El 2 de febrero por la mañana, en la conferencia para revisar el primer semestre y definir las tareas clave para el segundo semestre del año escolar 2023-2024 en educación especial, organizada por el Departamento de Educación y Formación de Ciudad Ho Chi Minh, el Comité Municipal del Partido, el Consejo Popular, el Comité Popular y el Comité del Frente de la Patria de Vietnam de Ciudad Ho Chi Minh entregaron las donaciones del Tet Giap Thin 2024 a 37 instituciones educativas, incluyendo escuelas y centros especializados, para apoyar el desarrollo de la educación inclusiva en la ciudad. Cada donación incluye 10 millones de dongs en efectivo y una donación por valor de 2 millones de dongs.
Anteriormente, en el resumen del primer semestre del año escolar 2023-2024, el subdirector del Departamento de Educación Primaria (Departamento de Educación y Formación de la ciudad de Ho Chi Minh), Nguyen Minh Thien Hoang, dijo que actualmente, las políticas y regímenes sobre subsidios sociales, apoyo financiero para el cuidado de estudiantes discapacitados y subsidios para maestros que enseñan a estudiantes discapacitados a integrarse en la educación inclusiva se están implementando en las escuelas de acuerdo con las regulaciones.
En particular, se ha ampliado la aceptación de estudiantes con discapacidad en escuelas generales. Se ha mejorado la calidad de la atención y la educación para los estudiantes, y se realizan periódicamente actividades de comunicación y asesoramiento para mejorar la eficacia de la movilización de los niños en edad escolar hacia la escuela.
Sin embargo, según un informe del Departamento de Educación y Formación de Ciudad Ho Chi Minh, las escuelas especiales actualmente enfrentan dificultades en términos de instalaciones, falta de equipos y materiales didácticos específicos para niños con discapacidades y áreas de juego pequeñas, lo que afecta las actividades de educación física para los estudiantes.
Además, el número de alumnos por clase es elevado y el profesorado no dispone de tiempo suficiente para impartir clases individuales. La mayoría de los docentes inclusivos no han recibido formación profesional especializada para cada tipo de discapacidad, lo que dificulta la elección de métodos de enseñanza adecuados.
En particular, muchos padres no aceptan las discapacidades de sus hijos, por lo que no los llevan a las autoridades y entes locales para determinar el tipo de discapacidad, lo que afecta el desarrollo de planes educativos individuales para los estudiantes.
Para superar estas dificultades, según el subdirector del Departamento de Educación y Formación de Ciudad Ho Chi Minh, Nguyen Bao Quoc, las escuelas generales necesitan aumentar la coordinación y aprender de las experiencias de los centros que apoyan el desarrollo de la educación inclusiva.
Al mismo tiempo, además de la atención y el apoyo de los organismos de gestión, las instituciones educativas necesitan implementar de forma proactiva la política de socialización para aumentar los recursos, mejorando así la eficacia educativa.
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