Desafíos en el camino de Corea hacia la integración de la IA en la educación

Obstáculos que los profesores imponen al currículo

En 2022, el Ministerio de Educación de Corea anunció planes para convertir la programación en una asignatura obligatoria en la escuela secundaria a partir de 2025 y en la escuela primaria a partir de 2026. Este plan forma parte de una estrategia nacional para desarrollar recursos humanos de alta calidad en el campo de la IA y capacitar a la generación más joven para dominar el futuro digital.

Sin embargo, las aulas aún no están preparadas para formar una generación de expertos en IA. El mayor obstáculo es la escasez de docentes cualificados. Según el Ministerio de Educación, Corea cuenta con tan solo nueve universidades con departamentos de informática y matricula un total de 193 estudiantes al año.

Si se incluyen los programas de formación docente de otras escuelas, el objetivo anual total de matriculación para todo el país es de 434 personas. Esta cifra es solo 11 personas superior a la de 2021, a pesar de que el gobierno lleva años intentando aumentar el número de profesores de informática.

“Para formar recursos humanos de alta calidad en IA, debemos incorporar a más personas con cualificaciones profesionales al personal docente”, afirmó el congresista Lee Jeong-heon.

Además, advirtió que el profesorado no satisface las necesidades prácticas de los centros educativos. En concreto, muchos centros tienen que asignar clases de IA a profesores de otras asignaturas o rotar a un único profesor que imparta IA en diez centros.

Sin embargo, aunque haya profesores disponibles, los libros de texto están desactualizados y no reflejan la realidad actual. El currículo actual de informática se revisó en 2022, antes de la introducción de ChatGPT. Desde entonces, la IA generativa se ha integrado en todos los aspectos del entorno escolar.

Nuevas direcciones para la enseñanza de la IA

“Los libros de texto actuales no mencionan en absoluto la IA generativa. Solo incluyen conceptos como análisis de datos y modelado predictivo, pero estos contenidos no coinciden con los intereses de los estudiantes ni con las tecnologías que afectan a sus vidas”, declaró a los medios locales un profesor de un instituto de Mapo-gu, Seúl.

Ahora los estudiantes suelen preguntar por qué no aprenden sobre ChatGPT en clase, lo que obliga a los profesores a crear sus propios planes de lecciones para compensar la falta de conocimiento.

En primaria, la asignatura de informática solo dispone de 34 horas lectivas a lo largo de 6 cursos (lo que representa el 0,58 % del tiempo total de estudio). En secundaria, el tiempo de estudio es de 68 horas lectivas a lo largo de 3 años (apenas el 2 % del total de horas). Los alumnos de bachillerato pueden incluso prescindir de esta asignatura, ya que es optativa.

Mientras tanto, según datos internacionales sobre educación, el Reino Unido dedica 374 horas, Japón 405 horas y Pekín 212 horas a este tema.

De hecho, el problema radica en la confusión en torno a la definición de “educación en IA”. Algunos argumentan que la programación debería ser el foco, mientras que otros creen que la alfabetización en datos, las habilidades de IA generativa o la ética son más importantes.

La aparición de herramientas de IA capaces de escribir código por sí mismas también plantea interrogantes sobre si seguir enseñando únicamente sintaxis de programación es relevante.

«En lugar de simplemente aumentar el número de plazas docentes, necesitamos clarificar las competencias que deben tener los futuros profesores», afirmó el profesor Kim Hyun-chul, del Departamento de Informática de la Universidad de Corea. «La formación docente debe incluir la capacidad de trabajar con IA y cómo usarla de forma responsable, no solo la programación».

Ante esta situación, el Gobierno ha tomado medidas para preparar un programa de educación en IA a nivel nacional y dirigido a todos los públicos.

Para financiar el programa, el Ministerio de Finanzas planea incluirlo en el presupuesto de 2026, con fondos provenientes de un aumento en el impuesto a la educación para las empresas financieras y de seguros del 0,5% al 1%. Se espera que este aumento genere 1,3 billones de wones (equivalentes a 943 millones de dólares estadounidenses) por año.

Trinh Hang

Fuente: https://dantri.com.vn/giao-duc/thach-thuc-tren-hanh-trinh-ai-hoa-giao-duc-cua-han-quoc-20250922121123343.htm