تمرکز بر سیاست‌های ترجیحی برای معلمان، دانش‌آموزان فنی و حرفه‌ای و حمایت از مدارس فنی و حرفه‌ای خصوصی

در چهل و هشتمین جلسه در ۱۳ آگوست، کمیته دائمی مجلس ملی نظر خود را در مورد پیش‌نویس قانون آموزش حرفه‌ای (اصلاح‌شده) ارائه داد. رئیس مجلس ملی در این جلسه اظهار داشت که بسیاری از فارغ‌التحصیلان هنوز در یافتن شغل مشکل دارند. بنابراین، لازم است بر سیاست‌های ترجیحی هم برای معلمان و هم برای دانش‌آموزان فنی و حرفه‌ای تمرکز شود و از توسعه مدارس فنی و حرفه‌ای خصوصی حمایت شود.

در این نشست، نگوین کیم سون، وزیر آموزش و پرورش بر اساس نتایج بررسی واقعیت و جذب تجربیات بین‌المللی، قانون آموزش حرفه‌ای ۲۰۱۴ دارای برخی مفاد است که با قانون آموزش و قوانین مرتبط سازگار نیست؛ خلاهای قانونی وجود دارد؛ مقرراتی وجود دارد که برای آموزش در برخی زمینه‌های خاص مناسب نیستند؛ برخی از مقررات بیش از حد جزئی هستند و باعث ایجاد مشکلاتی در سازماندهی و اجرا می‌شوند؛ و برای عمل مناسب نیستند.

دامنه مقررات قانون آموزش حرفه‌ای (اصلاح‌شده) نظام آموزش حرفه‌ای، سازماندهی و عملکرد مؤسسات آموزش حرفه‌ای، سیاست‌ها و مدیریت دولتی آموزش حرفه‌ای در ویتنام را تنظیم می‌کند.

وزیر آموزش و پرورش، نگوین کیم سون، سخنرانی می‌کند

پیش‌نویس قانون، مراکز مشارکت‌کننده در فعالیت‌های آموزش حرفه‌ای را گسترش می‌دهد (مراکز آموزش دانشگاهی نیروهای مسلح خلق، مراکز آموزش دانشگاهی که آموزش در سطح دانشگاه در رشته‌های مرتبط با سلامت، تربیت معلم، رشته‌ها و حرفه‌های تخصصی در هنر یا سایر رشته‌ها و حرفه‌های تجویز شده توسط دولت را ارائه می‌دهند و مجاز به شرکت در آموزش‌های دانشگاهی و سطح متوسط ​​هستند).

مقررات تکمیلی در مورد به رسمیت شناختن نتایج یادگیری و شایستگی‌های حرفه‌ای انباشته شده؛ نقش شرکت‌ها در آموزش حرفه‌ای؛ استانداردهای مؤسسات آموزش حرفه‌ای، استانداردهای برنامه آموزشی، سیستم تضمین کیفیت؛ فعالیت‌های همکاری سرمایه‌گذاری مؤسسات آموزش حرفه‌ای ویتنام در خارج از کشور.

نگوین داک وین، رئیس کمیته فرهنگ و جامعه ، در بررسی پیش‌نویس قانون گفت: با توجه به برنامه، سطح آموزش و دیپلم‌ها و گواهینامه‌ها، افزودن برنامه آموزش متوسطه فنی و حرفه‌ای با هدف برآوردن نیازهای زبان‌آموزان برای تکمیل آموزش عمومی همراه با آموزش حرفه‌ای است؛ که به اجرای سیاست جریان‌سازی و ارتباط در آموزش کمک می‌کند.

با این حال، لازم است مشخص شود که آیا آموزش متوسطه حرفه‌ای برنامه‌ای متعلق به نظام آموزش حرفه‌ای یا نظام آموزش عمومی است یا تلفیقی از این دو نظام؛ مبنای تعیین معادل بودن دیپلم آموزش متوسطه حرفه‌ای و دیپلم فارغ‌التحصیلی دبیرستان روشن شود.

در مورد امکانات آموزش حرفه‌ای (ماده ۶)، پیش‌نویس قانون، موضوعات شرکت‌کننده در فعالیت‌های آموزش حرفه‌ای (دانشگاه‌ها، شرکت‌ها، تعاونی‌ها) را گسترش می‌دهد، با این حال، تنها بر تنظیم امکانات و برنامه‌های عادی (ابتدایی، راهنمایی، کالج، مدرسه متوسطه حرفه‌ای) تمرکز دارد.

رئیس کمیته فرهنگ و امور اجتماعی، نگوین داک وین، سخنرانی می‌کند.

بر این اساس، آقای نگوین داک وین پیشنهاد مطالعه و تکمیل مقررات مربوط به فرم‌ها و امکانات آموزش‌های حرفه‌ای منظم و غیررسمی را داد. افزودن مؤسسات آموزش عالی برای آموزش در سطوح دانشگاهی و متوسطه نه تنها باید بر اساس رشته، صنعت و حرفه آموزشی باشد، بلکه باید ظرفیت آموزشی مؤسسه آموزشی را نیز در نظر گرفت تا از نقاط قوت مؤسسات آموزش عالی، به ویژه دانشگاه‌های محلی که بر اساس ارتقا یا ادغام کالج‌ها تأسیس شده‌اند و دارای مزایایی در آموزش‌های حرفه‌ای هستند و الزامات آموزش منابع انسانی محلی را برای منطقه برآورده می‌کنند، بهره‌برداری شود.

در مورد مدرسان، معلمان و مربیان حرفه‌ای، آیین‌نامه مدرسان و معلمان با حق تدریس مشترک به عنوان عناوین جدید، وضعیت حقوقی این موضوع تنظیم‌شده واقعاً مشخص نیست، که ممکن است منجر به مشکلاتی در اجرای رژیم‌ها و سیاست‌های مربوط به حقوق، بیمه اجتماعی و سایر مزایای مرتبط شود.

تران تان مان، رئیس مجلس ملی ، در سخنانی در این نشست تأکید کرد که آموزش عمومی باید با آموزش حرفه‌ای دانش‌آموزان مرتبط باشد، این گامی مهم در فرآیند آموزش و پرورش مهارت‌های اولیه برای دانش‌آموزان پس از دوره راهنمایی است.

با این حال، وقتی این مسئله به وضوح مشخص شد، سازمان‌ها باید در مورد حل مسئله دیپلم‌های معادل نیز فکر کنند تا وقتی دانش‌آموزان آموزش حرفه‌ای را تمام می‌کنند، ارزش مدارک آموزش حرفه‌ای چقدر باشد.

رئیس مجلس ملی برای کمک به فارغ التحصیلان فنی و حرفه ای در یافتن شغل، از بخش آموزش و آژانس های مربوطه درخواست کرد تا همکاری های دولتی و خصوصی، همکاری بین دولت، وزارتخانه ها، مشاغل و انجمن ها را برای تنوع بخشیدن به آموزش های فنی و حرفه ای، آموزش منابع انسانی با مدارک حرفه ای، زبان های خارجی و مهارت های با کیفیت بالا برای رفع نیازهای داخلی و رقابت با سایر کشورها، ارتقا دهند.

به گفته رئیس مجلس ملی، در حال حاضر، بسیاری از استان‌ها/شهرها دارای دانشگاه‌ها، کالج‌ها و مدارس فنی و حرفه‌ای هستند، اما بسیاری از فارغ‌التحصیلان هنوز در یافتن شغل مشکل دارند. بنابراین، «تمرکز بر سیاست‌های ترجیحی برای معلمان و دانش‌آموزان فنی و حرفه‌ای، حمایت از توسعه مدارس فنی و حرفه‌ای خصوصی؛ ترویج آموزش علوم و فناوری و تحول دیجیتال در آموزش فنی و حرفه‌ای».

علاوه بر این، وزارت آموزش و پرورش باید بازرسی کیفیت آموزش‌های حرفه‌ای، صدور دیپلم، گواهینامه و غیره را تقویت کند. علاوه بر این، لازم است کار ارتباطی ارتقا یابد تا مردم بتوانند قانون آموزش حرفه‌ای (اصلاح‌شده) را بهتر درک کنند، برای فرزندان خود جهت‌گیری شغلی داشته باشند و سازمان‌ها و واحدها در این امر مشارکت داشته باشند.

منبع: https://phunuvietnam.vn/chu-trong-chinh-sach-dai-ngo-cho-giao-vien-hoc-sinh-hoc-nghe-va-ho-tro-truong-nghe-tu-nhan-20250813194937803.htm