وزارت آموزش و پرورش چگونه دروس تلفیقی را «تنظیم» می‌کند؟

به طور خاص، سند مربوط به تدوین طرح تدریس برای علوم طبیعی، تاریخ و جغرافیا، فعالیت‌های تجربی و راهنمایی شغلی که توسط معاون وزیر آموزش و پرورش، فام نگوک تونگ، امضا شده است، بیان می‌کند که واقعیت اجرای آموزش یکپارچه در دوران اخیر نشان می‌دهد که تعیین معلمان و تنظیم جداول زمانی برای سازماندهی آموزش و یادگیری هنوز دشوار و مشکل‌ساز است.

یک درس علوم طبیعی یکپارچه برای دانش‌آموزان کلاس هفتم در شهر هوشی مین

بنابراین، وزارت آموزش و پرورش، دستورالعمل‌هایی را برای مدارس صادر کرده است تا معلمان را تعیین کنند، برنامه‌ها را تدوین کنند و تدریس دروس تلفیقی، فعالیت‌های تجربی، راهنمایی شغلی را سازماندهی کنند و همزمان چارچوبی برای برنامه‌های تدریس برای مؤسسات آموزشی تدوین کنند تا به آن مراجعه کنند.

موضوعات علوم طبیعی بر اساس جریان محتوا تدریس می‌شوند.

در درس علوم طبیعی (مقطع راهنمایی)، وزارت آموزش و پرورش از مدارس می‌خواهد که معلمانی را تعیین کنند که اطمینان حاصل شود آموزش حرفه‌ای آنها با محتوای آموزشی تعیین‌شده (مطابق با خطوط محتوایی ماده و تبدیل آن، انرژی و تبدیل، موجودات زنده، زمین و آسمان) مطابقت دارد.

در سند وزارتخانه آمده است: «انتصاب معلمانی که آموزش دیده و به صورت حرفه‌ای توسعه یافته‌اند تا دو جریان محتوایی یا کل برنامه درسی را تدریس کنند، باید گام به گام انجام شود و الزامات حرفه‌ای معلمان برای تضمین کیفیت تدریس تضمین شود.»

وزارت آموزش و پرورش همچنین دستور داد که به تدوین برنامه‌های آموزشی مطابق با جریان محتوا و طبق برنامه موضوعی ادامه دهند. در صورت بروز مشکل در تنظیم جداول زمانی، لازم است از نظر زمان و زمانبندی اجرای جریان محتوا یا موضوعات برنامه انعطاف‌پذیر باشند تا جداول زمانی مطابق با وظایف معلمان، مطابق با الزامات علمی و آموزشی (اطمینان از اینکه محتوای آموزشی قبلی مبنای محتوای آموزشی بعدی است) و توانایی اجرای معلمان تنظیم شوند.

در مورد اجرای آزمون و ارزیابی، وزارت آموزش و پرورش راهنمایی می‌کند که آزمون و ارزیابی منظم در طول فرآیند تدریس انجام شود؛ معلمانی که کدام محتوا را تدریس می‌کنند، آزمون و ارزیابی را برای آن محتوا انجام خواهند داد. مدیر، معلم مسئول موضوع در هر کلاس را برای هماهنگی با معلمی که موضوع را در آن کلاس تدریس می‌کند، تعیین می‌کند تا نمرات ارزیابی منظم را یکسان‌سازی کند، نمرات ارزیابی را طبق مقررات تضمین کند، نمرات را ترکیب کند، نمرات را ثبت کند و در دفتر نظارت اظهار نظر کند، دانش‌آموزان را ارزیابی کند و کارنامه ارائه دهد. ماتریس و محتوای آزمون دوره‌ای مطابق با محتوا و زمان تدریس برنامه تا زمان آزمون ساخته می‌شود. دانش‌آموزان را به گونه‌ای راهنمایی کنید که آزمون را انجام دهند تا معلمان بتوانند به راحتی آزمون را نمره‌دهی کرده و نتایج را خلاصه کنند.

دانش‌آموزان در کلاس تاریخ-جغرافی. برای این درس، طبق دستورالعمل‌های جدید، مدارس به جای یادگیری به شیوه‌ای سیستماتیک مانند علوم طبیعی، برای هر درس تاریخ و جغرافیا برنامه‌های آموزشی تدوین خواهند کرد.

تاریخ و جغرافیا به عنوان زیرموضوعات درسی به طور همزمان تدریس می‌شوند.

برای تاریخ و جغرافیا، وزارت آموزش و پرورش همچنین مدارس را ملزم به تعیین معلمان می‌کند تا از سازگاری بین تخصص آموزش‌دیده معلمان و محتوای آموزشی تعیین‌شده (مطابق با تاریخ، جغرافیا و مباحث میان‌رشته‌ای) اطمینان حاصل شود. تعیین معلمان آموزش‌دیده و پرورش‌یافته برای تصدی هر دو موضوع باید گام به گام انجام شود و الزامات حرفه‌ای معلمان برای تضمین کیفیت تدریس تضمین شود.

برای این درس، وزارتخانه به مدارس راهنمایی می‌کند تا به جای یادگیری به شیوه‌ای سیستماتیک مانند علوم طبیعی، برنامه‌های آموزشی برای هر زیرموضوع تاریخ و جغرافیا تدوین کنند. این زیرموضوعات همچنین به گونه‌ای تنظیم شده‌اند که به طور همزمان در هر ترم مطابق با شرایط عملی مدرسه تدریس شوند.

محتوای آزمون ارزیابی دوره ای برای درس تاریخ و جغرافیا باید با محتوا و مدت تدریس هر درس تا زمان آزمون هماهنگ باشد. مدیر مدرسه، معلم مسئول هر درس را در هر کلاس موظف می کند تا با هماهنگی معلمان تدریس کننده درس در آن کلاس، نمرات را جمع بندی، ثبت و نظرات خود را در دفتر نظارت و ارزیابی دانش آموزان و کارنامه ارائه دهد.

در درس علوم طبیعی (مقطع راهنمایی)، وزارت آموزش و پرورش مدارس را ملزم می‌کند که معلمانی را به کار بگمارند تا از تناسب تخصص آموزش‌دیده‌ی آنها با محتوای آموزشی تعیین‌شده اطمینان حاصل شود.

وزیر آموزش و پرورش زمانی گفته بود که «اصلاحات» عمده‌ای در دروس تلفیقی صورت خواهد گرفت.

اخیراً، روزنامه تان نین مجموعه‌ای از مقالات را منتشر کرد که منعکس‌کننده نظرات معلمان و کارشناسان آموزش در مورد کاستی‌های فراوان در اجرای آموزش تلفیقی در سطح دبیرستان بود. در جلسه کاری هیئت نظارت بر برنامه درسی و نوآوری کتاب‌های درسی کمیته دائمی مجلس ملی در بعد از ظهر 27 ژوئیه، زمانی که نمایندگان مشکلات و نگرانی‌های مربوط به امکانات هنگام تدریس آموزش تلفیقی را مطرح کردند، وزیر آموزش و پرورش نیز گفت: "وزارتخانه تشخیص داده است که اجرای دروس تلفیقی یک چالش بزرگ است" و گفت: "موضوعات تلفیقی داستان "مرغ و تخم مرغ" هستند. قطعنامه 88 مجلس ملی مستلزم ادغام تعدادی از دروس در سطح دبیرستان است. اگر این برنامه دروس تلفیقی را طراحی نکند، مدارس آموزشی هیچ مبنایی برای آموزش معلمان تلفیقی نخواهند داشت. هنگام شروع اجرا، باید از تیم قدیمی معلمان استفاده کنیم، به تدریج آنها را برای تبدیل آموزش دهیم و نمی‌توانیم منتظر بمانیم تا 4 سال آموزش معلمان تلفیقی فارغ‌التحصیل شود و سپس این برنامه را اجرا کنیم."

بنابراین، به گفته وزیر آموزش و پرورش، دروس تلفیقی در آینده نزدیک دو مسیر خواهند داشت: یکی بازگشت به دروس تکی قدیمی است؛ مسیر دوم تداوم در نوآوری است و نقشه راهی را تا یک سال مشخص محاسبه خواهد کرد که معلمان قدیمی به طور کامل آموزش ببینند تا شرایط را تضمین کرده و تکمیل کنند. این باید یک مسئله حرفه‌ای در نظر گرفته شود و نیاز به اجرا دارد، نه اینکه الزامات را به موقع تعیین کنیم یا اینکه این موضوع در چه ماهی باید تکمیل شود.

در ۱۵ آگوست، وزیر آموزش و پرورش در نشستی با معلمان سراسر کشور گفت که اجرای ادغام بین رشته‌ای نکته جدیدی در برنامه آموزش عمومی ۲۰۱۸ است. هنگام طراحی این برنامه، وزارت آموزش و پرورش با هدف توسعه ظرفیت جامع برای دانش‌آموزان، به تجربیات بین‌المللی اشاره کرد. با این حال، هنگام اجرا در عمل، هنوز مشکلات زیادی وجود دارد. سخت‌ترین آنها اجرای دروس ادغام شده است.

معلمان سراسر کشور مشتاقانه منتظر تنظیمات خاص وزارت آموزش و پرورش در مورد دروس تلفیقی هستند.

سرپرست وزارت آموزش و پرورش گفت: «از بازرسی و جمع‌آوری نظرات کارشناسان، مدیران آموزش و پرورش و معلمان در مناطق، وزارتخانه متوجه شد که این یک تنگنا و نقطه دشواری است. برخی از معلمان می‌توانند تمام دروس را در طرح ادغام‌شده تدریس کنند، اما اکثریت هنوز دروس جداگانه تدریس می‌کنند. به‌ویژه در مناطق دورافتاده، منزوی و محروم، اگرچه آموزش معلمان اجرا شده است، اما هنوز مشکلات بزرگی وجود دارد.»

بر اساس اجرای واقعی، رهبران وزارت آموزش و پرورش در آینده نزدیک تصمیم خواهند گرفت که آموزش دروس تلفیقی را در سطح متوسطه تعدیل کنند. ما همچنان به تدریس تلفیقی در سطح ابتدایی ادامه خواهیم داد زیرا تاکنون خوب عمل کرده‌ایم، اما برای سطح متوسطه، وزارتخانه با کارشناسان مشورت خواهد کرد و احتمالاً تعدیل‌هایی انجام خواهد داد. این ممکن است یک تعدیل عمده باشد، اما مطابق با الزامات نوآوری آموزشی خواهد بود.

پس از این بیانیه وزیر، معلمان سراسر کشور مشتاقانه منتظر تنظیمات خاص از سوی وزارتخانه در مورد دروس تلفیقی هستند.

فعالیت‌های تجربی: نیازی به تقسیم مساوی تعداد دوره‌ها/هفته نیست

برای فعالیت‌های تجربی، وزارت آموزش و پرورش، مدارس را راهنمایی می‌کند تا معلمانی با ظرفیت و تخصص مناسب را به کار گیرند، اما اولویت را به ترتیب دادن معلمان مسئول هر موضوع می‌دهد. به عنوان مثال، برای موضوعات فعالیت‌هایی که با محوریت طبیعت هستند، معلمان جغرافیا در سازماندهی دانش‌آموزان برای یادگیری و بسیج دانش و مهارت‌های مربوط به حفاظت از محیط زیست مزیت خواهند داشت...؛ برای موضوعات جهت‌گیری شغلی، معلمان فناوری در سازماندهی دانش‌آموزان برای یادگیری در مورد تجهیزات، ابزار کار و مهارت‌های ایمنی مزیت خواهند داشت...

در این دستورالعمل‌ها، وزارت آموزش و پرورش همچنین خاطرنشان کرد که تدوین جدول زمانی باید انعطاف‌پذیری را تضمین کند، نیازی به تقسیم مساوی تعداد دوره‌ها/هفته‌ها نداشته باشد و نیازی به اجرای مباحث به ترتیب در کتاب‌های درسی نباشد. شکل سازماندهی فعالیت‌ها و ارزیابی نیز به صورت انعطاف‌پذیر اجرا شود.

لینک منبع: https://thanhnien.vn/bo-gd-dt-dieu-chinh-mon-tich-hop-the-nao-185231024231709138.htm