استانداردهای برنامه آموزشی باید به زودی تدوین شود.

از ۲۵ تا ۲۷ مه، روزنامه تان نین مجموعه‌ای از مقالات را منتشر کرد که منعکس‌کننده خشم عمومی از این واقعیت بود که برخی دانشگاه‌ها دروس ادبیات را در پذیرش دانشکده‌های پزشکی خود گنجانده‌اند. بسیاری از کارشناسان در زمینه پذیرش و آموزش دانشگاه به طور کلی، و به ویژه در حوزه پزشکی، معتقدند که این یک ترکیب «عجیب» برای پذیرش دانشکده‌های پزشکی است و نگران خطر کیفیت پایین آموزش هستند.

نماینده‌ای از وزارت علوم، فناوری و آموزش وزارت بهداشت ، در پاسخ به تان نین در شماره منتشر شده در ۲۷ مه، گفت که مدارس حق دارند برای جذب دانشجو در رشته‌های بهداشت، ترکیب‌هایی را انتخاب کنند، اما باید در قبال داوطلبان مسئول باشند تا آنها را با کیفیت جذب و آموزش دهند. در عین حال، نماینده‌ای از وزارت بهداشت گفت که آن دانشگاه‌ها مسئولیت دارند مبنای این انتخاب را توضیح دهند.

دیروز (۲۸ مه)، خانم نگوین تو توی، مدیر دپارتمان آموزش عالی ، وزارت آموزش و پرورش، دیدگاه وزارتخانه را در مورد این واقعیت که برخی دانشگاه‌ها از ترکیبی از دروس ادبیات برای جذب دانشجویان پزشکی استفاده می‌کنند، با مطبوعات در میان گذاشت.

دانشجویان دانشگاه پزشکی فام نگوک تاچ. در سال ۲۰۲۳، در طرح ثبت نام این دانشگاه، نمره امتحان فارغ التحصیلی دبیرستان در رشته ادبیات تنها زمانی به عنوان معیار ثانویه برای بررسی داوطلبان در نظر گرفته خواهد شد که نمرات برابر باشند.

وزارت آموزش و پرورش روش‌های پذیرش را بررسی خواهد کرد

به گفته خانم نگوین تو توی، در بحث مربوط به ادبیات در گروه پذیرش پزشکی در برخی از دانشگاه‌های خصوصی، نظرات کارشناسان و مدارس آموزش پزشکی در مورد این موضوع حرفه‌ای بسیار مهم و یک سیگنال بسیار مثبت است. علاوه بر این، دانشگاه‌های مربوطه همچنین با جامعه، با پزشکان، با سازمان‌های مدیریت دولتی تبادل نظر و توضیحاتی انجام می‌دهند... این نشان دهنده مثبت اندیشی است و روح استقلال دانشگاه را همراه با پاسخگویی نشان می‌دهد.

خانم توی اظهار داشت: «وزارت آموزش و پرورش همیشه گوش می‌دهد و جذب می‌کند تا بتواند تنظیمات سیاستی متناسب با عملکردها و وظایف مدیریت دولتی را انجام دهد. بنابراین، وزارت آموزش و پرورش از این واقعیت که مطبوعات صدای حرفه‌ای متخصصان و نظرات دانشکده‌های آموزش پزشکی را منتقل کرده‌اند، بسیار قدردانی می‌کند... اینها دیدگاه‌های بسیار مهمی برای سازمان‌های سیاست‌گذار هستند. علاوه بر این، از طریق نظرات و صدای سازمان‌های حرفه‌ای، متخصصان، خانواده‌ها، والدین و پزشکان اطلاعات چندبعدی بیشتری برای تحقیق و انتخاب دارند.»

مدارسی که روش‌ها و فرم‌های پذیرش نامناسبی دارند، با نرخ پذیرش بسیار پایین... از نظر اعتبار، برند و کیفیت آموزشی تحت تأثیر قرار خواهند گرفت و در درازمدت، مطمئناً دانش‌آموزان آنجا را برای تحصیل انتخاب نخواهند کرد.

خانم نگوین تو تو (مدیر دپارتمان آموزش عالی، وزارت آموزش و پرورش)

به گفته خانم توی، مقررات پذیرش فعلی وزارت آموزش و پرورش به وضوح تصریح می‌کند که هر روش پذیرش (که موسسه آموزشی تصمیم به استفاده از آن می‌گیرد) باید معیارهای ارزیابی و پذیرش و نحوه استفاده ترکیبی از این معیارها را برای طبقه‌بندی، رتبه‌بندی و تعیین شرایط پذیرش داوطلبان بر اساس الزامات برنامه آموزشی و رشته تحصیلی به روشنی مشخص کند. معیارهای ارزیابی و پذیرش باید بر اساس الزامات دانش پایه و شایستگی‌های اصلی باشد که داوطلبان برای مطالعه برنامه آموزشی و رشته تحصیلی باید داشته باشند.

در آینده نزدیک، وزارت آموزش و پرورش روش‌های کلی پذیرش مدارس را بررسی خواهد کرد و در صورت لزوم، از مؤسسات آموزشی مربوطه درخواست خواهد کرد تا مسائل مربوط به دغدغه‌های اجتماعی را گزارش و توضیح دهند.

خانم توی اظهار داشت: «به هر حال، مهم‌ترین عاملی که همه ذینفعان نگران آن هستند، کیفیت آموزشی مدارس است. مدارسی که فرم‌ها و روش‌های ثبت‌نام نامناسبی دارند و نرخ ثبت‌نام بسیار پایینی دارند... از نظر اعتبار، برند و کیفیت آموزشی تحت تأثیر قرار خواهند گرفت و در درازمدت، دانش‌آموزان مطمئناً آنجا را برای تحصیل انتخاب نخواهند کرد. بنابراین، بار دیگر تأیید می‌شود که انتظار می‌رود کانال‌های اطلاعاتی و پیامدهای بلندمدت تأثیر مثبتی داشته باشند و به مدارس در خودتنظیمی و بهبود کمک کنند.»

وظیفه وزارت بهداشت چیست؟

با این حال، خانم نگوین تو توی همچنین گفت که با توجه به اینکه دانشگاه‌ها از ترکیبی از دروس ادبیات برای پذیرش در دانشگاه‌های پزشکی استفاده می‌کنند، نقش وزارت بهداشت نیز از اهمیت ویژه‌ای برخوردار است.

در سال ۲۰۲۰، نخست وزیر مصوبه شماره ۴۳۶/QD-TTg (تصمیم ۴۳۶) را امضا کرد که طرح اجرای چارچوب صلاحیت‌های ملی ویتنام برای سطوح آموزش دانشگاهی در دوره ۲۰۲۰-۲۰۲۵ را اعلام می‌کرد. در این مصوبه، وزارت بهداشت موظف شد رهبری تدوین استانداردهای برنامه آموزشی برای بخش بهداشت را بر عهده بگیرد.

رشته‌های بهداشت و تربیت معلم دو رشته‌ای هستند که وزارت آموزش و پرورش حداقل نمره را برای آنها تعیین کرده است.

رهبر دانشگاه علوم پزشکی در این مقاله تأکید کرد: «طبق آیین‌نامه پذیرش دانشگاه که توسط وزارت آموزش و پرورش صادر شده است، تنها دو رشته وجود دارد که وزارت آموزش و پرورش برای تضمین کیفیت ورودی (نمره کف) آستانه‌ای را تعیین کرده است که عبارتند از بخش بهداشت و تربیت معلم. این نشان می‌دهد که وزارت آموزش و پرورش نیز از اهمیت کیفیت ورودی برای بخش بهداشت آگاه است. اگر از طریق افکار عمومی، مدارس مربوطه خود را تنظیم کنند، بسیار ارزشمند است. در غیر این صورت، وزارتخانه‌های آموزش و پرورش و بهداشت باید برای یافتن یک راه‌حل منطقی هماهنگ شوند و نگذارند دانش‌آموزان 6 سال تجربه خود را بیهوده هدر دهند.»

در بخشنامه 17/2021/TT-BGDDT (صادر شده در 22 ژوئن 2021)، وزارت آموزش و پرورش نیز استانداردهای برنامه آموزشی را تصریح کرد. بر این اساس، استانداردهای برنامه آموزشی شامل استانداردهای ورودی، سایر الزامات مربوط به شرایط تضمین کیفیت و استانداردهای خروجی برای هر رشته، گروه رشته‌ها و گرایش‌های آموزشی است. استانداردهای ورودی برنامه آموزشی باید به وضوح حداقل الزامات مربوط به صلاحیت‌ها، ظرفیت و تجربه متناسب با هر سطح، رشته و گرایش آموزشی را که فراگیران برای موفقیت در تحصیل و تکمیل برنامه آموزشی باید داشته باشند، تعریف کند. هنگام تنظیم استانداردهای ورودی، لازم است الزامات مربوط به دانش، ظرفیت و غیره فراگیران به وضوح تصریح شود، که ممکن است شامل الزامات مربوط به دانش دروس در ترکیب پذیرش یا آزمون ارزیابی صلاحیت ورودی باشد.

تاکنون هیچ استاندارد آموزشی دانشگاهی برای بخش بهداشت وجود نداشته است و این وضعیت برای سایر بخش‌ها نیز رایج است.

خانم توی گفت: «مشاهده می‌شود که استانداردهای برنامه‌های آموزشی برای حوزه‌های آموزشی خاص بسیار مهم هستند. هنگام تدوین این استانداردها، باید مشارکت فعال و مؤثر طرف‌های ذیربط، از جمله نمایندگان مؤسسات آموزشی، کارفرمایان و انجمن‌های حرفه‌ای و کارشناسان در حوزه تخصصی، وجود داشته باشد. لازم است که با مدل‌ها، استانداردها یا معیارهای برنامه‌های آموزشی کشورهای مرتبط یا سازمان‌های بین‌المللی مشورت و مقایسه شود. در عین حال، استقلال مؤسسات آموزشی در تدوین برنامه‌های آموزشی تضمین شود.»

هیچ برنامه آموزشی استانداردی برای بخش سلامت وجود ندارد.

مشخص است که تاکنون هیچ استاندارد آموزشی در سطح دانشگاه برای بخش بهداشت وجود نداشته است، اما این وضعیت در سایر بخش‌ها نیز رایج است. طبق تصمیم ۴۳۶، وزارتخانه‌ها و بخش‌ها باید استانداردهای برنامه آموزشی را برای بخش‌ها و بخش‌هایی که مسئولیت آنها به آنها واگذار شده است (که از طریق شوراهای مشورتی ایجاد شده توسط وزارتخانه‌ها/بخش‌های آنها اجرا می‌شود) تدوین کنند، سپس آنها را در سه ماهه چهارم سال ۲۰۲۲ برای ارزیابی و ابلاغ به وزارت آموزش و پرورش ارائه دهند. وزارت آموزش و پرورش شوراهای ارزیابی را برای ارزیابی و ابلاغ استانداردهای برنامه آموزشی برای بخش‌ها و بخش‌های هر رشته در آموزش عالی تشکیل خواهد داد که در سه ماهه سوم سال ۲۰۲۳ تکمیل خواهد شد.

یکی از مدیران دانشگاه‌های علوم پزشکی گفت که تاکنون، وزارت بهداشت استانداردهای برنامه آموزشی برای بخش بهداشت و درمان را تدوین نکرده است. از سوی دیگر، اگرچه وزارتخانه‌های مربوطه وظایف خود را طبق برنامه انجام داده‌اند، اما در حال حاضر (سه‌ماهه دوم سال ۲۰۲۳) هیچ استاندارد آموزشی برای بخش‌های بهداشت و درمان در سطح دانشگاه وجود ندارد، که هنوز با برنامه مشخص شده در تصمیم ۴۳۶ مطابقت دارد. برای اطمینان از کیفیت آموزش منابع انسانی سلامت، وزارت بهداشت باید در آماده‌سازی برای ارائه زودهنگام استانداردهای آموزشی برای بخش‌های بهداشت و درمان به وزارت آموزش و پرورش، فعال‌تر عمل کند. با این حال، در این دوره حساس، وزارت آموزش و پرورش نیز باید موضع محکمی در الزام دانشگاه‌ها به اجرای دقیق مقررات پذیرش نشان دهد.

لینک منبع: https://thanhnien.vn/xet-tuyen-y-khoa-bang-mon-van-can-som-co-chuan-chuong-trinh-dao-tao-18523052821564695.htm