استانداردهای حرفه‌ای برای مدرسان دانشگاه: پایه و اساس بهبود کیفیت آموزش

وزارت آموزش و پرورش به تازگی پیش‌نویس بخشنامه‌ای را منتشر کرده است که استانداردهای حرفه‌ای مدرسان در مؤسسات آموزش عالی را تنظیم می‌کند. این پیش‌نویس به وضوح بیان می‌کند که همه مدرسان، چه در سیستم دولتی و چه در سیستم خصوصی، باید استانداردهای عمومی در مورد صلاحیت‌های آموزشی، شایستگی حرفه‌ای و ظرفیت تحقیقات علمی را رعایت کنند.

توسعه یکپارچه کارکنان آموزشی

کارشناسی ارشد لی هوآنگ ترونگ - معاون رئیس دانشکده علوم اجتماعی و انسانی (دانشگاه کو لونگ)، گفت: پیش‌نویس بخشنامه تنظیم‌کننده استانداردهای حرفه‌ای برای مدرسان تدریس در مؤسسات آموزش عالی در حال بررسی است تا از هماهنگی و انطباق آن با اسناد قانونی فعلی اطمینان حاصل شود.

به طور خاص، برای اطمینان از هماهنگی و انطباق با اسناد قانونی فعلی مربوط به معلمان در مؤسسات آموزشی، از جمله مدرسان شاغل در مؤسسات آموزش عالی، و مطابق با دستورالعمل‌ها و سیاست‌های حزب و قوانین ایالتی، تدوین استانداردهای حرفه‌ای برای مدرسان شاغل در مؤسسات آموزش عالی ضروری است.

از آنجا، کادر آموزشی به طور فعال خود را با مهارت‌هایی مطابق با الزامات موقعیت شغلی تجهیز می‌کنند. مسئولیت رئیس مؤسسه آموزش عالی را افزایش دهید. انتشار استانداردهای حرفه‌ای برای مدرسانی که در مؤسسات آموزش عالی تدریس می‌کنند، طبق مفاد قانون معلمان و قوانین جاری مرتبط، به بهبود کیفیت آموزش و پرورش کمک خواهد کرد. علاوه بر این، استانداردهای حرفه‌ای برای مدرسانی که در مؤسسات آموزش عالی تدریس می‌کنند، مبنای قانونی برای ایجاد، مدیریت و توسعه کادر آموزشی در مؤسسات آموزش عالی است.

این پیش‌نویس بخشنامه برای بستر یک سیستم دانشگاهی به سرعت در حال توسعه، به ویژه مؤسسات خصوصی، مناسب است. بنابراین، کیفیت مدرسان باید یکپارچه و بهبود یابد.

این امر همچنین الزامات نوآوری در آموزش عالی را برآورده می‌کند. تغییر درک اساتید نه تنها در تدریس، بلکه در تحقیق، کاربرد فناوری، هدایت دانشجویان در شروع کسب و کار، نوآوری و مشارکت در تحول دیجیتال...

علاوه بر این، وقتی استانداردهای حرفه‌ای وجود داشته باشد، مبنایی برای مدارس ایجاد می‌شود تا کارکنان خود را خودارزیابی کنند، مدرسان را طبقه‌بندی کنند و مدرسان نیز می‌دانند که در چه زمینه‌هایی نیاز به بهبود دارند. وقتی این بخشنامه به اجرا درآید، به بهبود کیفیت تدریس دانشگاه کمک خواهد کرد و یک محیط رقابتی عادلانه بین مدارس دولتی و خصوصی ایجاد خواهد کرد. علاوه بر این، مدرسان را نیز به سرمایه‌گذاری در تحقیقات علمی و حمایت از ارزیابی کیفیت آموزشی تشویق خواهد کرد.

اساتید آکادمی مدیریت آموزشی در کلاس. عکس: TG

ارتقای استانداردها، افزایش الزامات برای تحقیقات علمی

طبق گفته‌ی کارشناس ارشد لی هوانگ ترونگ، استانداردهای عمومی در مورد صلاحیت‌ها، شایستگی حرفه‌ای و ظرفیت تحقیقات علمی برای مدرسان دانشگاه‌های دولتی و خصوصی در ویتنام باید استانداردهای زیر را در مورد آموزش و توسعه داشته باشند: داشتن مدرک کارشناسی ارشد یا بالاتر متناسب با موقعیت شغلی، صنعت یا رشته‌ی تدریس؛ داشتن گواهی آموزشی مطابق با استانداردهای عنوان حرفه‌ای مدرسان دانشگاه.

استانداردهای شایستگی و تخصص حرفه‌ای مستلزم موارد زیر است: تسلط بر دانش پایه در مورد موضوع محول شده؛ داشتن دانش عمومی در مورد تعدادی از موضوعات مرتبط در رشته آموزشی محول شده؛ درک و اجرای صحیح اهداف، طرح‌ها، محتوا و برنامه‌های موضوعات محول شده در رشته آموزشی محول شده.

شناسایی روندهای عملی و توسعه آموزش و پژوهش در رشته تحصیلی مورد نظر در داخل و خارج از کشور. استفاده مؤثر و ایمن از وسایل کمک آموزشی و تجهیزات، داشتن روش‌های تدریس مؤثر و متناسب با محتوای موضوع؛ تدریس در حداقل سطح رضایت‌بخش. توانایی به کارگیری پیشرفت‌های علمی و فناوری در تدریس و وظایف محوله. توانایی به کارگیری فناوری اطلاعات و استفاده از زبان‌های خارجی در انجام وظایف یک مدرس.

به طور خاص، استانداردهایی برای تحقیقات علمی: توانایی مشارکت در انجام پروژه های تحقیقاتی علمی در تمام سطوح. مشارکت در تدوین کتاب های درسی و مواد آموزشی. نوشتن مقالات برای انتشار در مجلات تخصصی و نشریات علمی داخل و خارج از کشور.

طبق این پیش‌نویس، استانداردهای شغلی بر اساس رویکرد شایستگی، شامل مجموعه‌ای از استانداردها در مورد ویژگی‌های حرفه‌ای؛ صلاحیت‌ها و شایستگی‌های حرفه‌ای؛ شایستگی‌های پژوهش علمی و انتقال دانش؛ توسعه شغلی و شایستگی‌های خدمت به جامعه، طراحی می‌شوند. دکتر دو ویت توان - رئیس دانشکده فناوری اطلاعات و ارتباطات (آکادمی مدیریت آموزشی)، با این الزام که صلاحیت‌های آموزشی مطابق با رویه‌های بین‌المللی به روشنی تعریف شوند، موافق است.

به طور خاص، طبق پیش‌نویس بخشنامه، مدرسان دانشگاه باید دارای مدرک کارشناسی ارشد یا بالاتر باشند و مدرسانی که برنامه‌های پژوهش‌محور یا رشته‌های تخصصی را تدریس می‌کنند باید دارای مدرک دکترا باشند. این الزامات، زمینه مشترکی ایجاد می‌کنند که به بهبود کیفیت تیم و رقابت‌پذیری سیستم آموزشی دانشگاه کمک می‌کند.

نکته قابل توجه در این پیش‌نویس، تأکید بر نقش فعالیت‌های علمی پژوهشی در ارزیابی ظرفیت مدرسان است. مدرسان نه تنها وظایف تدریس را انجام می‌دهند، بلکه توانایی اجرای مباحث پژوهشی، انتشار نتایج علمی، مشارکت در انتقال فناوری و در عین حال پیوند فعالیت‌های پژوهشی با محتوای سخنرانی را نیز دارند. این امر با روند سیستم‌های آموزشی پیشرفته مطابقت دارد، جایی که استانداردهای مدرسان همیشه با توانایی آنها در خلق دانش جدید مرتبط است.

علاوه بر این، این پیش‌نویس به معیارهایی برای ظرفیت آموزشی دانشگاه، از جمله توانایی طراحی فعالیت‌های آموزشی مدرن، به‌کارگیری فناوری دیجیتال ، ایجاد یک محیط یادگیری مثبت و ارزیابی زبان‌آموزان در جهت توسعه ظرفیت، اشاره می‌کند. در زمینه نوآوری قوی در آموزش دانشگاهی، این معیار مهم است و اساتید را به تغییر از روش‌های تدریس سنتی به روش‌های تدریس تعاملی، مرتبط با عملکرد حرفه‌ای، تشویق می‌کند.

به گفته دکتر دو ویت توان، تدوین استانداردهای حرفه‌ای برای مدرسان ضروری و به موقع تلقی می‌شود. در سال‌های اخیر، سیستم آموزش عالی ویتنام از نظر مقیاس، تعداد مراکز آموزشی و حرفه‌های آموزشی به سرعت توسعه یافته است. با این حال، کیفیت کادر آموزشی در بین مراکز هنوز ناهموار است؛ فعالیت‌های پژوهشی علمی قوی نیستند؛ مکانیسم ارزیابی و استفاده از مدرسان در برخی مناطق واقعاً مبتنی بر ظرفیت نیست. استانداردهای حرفه‌ای جدید، یک مبنای قانونی ایجاد می‌کنند و در عین حال ابزاری برای کمک به مدارس در سازماندهی مؤثرتر فعالیت‌های آموزشی و پرورشی خواهند بود.

علاوه بر این، این پیش‌نویس سطوح توسعه شغلی را نیز ارائه می‌دهد و به هر مدرس کمک می‌کند تا جایگاه خود را در مسیر شغلی شناسایی کند و از این طریق یک برنامه یادگیری و آموزشی مناسب ایجاد کند. دکتر دو ویت توان گفت که این یک نکته مترقی است و هدف آن توسعه تیمی از مدرسان بر اساس یک رویکرد شغلی مداوم، تشویق خودآموزی، خودسازی ظرفیت و مسئولیت شخصی است.

تضمین رقابت برابر دولتی-خصوصی

آقای لو ویت خویِن، نایب رئیس انجمن دانشگاه‌ها و کالج‌های ویتنام، با تأکید بر روح قطعنامه شماره ۷۱-NQ/TW مورخ ۲۲ آگوست ۲۰۲۵ دفتر سیاسی در مورد پیشرفت‌های چشمگیر در توسعه آموزش و پرورش، تأکید کرد که فراگیران محور و موضوع فرآیند آموزش هستند؛ کادر آموزشی نیرویی است که کیفیت آموزش را تعیین می‌کند.

بر این اساس، اعلام استانداردهای حرفه‌ای برای مدرسان شاغل در مؤسسات آموزش عالی، مطابق با مفاد قانون معلمان و قوانین مرتبط، گامی مهم برای بهبود کیفیت آموزش عالی در چارچوب نوآوری جامع تلقی می‌شود.

به گفته آقای خویین، استانداردهای حرفه‌ای برای مدرسان نه تنها به عنوان مبنای قانونی برای تشکیل، مدیریت و توسعه تیم عمل می‌کنند، بلکه یک چارچوب مرجع واحد برای مؤسسات آموزش عالی در استخدام، تنظیم، ارزیابی، آموزش و پرورش مدرسان ایجاد می‌کنند. این استانداردها همچنین ابزاری برای هر مدرس هستند تا خود را ارزیابی کنند، برنامه‌های تحصیلی و توسعه شغلی خود را تعیین کنند و خود را با شایستگی‌های ضروری برای برآورده کردن الزامات موقعیت‌های شغلی و تغییرات سریع محیط آموزش عالی فعلی مجهز کنند.

ایجاد استانداردهای حرفه‌ای یکپارچه همچنین با هدف برآورده کردن الزامات عملی، جلوگیری از تداخل در مدیریت و در عین حال ایجاد شرایطی برای مؤسسات آموزشی جهت توسعه فعالانه کادر آموزشی خود در جهت حرفه‌ای‌گری، استانداردسازی و ادغام بین‌المللی انجام می‌شود. با این حال، به گفته آقای خویِن، مدارس خصوصی ممکن است با برخی مشکلات مواجه شوند و همچنین چالش‌های خاصی را ایجاد کنند.

در حال حاضر، مدارس دولتی و خصوصی هنوز در بسیاری از جنبه‌ها مانند: منابع سرمایه‌گذاری، سازوکارهای مالی و سطح استقلال، تفاوت‌هایی دارند. آقای خویِن گفت که الزامات بالای تحقیقات علمی می‌تواند فشاری برای مدارس خصوصی، به ویژه مدارس "جوان" باشد. بنابراین، برای اجرایی شدن این سیاست، باید یک نقشه راه اجرایی معقول وجود داشته باشد. در عین حال، باید سیاست‌های حمایتی همراه نیز وجود داشته باشد تا شرایطی را برای مدارس غیردولتی ایجاد کند تا بتوانند الزامات استانداردهای جدید را برآورده کنند.

به گفته نماینده اداره معلمان و مدیران آموزشی (وزارت آموزش و پرورش)، در صورت صدور پیش‌نویس بخشنامه تنظیم استانداردهای حرفه‌ای برای مدرسان در مؤسسات آموزش عالی، این بخشنامه جایگزین مفاد مواد ۳، ۵، ۶ و ۷ بخشنامه شماره ۴۰/۲۰۲۰/TT-BGDDT وزیر آموزش و پرورش در مورد ضوابط، استانداردهای عنوان حرفه‌ای، انتصاب و ترتیب حقوق و دستمزد کادر آموزشی در مؤسسات آموزش عالی دولتی، پس از لازم‌الاجرا شدن، خواهد شد.

پیش‌نویس بخشنامه، مفاد مندرج در بخشنامه شماره ۴۰ در مورد وظایف، استانداردهای اخلاق حرفه‌ای، استانداردهای آموزش و پرورش صلاحیت‌ها و استانداردهای تخصص و حرفه‌ای‌گری مدرسان شاغل در مؤسسات آموزش عالی را به ارث می‌برد و مطابق با دستورالعمل‌ها، سیاست‌ها و قوانین کشور، با اسناد قانونی مربوطه مطابقت دارد.

علاوه بر وظایف مدرسان مقرر در بخشنامه شماره ۴۰، طبق مفاد پیش‌نویس بخشنامه جدید، مدرسان دانشگاه، مدرسان ارشد دانشگاه نیز موظفند سایر وظایف محوله توسط رئیس یا رئیس واحدی که تحت یا مستقیماً تحت یک موسسه آموزشی دانشگاهی است را به صورت غیرمتمرکز و بر اساس اختیارات محوله مطابق با استانداردهای صلاحیت حرفه‌ای و تخصص مدرسان دانشگاه و سایر مفاد قوانین مربوطه انجام دهند.

ماده ۱۳ قانون معلمان، استانداردهای حرفه‌ای معلمان را تصریح کرده و وزیر آموزش و پرورش را موظف به ابلاغ این استانداردها نموده است. برای اطمینان از هماهنگی و انطباق با نظام حقوقی مربوط به کادر آموزشی، از جمله مدرسان دانشگاه، و مطابق با دستورالعمل‌ها و سیاست‌های حزب و دولت، تدوین استانداردهای حرفه‌ای برای مدرسان در مؤسسات آموزش عالی ضروری است.

منبع: https://giaoducthoidai.vn/chuan-nghe-nghiep-giang-vien-dai-hoc-nen-tang-nang-cao-chat-luong-dao-tao-post759139.html