سیاست‌های برجسته و خاص باید با اولویت‌بندی منابع همراه باشند.

یکی از اعضای گروه ۹ (شامل نمایندگان مجلس ملی استان‌های هونگ ین و های فونگ) با اظهار نظر در مورد پیش‌نویس قطعنامه مجلس ملی در مورد تعدادی از سازوکارها و سیاست‌های ویژه و برجسته برای دستیابی به پیشرفت در توسعه آموزش و پرورش، گفت که برای ایجاد سازوکارها و سیاست‌های ویژه و برجسته، لازم است سطوح اولویت از نظر منابع، نرخ هزینه‌ها یا سازوکارهای مختلف سرمایه‌گذاری لحاظ شود.

تضمین مدیریت موثر استخدام

نمایندگان مجلس ملی توافق کردند که صدور قطعنامه مجلس ملی در مورد تعدادی از سازوکارها و سیاست‌های خاص و برجسته برای ایجاد پیشرفت در توسعه آموزش و پرورش، یک نیاز فوری برای رفع تنگناها و ایجاد یک کریدور قانونی جدید به اندازه کافی قوی برای احیا و توسعه پیشرفت‌ها در آموزش ویتنام در دوره آینده است.

در مورد مدیریت توسعه منابع انسانی در بخش آموزش و پرورش در ماده ۳ پیش‌نویس قطعنامه، نماینده مجلس ملی، نگوین دای تانگ ( هونگ ین )، اظهار داشت که هنگام واگذاری اختیار استخدام، پذیرش و انتقال کارکنان در مؤسسات آموزش پیش‌دبستانی و عمومی به مدیر وزارت آموزش و پرورش، لازم است در پیش‌نویس قطعنامه به وضوح تصریح شود که دولت مقررات دقیقی در مورد کار مدیریت یکپارچه ارائه می‌دهد.

معاون مجلس ملی نگوین دای تانگ (هنگ ین) سخنرانی می کند. عکس: خان دوی

به گفته نماینده نگوین دای تانگ، اگر وزارت آموزش و پرورش فقط برای مقاطع پیش‌دبستانی و متوسطه کارمند استخدام کند، «زیاد» است.

این نماینده پیشنهاد داد: «در واقع، ما به سازوکاری نیاز داریم که وزارت آموزش و پرورش نقش رهبری را بر عهده بگیرد و با سازمان‌ها، ادارات و شعب، به ویژه وزارت کشور، هماهنگی کند تا مدیریت مؤثر کار استخدام تضمین شود.»

ماده ۲ پیش‌نویس قطعنامه تصریح می‌کند که مؤسسات آموزش حرفه‌ای و مؤسسات آموزش عالی مجاز به استخدام و امضای قراردادهای کاری طبق توافق‌نامه‌ها با متخصصان و دانشمندان دارای مدرک دکترا که خارجی هستند و ویتنامی‌های مقیم خارج از کشور طبق مقررات داخلی واحد می‌باشند.

نگوین تی مای توآ (های فونگ)، نماینده مجلس ملی، این سوال را مطرح کرد که هنگام تعیین صلاحیت مؤسسات آموزشی و تربیتی برای امضای قراردادهای استخدامی، منبع تأمین مالی پرداخت حقوق چیست؟ آیا بودجه دولتی اختصاص داده شده طبق رژیم و سیاست‌های دولت است یا منبع تأمین مالی از درآمدهای غیربودجه‌ای، از سیاست‌های شهریه، سیاست‌های اجتماعی‌سازی و منابع تأمین مالی مؤسسات آموزشی؟ بنابراین، نماینده از آژانس تدوین‌کننده درخواست کرد که این محتوا را روشن کند.

نماینده مجلس ملی نگوین تی مای توآ (های فونگ) سخنرانی می کند. عکس: خان دوی

در خصوص تحول دیجیتال و همکاری بین‌المللی در حوزه آموزش و پرورش، بند ۲، ماده ۴ پیش‌نویس قطعنامه تصریح می‌کند که مؤسسات آموزش حرفه‌ای، مؤسسات آموزش عالی و سازمان‌های علمی و فناوری مجازند بدون نیاز به رعایت مقررات مربوط به رویه‌های درخواست مجوز برای برگزاری کنفرانس‌ها و سمینارهای بین‌المللی طبق مقررات جاری، به صورت فعال کنفرانس‌ها و سمینارهای علمی بین‌المللی را برگزار کنند. با این حال، نماینده نگوین تی مای توآ با موافقت با این سیاست، برای تضمین مقررات امنیتی برای کارشناسان بین‌المللی، از مقامات ذیصلاح درخواست کرد که نظرات تکمیلی خود را در مورد این محتوا ارائه دهند.

در عین حال، نمایندگان این سوال را مطرح کردند که آیا تصریح آن در مصوبه مجلس ملی ضروری است یا خیر؟ زیرا محتوای برگزاری سمینارها و کنفرانس‌های بین‌المللی، از جمله رویه‌ها، محتوا و موضوعات، در حال حاضر در مصوبه شماره 06/2020 نخست وزیر تصریح شده است.

شفاف‌سازی محتوای تصمیم‌گیری در مورد مجموعه‌ای از کتاب‌های درسی

بند ۱، ماده ۳ پیش‌نویس قطعنامه تصریح می‌کند که وزیر آموزش و پرورش در مورد مجموعه‌ای از کتاب‌های درسی آموزش عمومی که از سال تحصیلی ۲۰۲۶-۲۰۲۷ به طور یکسان در سراسر کشور استفاده می‌شوند، تصمیم می‌گیرد.

نگوین تی ویت نگا (های فونگ)، نماینده مجلس ملی، گفت که مفهوم کلمه «تصمیم» مشخص نیست. در حال حاضر، ما تعدادی کتاب درسی داریم که در مدارس استفاده می‌شوند و همه این کتاب‌های درسی توسط شورای ارزیابی کتاب‌های درسی تدوین و برای استفاده تأیید شده‌اند.

نماینده مجلس ملی نگوین تی ویت نگا (های فونگ) صحبت می کند. عکس: خان دوی

بنابراین اکنون وزیر آموزش و پرورش در مورد مجموعه‌ای از کتاب‌های درسی تصمیم می‌گیرد، آیا این به آن معناست که وزیر مجموعه‌ای از کتاب‌های درسی را از بین کتاب‌های درسی موجود انتخاب می‌کند یا تدوین مجموعه جدیدی از کتاب‌های درسی را هدایت می‌کند؟

پس از تصویب این قطعنامه، تنها مدت کوتاهی تا سال تحصیلی 2026-2027 باقی مانده است. اگر مجموعه‌ای از کتاب‌های درسی موجود را برای استفاده یکپارچه در سراسر کشور انتخاب کنیم، پس از ارزیابی دقیق همه مجموعه‌های کتاب‌های درسی و برآورده شدن استانداردهای تدریس در مدارس، از چه سازوکاری استفاده خواهد شد؟

بنابراین، نماینده نگوین تی ویت نگا پیشنهاد داد که این محتوا باید با وضوح بیشتری در پیش‌نویس قطعنامه مشخص شود.

علاوه بر این، به گفته نماینده نگوین تی ویت نگا، پیش‌نویس قطعنامه تعدادی از سازوکارها و سیاست‌های ویژه و برجسته برای توسعه آموزشی را تصریح می‌کند که باید سازوکارها و سیاست‌هایی باشند که اجرا نشده‌اند و به وضوح برتری و پیشرفت را نشان می‌دهند.

گروه نهم نمایندگان مجلس ملی بحث می‌کنند

با این حال، نمایندگان خاطرنشان کردند که پیش‌نویس قطعنامه تعدادی سیاست جدید را معرفی کرده است، اما سیاست‌هایی نیز وجود دارند که اجرا شده‌اند و در حال اجرا هستند. به عنوان مثال، بند ۱، ماده ۴ به پایگاه‌های داده ملی، زیرساخت‌های دیجیتال و تشویق مشاغل به سرمایه‌گذاری در توسعه محصولات و خدمات آموزشی در قالب مشارکت‌های دولتی و خصوصی اشاره می‌کند... بنابراین، در اصل، بند ۱، ماده ۴ عمدتاً سیاست‌ها و وظایف موجود را بدون ایجاد سازوکارهای جدید، منحصر به فرد و برجسته، تکرار و نظام‌مند می‌کند.

نماینده نگوین تی ویت نگا نظر خود را ابراز کرد: «اگر ما سیستم وظایف موجود را تکرار کنیم اما در عین حال بخواهیم سازوکارها و سیاست‌های برجسته و منحصر به فردی ایجاد کنیم، لازم است سطوح اولویت را از نظر منابع، نرخ هزینه‌ها یا سازوکارهای مختلف سرمایه‌گذاری لحاظ کنیم. این موارد به وضوح در پیش‌نویس قطعنامه ذکر نشده است.»

منبع: https://daibieunhandan.vn/chinh-sach-vuot-troi-dac-thu-phai-kem-theo-muc-uu-tien-ve-nguon-luc-10395936.html