente importante.

Se necesita un conjunto de herramientas de encuesta para evaluar y recopilar información sobre las habilidades de los niños para escuchar, hablar y leer/escribir en inglés, basándose en el Marco Preprimario GSE estandarizado internacionalmente desarrollado por Pearson Education.

Según James Moran, la escala GSE Pre-Primary proporciona declaraciones detalladas de Can-Do, específicamente para niños en edad preescolar. Las habilidades del marco GSE Pre-Primary están detalladamente desglosadas para adaptarse a las características específicas de los niños en edad preescolar que están aprendiendo el lenguaje, con descripciones muy detalladas de las habilidades y una estructura de conocimiento escalonada que muestra el progreso del niño en cada etapa.

Además, esta escala está diseñada priorizando la flexibilidad y la adaptación al contexto de cada país. Por ejemplo, para las habilidades de lectura y escritura, la escala ofrece habilidades opcionales en los casos en que los niños aún no han sido introducidos a la lectura y la escritura a esta edad, según lo estipula el programa nacional de educación preescolar. En tales casos, las habilidades de comprensión auditiva y expresión oral pueden aplicarse para apoyar la enseñanza, organizar actividades de inglés y evaluar los resultados.

Enlace de origen: https://thanhnien.vn/nhung-kho-khan-de-tre-mam-non-lam-quen-tieng-anh-185240113000005683.htm