En la conferencia para resumir el trabajo de examen e inspección de los exámenes de graduación de la escuela secundaria para el período 2020-2024, en preparación para el examen de graduación de la escuela secundaria a partir de 2025 a fines de octubre, el Ministerio de Educación y Capacitación anunció oficialmente que los puntos del certificado vocacional no se agregarán a los resultados del examen de graduación de la escuela secundaria.
ANTIGUO PROGRAMA: ENSEÑAR UNA VOCACIÓN ES COMO "MONTAR A CABALLO PARA VER LAS FLORES"
Español El Sr. Huynh Van Binh, subdirector de la escuela secundaria Hoang Hoa Tham (distrito de Binh Thanh, ciudad de Ho Chi Minh), dijo que en el Programa de Educación General de 2006, las materias vocacionales se organizan en los grados 10 y 11 con ocupaciones como electricidad, tecnología de la información, cocina, fotografía, etc. Esta es una materia que no se calcula para la puntuación media en la evaluación de clasificación, pero es una condición suficiente para la finalización del programa de la escuela secundaria. En particular, de acuerdo con las regulaciones del Programa de Educación General de 2006, después de completar 105 lecciones en los grados 10 y 11, si los estudiantes participan en el examen de certificado vocacional general, se les dará puntos de bonificación en la puntuación del examen de graduación de la escuela secundaria. Por lo tanto, el objetivo de las materias vocacionales está determinado a ser una oportunidad para que los estudiantes apliquen en la práctica y reduzcan la presión del examen.
Con el Programa de Educación General 2018, las ocupaciones generales se reemplazan por educación en habilidades para la vida y actividades de orientación profesional.
ILUSTRACIÓN: DAO NGOC THACH
Sin embargo, debido a su carácter obligatorio, algunos estudiantes eligen asignaturas vocacionales fáciles, como costura y cocina, porque no quieren estudiar asignaturas más complejas, aunque sean prácticas, como electricidad e informática. Por ello, muchas escuelas consideran que las asignaturas vocacionales generales se organizan a corto plazo, ya que las condiciones e instalaciones para la práctica no alcanzan los objetivos adecuados.
Alguna vez fue una asignatura "RESCATADORA" para estudiantes que estaban considerando graduarse.
Esta realidad hace que los directores de escuelas secundarias crean que las asignaturas vocacionales no son prácticas ni esenciales porque los estudiantes no las necesitan. Además, al incorporarse al mercado laboral, el certificado vocacional general tampoco es valioso. Por ello, un subdirector afirmó con franqueza: «Las asignaturas vocacionales generales son una opción de rescate para los estudiantes que corren peligro de perder sus calificaciones en el examen de graduación de la escuela secundaria. Por lo tanto, los estudiantes con buen rendimiento académico de las mejores escuelas a menudo estudian solo para terminar, y viceversa, los estudiantes con bajo rendimiento académico de las escuelas inferiores a menudo optan por presentar el examen de certificación después de completar la asignatura».
El Sr. Huynh Thanh Phu, director de la Escuela Secundaria Bui Thi Xuan (Distrito 1, Ciudad Ho Chi Minh), explicó que las asignaturas vocacionales suelen impartirse en clases extracurriculares o en horarios que la escuela puede organizar, y no se consideran parte esencial del currículo. A menudo, las asignaturas vocacionales incluyen cocina, costura, reparación de electrodomésticos, agricultura y ganadería, fotografía, etc.
Este director reconoció que la mayoría de los profesores de formación profesional enfrentan ciertas dificultades. Debido a la falta de equipo y condiciones de enseñanza, la transferencia de conocimientos y habilidades no está garantizada. Mientras tanto, algunos estudiantes no muestran interés o toman las asignaturas de formación profesional a la ligera porque no se contabilizan en la calificación final. Para los estudiantes que viven en zonas rurales, aprender técnicas agrícolas o ganaderas a veces es útil y tiene un significado práctico para la vida. Mientras tanto, en las zonas urbanas, muchos estudiantes solo participan en el curso sin un verdadero interés ni comprenden el valor de la asignatura de formación profesional.
Las escuelas también necesitan ayudar a los estudiantes a autoevaluarse y poner a prueba sus propias habilidades, fortalezas y condiciones para la formación profesional y la participación en el mercado laboral de una manera positiva y apropiada.
FOTO: DAO NGOC THACH
C NUEVO PROGRAMA: T O CON HABILIDADES PARA LA VIDA
En los últimos tres años, con el Programa de Educación General de 2018, la formación profesional ya no es una asignatura del programa; ahora se centra en la formación en habilidades para la vida y la orientación profesional. Los directores de muchas escuelas afirmaron que sus centros han mejorado los métodos de enseñanza profesional anteriores para ayudar a los alumnos a adquirir las habilidades necesarias para la vida real. Los alumnos también han comenzado a abordar esta asignatura con una actitud más positiva.
Algunas escuelas han hecho de la cocina, la fotografía y las manualidades materias de habilidades para la vida con una inversión sistemática y práctica, para que los estudiantes estén más interesados.
Por lo tanto, el Sr. Huynh Thanh Phu enfatizó: "La decisión del Ministerio de Educación y Formación de eliminar la regulación que otorga puntos extra a los certificados vocacionales generales al considerar la graduación a partir de 2025 no solo se ajusta al programa, sino que también busca reformar y mejorar la calidad de la educación".
Según el Sr. Phu, en primer lugar, esto garantiza la equidad, ya que anteriormente, los puntos de incentivo para los certificados vocacionales ayudaban a muchos estudiantes a obtener una ventaja en la graduación, pero no reflejaban con precisión la capacidad académica ni los conocimientos generales. Por lo tanto, la eliminación de este punto contribuye a una mayor equidad entre los estudiantes.
Además, las nuevas calificaciones del examen de graduación de bachillerato a partir de 2025 contribuirán a mejorar la calidad de las competencias profesionales de los estudiantes. La eliminación de los puntos extra forma parte de un esfuerzo para animar a los estudiantes a centrarse en la formación profesional con el objetivo de mejorar realmente sus habilidades, en lugar de simplemente obtener puntos; guiándolos para que elijan una carrera basándose en su pasión y necesidades reales, no en la obtención de puntos. Esto contribuye a la formación de recursos humanos de mayor calidad.
"Esta decisión forma parte de la hoja de ruta para la reforma educativa general, centrada en el desarrollo de las capacidades y cualidades de los estudiantes, en lugar de perseguir criterios de calificación innecesarios; ayudando a las escuelas vocacionales a adaptar su infraestructura, currículo y métodos para garantizar la formación práctica de habilidades vocacionales de los estudiantes", afirmó el Sr. Phu.
Sr. Huynh Thanh Phu, director de la escuela secundaria Bui Thi Xuan (distrito 1, ciudad Ho Chi Minh)
Las escuelas ayudan a los estudiantes a aprender y predecir
y elige la carrera adecuada
Las actividades de orientación profesional tienen como objetivo capacitar y guiar a los estudiantes para que elijan una carrera profesional que se ajuste a las necesidades de desarrollo de la sociedad y, al mismo tiempo, a su fortaleza física y aptitudes individuales. La orientación profesional es un requisito fundamental de la educación para alcanzar los objetivos, principios y contenidos educativos, contribuyendo positiva y eficazmente a la asignación y el uso racional de los recursos humanos.
Según el Sr. Tran Anh Tuan, Vicepresidente de la Asociación de Educación Vocacional de la Ciudad de Ho Chi Minh, la tendencia de la integración internacional y el contexto de la revolución industrial 4.0 tienen profundos impactos en la educación y la vida. Existen impactos positivos, así como muchas dificultades para los graduados de la escuela secundaria en la orientación de sus futuras carreras. Por lo tanto, en las escuelas secundarias, los estudiantes necesitan aumentar su conciencia de la tendencia de la integración internacional y el contexto de la revolución industrial 4.0 para tener una comprensión profunda, precisa y completa de las tendencias para los futuros trabajadores, ayudándolos así a prepararse mentalmente y tener suficientes datos correctos. Las escuelas ayudan a los estudiantes de escuela secundaria a aprender y pronosticar las necesidades de recursos humanos para que puedan comprender, evaluar y estimar las necesidades de recursos humanos para futuras ocupaciones. Ayude a los estudiantes a demostrar su conciencia, habilidades, actitudes, visiones del mundo - perspectivas de vida, autoevaluación precisa (sueños, aspiraciones, habilidades ...) y capacidad para satisfacer las necesidades de la sociedad. Sobre esa base, cada estudiante de secundaria debe darse cuenta de que tomar una decisión profesional es su propia responsabilidad y no puede ser tarea de sus padres, su familia o la sociedad.
Al mismo tiempo, según una investigación de la Asociación de Educación Vocacional de Ciudad Ho Chi Minh, los aspectos que deben abordarse en las actividades de orientación profesional para estudiantes en las escuelas son orientar su atención hacia las ocupaciones socioeconómicas que la localidad y el país necesitan desarrollar. Fomentar el interés de los estudiantes por aprender y estudiar las ocupaciones que la localidad y la sociedad necesitan.
Las escuelas también necesitan ayudar a los estudiantes a autoevaluarse y poner a prueba sus propias habilidades, fortalezas y condiciones para la formación profesional y la participación en el mercado laboral de una manera positiva y apropiada.
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Fuente: https://thanhnien.vn/bo-cong-diem-nghe-vao-ket-qua-tot-nghiep-thpt-phu-hop-chuong-trinh-giao-duc-moi-185241105223849516.htm
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