زندگی کودکان در روستا وقتی پدربزرگ و مادربزرگ نیز والدین هستند

در بسیاری از مناطق روستایی، بسیاری از والدین مجبورند برای کار به مناطق دوردست بروند و فرزندانشان را برای مراقبت و آموزش نزد پدربزرگ و مادربزرگ خود بگذارند. این وضعیت به نظر یک داستان رایج می‌رسد، اما تأثیرات عمیقی بر رشد کودکان دارد.

بچه‌ها از بدو تولد با پدربزرگ و مادربزرگ خود زندگی می‌کنند و والدین خود را ترک می‌کنند تا برای امرار معاش به شهر بروند.

در واقع، بسیاری از والدین در مناطق روستایی مجبور به کار در شهر یا رفتن به خارج از کشور برای کار هستند و فرزندان خود را برای مراقبت نزد پدربزرگ و مادربزرگ خود می‌گذارند.

در کمون ایکار، استان داک لک، بسیاری از خانواده‌های روستایی با این وضعیت مواجه هستند که والدین برای امرار معاش سر کار می‌روند، در حالی که کودکان عمدتاً با پدربزرگ و مادربزرگ خود زندگی می‌کنند. به دلیل شرایط اقتصادی محدود، بسیاری از پدربزرگ‌ها و مادربزرگ‌ها هنوز مجبورند در مزارع کار کنند و فقط می‌توانند نوه‌های خود را صبح‌ها به مدرسه ببرند و عصرها آنها را از خانه بیرون بیاورند.

آموزش و فعالیت‌های روزانه کودکان تقریباً به طور کامل به مدرسه وابسته است، در حالی که پدربزرگ‌ها و مادربزرگ‌ها فقط بر اساس تجربه به نوه‌های خود آموزش می‌دهند یا وقت کافی برای مراقبت و راهنمایی بیشتر آنها ندارند. بسیاری از پدربزرگ‌ها و مادربزرگ‌ها فقط وظایف مراقبتی اولیه خود را انجام می‌دهند و نظارت دقیق بر رشد کودک برایشان دشوار است.

کودکان دبستان نگوین وان کو، کمون ایکار، استان داک لک در یک محیط آموزشی متمدن تحصیل می کنند.

عکس: ارائه شده توسط مدرسه

خانم فام تی توی (روستای ۳ کو نی، بخش ای کار، استان داک لک ) اظهار داشت: «مادرم پس از به دنیا آوردن من مجبور شد برای پیدا کردن کار به شهر هوشی مین برود، بنابراین من از بدو تولد با خودم بوده‌ام. فرزندم را به همان روشی که قبلاً بزرگ می‌کردم، بزرگ می‌کنم. گاهی اوقات دلم برای مادرم تنگ می‌شود و برایش متاسفم، اما به دلیل شرایط، مجبورم آن را بپذیرم.»

تأثیرات زیادی بر سلامت روان و رشد اجتماعی-عاطفی کودکان دارد

سپردن مراقبت از کودکان به پدربزرگ و مادربزرگ به جای والدین می‌تواند تأثیر منفی بر سلامت روان و رشد اجتماعی-عاطفی کودکان داشته باشد، به خصوص اگر فاقد عوامل محافظتی مانند ارتباط عاطفی، عزت نفس یا حمایت منظم از سوی والدین باشند. علاوه بر این، کودکانی که مدت طولانی دور از والدین خود زندگی می‌کنند، اغلب دلبستگی کمتری دارند، در به اشتراک گذاشتن احساسات خود مشکل دارند و با بزرگتر شدن کودکان، درک زندگی درونی فرزندانشان برای والدین دشوارتر می‌شود.

طبق مطالعه «بهزیستی روانشناختی در میان کودکان بازمانده از والدین مهاجر کارگری در مناطق روستایی شمال ویتنام» (نگوین ون لوت، نگوین با دات، دانشکده روانشناسی، دانشگاه علوم اجتماعی و انسانی، دانشگاه ملی ویتنام، هانوی، ویتنام، ۲۰۱۷)، کودکانی که دور از والدین خود زندگی می‌کنند اغلب با مشکلات روانشناختی و رفتاری زیادی روبرو هستند. کودکان به راحتی حواسشان پرت می‌شود، بیش فعال، غمگین، مضطرب و تنها هستند. آنها همچنین در دوست یابی مشکل دارند و به راحتی منزوی می‌شوند و تمایل دارند در کلاس درس تکانشی، سرکش یا مختل کننده باشند.

معلمان از دانش‌آموزان مراقبت و نگهداری می‌کنند

عکس: ارائه شده توسط مدرسه

این مشکل همچنین نشانه‌های واضحی بر زندگی و تحصیل کودکان بر جای می‌گذارد. خانم فام تی نهین (معلم مدرسه ابتدایی نگوین ون کو، کمون ایکار، استان داک لک) گفت: «من واقعاً با دانش‌آموزانی که والدینشان در مناطق دور کار می‌کنند و مجبورند با پدربزرگ و مادربزرگشان زندگی کنند، همدردی می‌کنم. اگرچه برخی از آنها در مقایسه با دوستانشان از نظر اقتصادی در مضیقه نیستند، اما واقعاً برای رشد جامع‌تر به حمایت والدین خود نیاز دارند. بسیاری از کودکان در تمرکز در کلاس مشکل دارند، درس‌های خود را فراموش می‌کنند و اغلب شیطنت و بیش‌فعالی دارند.»

خانم نهین افزود: «بسیاری از پدربزرگ‌ها و مادربزرگ‌ها در روستاها مسن هستند و به ندرت از تلفن استفاده می‌کنند. در عصر دیجیتال، بیشتر اطلاعاتی که معلمان ارسال می‌کنند به صورت آنلاین است، اما گاهی اوقات برای پدربزرگ‌ها و مادربزرگ‌ها دشوار است که از وضعیت فرزندانشان مطلع باشند و آن را به طور کامل درک کنند. گاهی اوقات، من نیز تماس می‌گیرم تا مستقیماً با والدین در مورد درس فرزندانشان صحبت کنم، اما به دلیل فاصله جغرافیایی و ساعات کاری والدین، این کار همیشه راحت نیست.»

علاوه بر جنبه روانشناختی، به دلیل عدم حمایت مستقیم والدین، بسیاری از کودکان مجبورند زندگی روزمره خود را تحت مراقبت پدربزرگ و مادربزرگ خود اداره کنند. به دلیل شرایط و شکاف نسلی، آنها همچنین فرصت کمی برای دسترسی به فناوری برای کمک به تحصیل خود دارند و مانند همسالان خود از نظر دانش تحت نظارت دقیق نیستند. رژیم غذایی آنها فقط در سطح اولیه است. علاوه بر این، آنها همچنین فاقد فعالیت های سرگرم کننده، تجربیات و تعاملات اجتماعی هستند.

خانم فام تی ین (روستای ۴ کو نی، کمون ایا کار، استان داک لک) گفت: «نوه‌ام که با من زندگی می‌کند، بیشتر به مدرسه می‌رود و بعد از ظهرها او را برای آشپزی و شستن لباس‌ها برمی‌دارم. از وقتی بچه بود، هر غذایی که خانواده‌ام می‌خوردند، او هم همان غذاها را می‌خورد، من چیزی برایش نمی‌پزم. وقتی مرخصی دارد، خودش برای بازی بیرون می‌رود و من هم سرم شلوغ است، بنابراین به ندرت وقت دارم که در درس‌هایش به او کمک کنم.» داستان خانم ین نشان دهنده این واقعیت است که بسیاری از کودکانی که توسط پدربزرگ و مادربزرگشان مراقبت می‌شوند، فقط نیازهای اولیه غذا و فعالیت‌های روزانه را دارند.

تحقیقی با موضوع «رشد کودک فراتر از مدل‌های خاص تغذیه: پل زدن بین مسیرها از طریق تحریک روانی-اجتماعی بلسی» (ای دیوید، سانجی کومار، ۲۰۲۳)؛ که تقریباً به صورت «رشد جامع در کودکان: فراتر از مدل‌های تغذیه از طریق تحریک روانی-اجتماعی» ترجمه می‌شود، همچنین نشان می‌دهد که تغذیه تنها زمانی نتایج مثبت رشدی را به همراه دارد که با عوامل حمایتی روانی و اجتماعی، مانند قصه‌گویی، بازی، مشارکت در هنر یا صنایع دستی همراه باشد.

این نشان می‌دهد که علاوه بر تهیه وعده‌های غذایی مغذی، کودکان باید از نظر مهارت‌های اجتماعی نیز پرورش داده شوند. برای کودکانی که والدینشان دور از خانه کار می‌کنند، پر کردن این خلا در همراهی و مراقبت اغلب دشوار است و تأثیر ماندگاری بر رشد همه جانبه آنها می‌گذارد.

لحظه دوست داشتنی دانش آموز مدرسه ابتدایی نگوین وان کو، کمون ایکار، استان داک لک

عکس: ارائه شده توسط مدرسه

در این زمینه، نقش مدرسه به ویژه مهم می‌شود. معلمان نه تنها تدریس می‌کنند، بلکه باید رفتار و روانشناسی کودکان را از نزدیک زیر نظر داشته باشند و محیطی را برای آنها ایجاد کنند تا احساس امنیت کنند و احساسات خود را به اشتراک بگذارند. خانم نهین گفت: «ما سعی می‌کنیم برای مشاهده کودکان و حمایت از آنها در مطالعاتشان وقت بگذاریم. برخی از کودکان برای حفظ علاقه خود به یادگیری به تشویق روزانه نیاز دارند.»

آقای تران ون کان، معاون مدیر مدرسه ابتدایی له دین چین، در کمون ای پال، استان داک لک، گفت: «با توجه به شرایط، هیچ کس نمی‌خواهد والدینش دور از خانه کار کنند. بنابراین، مدرسه همیشه به معلمان یادآوری می‌کند و حس مسئولیت‌پذیری آنها را در توجه دقیق به وضعیت یادگیری دانش‌آموزان افزایش می‌دهد تا والدین بتوانند احساس امنیت بیشتری داشته باشند. در واقع، در بسیاری از کلاس‌ها، معلمان کلاس‌های خصوصی نیز مرتباً با پدربزرگ‌ها و مادربزرگ‌ها یا اقوام ارتباط برقرار می‌کنند تا از وضعیت زندگی کودکان مطلع شوند. این نظارت دقیق به بسیاری از کودکان کمک می‌کند تا انگیزه خود را برای درس خواندن حفظ کنند و بیشتر به مدرسه وابسته باشند.»

علاوه بر مسئولیت‌های مدارس و معلمان، به والدین نیز توصیه می‌شود که حتی اگر دور از خانه کار می‌کنند، مرتباً با فرزندان خود در تماس باشند.

آقای کان در مورد این جنبه افزود: «به نظر من، والدین باید هر روز مرتباً با فرزندان خود تماس بگیرند تا اوضاع را درک کنند و روابط نزدیک‌تری با آنها برقرار کنند. اگر والدین می‌توانند کار خود را ترتیب دهند، سعی کنند با فرزندان خود وقت بگذرانند. در عین حال، والدین باید با پدربزرگ و مادربزرگ نیز صحبت کنند تا در مورد راه‌های مراقبت، ابراز نگرانی و آموزش به توافق برسند و به کودکان کمک کنند تا هم از نظر احساسی و هم از نظر آموزشی هماهنگ شوند.»

همراهی والدین با فرزندانشان، حتی از راه دور، نه تنها یک مسئولیت است، بلکه عاملی اساسی در کمک به رشد همه جانبه کودکان نیز می‌باشد.

منبع: https://thanhnien.vn/cuoc-song-nhung-dua-tre-o-lang-que-khi-ong-ba-kiem-cha-me-185251002094119655.htm