En la conferencia para resumir el trabajo de examen e inspección de los exámenes de graduación de la escuela secundaria para el período 2020-2024, en preparación para el examen de graduación de la escuela secundaria a partir de 2025 a fines de octubre, el Ministerio de Educación y Capacitación anunció oficialmente que los puntos del certificado vocacional no se agregarán a los resultados del examen de graduación de la escuela secundaria.
PROGRAMA FRÍO: ENSEÑAR UNA PROFESIÓN ES COMO "MONTAR A CABALLO PARA VER LAS FLORES"
El Sr. Huynh Van Binh, subdirector de la escuela secundaria Hoang Hoa Tham (distrito de Binh Thanh, ciudad de Ho Chi Minh), explicó que en el Programa de Educación General de 2006, las asignaturas vocacionales se organizan en los grados 10 y 11 con ocupaciones como electricidad, tecnología de la información, cocina, fotografía, etc. Esta asignatura no cuenta para la puntuación media en la evaluación de clasificación, pero es condición suficiente para considerar la finalización del programa de secundaria. En particular, de acuerdo con las regulaciones del Programa de Educación General de 2006, tras completar 105 lecciones en los grados 10 y 11, si los alumnos participan en el examen de certificado vocacional general, recibirán puntos extra en la puntuación del examen de graduación de secundaria. Por lo tanto, el objetivo de las asignaturas vocacionales es ser una oportunidad para que los alumnos se apliquen en la práctica y reduzcan la presión de los exámenes.
Con el Programa de Educación General 2018, las ocupaciones generales se reemplazan por educación en habilidades para la vida y actividades de orientación profesional.
ILUSTRACIÓN: DAO NGOC THACH
Sin embargo, debido a su carácter obligatorio, algunos estudiantes eligen asignaturas vocacionales fáciles, como costura y cocina, porque no quieren estudiar asignaturas más complejas, aunque sean prácticas, como electricidad y tecnología de la información. Por ello, muchas escuelas consideran que las asignaturas vocacionales generales se organizan a corto plazo, ya que las condiciones e instalaciones para la práctica no alcanzan los objetivos adecuados.
T fue una vez una ASIGNATURA DE "RESCATE" para estudiantes que consideraban graduarse
Esta realidad hace que los líderes de las escuelas secundarias crean que las asignaturas vocacionales no son prácticas ni sustanciales porque los estudiantes no las necesitan. Además, al incorporarse al mercado laboral, el certificado vocacional general tampoco es valioso. Por lo tanto, un subdirector declaró con franqueza: «Las asignaturas vocacionales generales son una opción de rescate para los estudiantes que corren el riesgo de tener malas calificaciones en el examen de graduación de la escuela secundaria. Por lo tanto, los estudiantes con buen rendimiento académico de las escuelas de alto nivel a menudo estudian solo para terminar, y viceversa, los estudiantes con bajo rendimiento académico de las escuelas de menor nivel a menudo optan por presentar el examen de certificación después de completar el contenido de la asignatura».
El Sr. Huynh Thanh Phu, director de la Escuela Secundaria Bui Thi Xuan (Distrito 1, Ciudad Ho Chi Minh), explicó que la formación profesional suele incluir clases extraescolares o programarse en el horario que la escuela puede asignar, sin que se considere una parte esencial del programa. Por lo general, la formación profesional incluye cocina, costura, reparación de sistemas eléctricos domésticos, agricultura y ganadería, fotografía...
Este director reconoció que la mayoría de los profesores de formación profesional enfrentan ciertas dificultades. Debido a la falta de equipo y condiciones de enseñanza, la transferencia de conocimientos y habilidades no está garantizada. Mientras tanto, algunos estudiantes no muestran interés o toman las asignaturas de formación profesional a la ligera porque no se contabilizan en la calificación final. Para los estudiantes que viven en zonas rurales, aprender técnicas agrícolas o ganaderas a veces es útil y tiene un significado práctico para la vida. Mientras tanto, en las zonas urbanas, muchos estudiantes solo participan en el curso sin estar realmente interesados ni comprender el valor de la asignatura de formación profesional.
Las escuelas también necesitan ayudar a los estudiantes a autoevaluarse y poner a prueba sus propias habilidades, fortalezas y condiciones para aprender un oficio y participar en el mercado laboral de manera positiva y adecuada.
FOTO: DAO NGOC THACH
C NUEVO PROGRAMA: T HAY CON HABILIDADES PARA LA VIDA
En los últimos tres años, con el Programa de Educación General de 2018, la formación profesional dejó de ser una asignatura del programa; en su lugar, se introdujeron actividades de formación en habilidades para la vida y orientación profesional. Los directores de muchas escuelas afirmaron que sus centros han mejorado los métodos de formación profesional anteriores para ayudar a los estudiantes a adquirir las habilidades necesarias para la vida real. Los estudiantes también han comenzado a abordar esta asignatura con una actitud más positiva.
Algunas escuelas han incluido cocina, fotografía y manualidades como materias de habilidades para la vida con una inversión sistemática y práctica, para que los estudiantes estén más interesados.
Por lo tanto, el Sr. Huynh Thanh Phu enfatizó: "La decisión del Ministerio de Educación y Capacitación de eliminar la regulación que otorga puntos adicionales a los certificados vocacionales generales al considerar la graduación a partir de 2025 no solo se ajusta al programa, sino que también busca reformar y mejorar la calidad de la educación".
Según el Sr. Phu, en primer lugar, esto garantiza la equidad, ya que anteriormente, los puntos de incentivo del certificado vocacional ayudaban a muchos estudiantes a obtener una ventaja en la graduación, pero no reflejaban con precisión la capacidad académica ni los conocimientos generales. Por lo tanto, la eliminación de este punto contribuye a una mayor equidad entre los estudiantes.
Además, las nuevas calificaciones del examen de graduación de bachillerato a partir de 2025 contribuirán a mejorar la calidad de las competencias profesionales de los estudiantes. La eliminación de los puntos extra forma parte del esfuerzo por animar a los estudiantes a centrarse en la formación profesional con el objetivo de mejorar realmente sus habilidades, en lugar de simplemente obtener puntos; guiándolos a elegir carreras profesionales basadas en su pasión y necesidades reales, no por el simple hecho de obtener puntos. Esto contribuye a la formación de recursos humanos de mayor calidad.
"Esta decisión forma parte de la hoja de ruta para la reforma educativa general, centrada en el desarrollo de las capacidades y cualidades de los estudiantes, en lugar de perseguir criterios de calificación innecesarios; ayudando a las escuelas vocacionales a cambiar su infraestructura, currículo y métodos para garantizar habilidades vocacionales prácticas para los estudiantes", afirmó el Sr. Phu.
Sr. Huynh Thanh Phu, director de la escuela secundaria Bui Thi Xuan (distrito 1, ciudad Ho Chi Minh)
Las escuelas ayudan a los estudiantes a aprender y predecir
y elige la carrera adecuada
Las actividades de orientación vocacional tienen como objetivo nutrir y guiar a los estudiantes para que elijan una carrera profesional acorde con las exigencias de desarrollo de la sociedad y, a la vez, acorde con su fortaleza física y aptitudes. La orientación vocacional es un requisito fundamental de la educación para alcanzar los objetivos, principios y contenidos educativos, contribuyendo positiva y eficazmente a la asignación y el uso racional de los recursos humanos.
Según el Sr. Tran Anh Tuan, vicepresidente de la Asociación de Educación Vocacional de Ciudad Ho Chi Minh, la tendencia de la integración internacional y el contexto de la revolución industrial 4.0 tienen un profundo impacto en la educación y la vida. Existen impactos positivos, así como muchas dificultades para los graduados de secundaria a la hora de orientar sus futuras carreras profesionales. Por lo tanto, en las escuelas secundarias, los estudiantes necesitan aumentar su conciencia sobre la tendencia de la integración internacional y el contexto de la revolución industrial 4.0 para tener una comprensión profunda, precisa y completa de las tendencias para los futuros trabajadores, ayudándolos así a prepararse mentalmente y a disponer de suficiente información correcta. Las escuelas ayudan a los estudiantes de secundaria a aprender y prever las necesidades de recursos humanos para que puedan comprender, evaluar y estimar las necesidades de recursos humanos para futuras ocupaciones. Ayudan a los estudiantes a expresar su conciencia, habilidades, actitudes, visión del mundo y perspectiva de vida, a evaluarse con precisión a sí mismos (sueños, aspiraciones, habilidades, etc.) y a su capacidad para satisfacer las necesidades de la sociedad. Sobre esta base, cada estudiante de secundaria debe comprender que tomar una decisión profesional es su propia responsabilidad y no puede ser tarea de sus padres, familia o la sociedad.
Al mismo tiempo, según una investigación de la Asociación de Educación Vocacional de Ciudad Ho Chi Minh, las actividades de orientación profesional para estudiantes en las escuelas deben centrarse en las ocupaciones socioeconómicas que la localidad y el país necesitan desarrollar. Fomentar el interés de los estudiantes por aprender y estudiar las ocupaciones que la localidad y la sociedad necesitan.
Las escuelas también necesitan ayudar a los estudiantes a autoevaluarse y poner a prueba sus propias habilidades, fortalezas y condiciones para aprender un oficio y participar en el mercado laboral de manera positiva y adecuada.
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Fuente: https://thanhnien.vn/bo-cong-diem-nghe-vao-ket-qua-tot-nghiep-thpt-phu-hop-chuong-trinh-giao-duc-moi-185241105223849516.htm
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