حدود ۵۸۰ تریلیون دانگ ویتنام برای بهبود کیفیت آموزش هزینه شود

در ادامه برنامه دهمین اجلاس پانزدهمین مجلس ملی، بعدازظهر دوم دسامبر، به ریاست نایب رئیس مجلس ملی، لو مین هوان، نمایندگان در سالن، درباره سیاست سرمایه‌گذاری برنامه ملی هدف نوسازی و بهبود کیفیت آموزش و پرورش برای دوره 2026-2035 بحث و گفتگو کردند.

کاهش تدریجی شکاف آموزشی

نماینده نگوین تام هونگ (هیئت شهر هوشی مین) با ابراز حمایت از بررسی و تصویب سیاست فوق توسط مجلس ملی ، تأیید کرد که این تصمیمی با اهمیت استراتژیک بلندمدت است که پایه محکمی برای توسعه مردم و منابع انسانی ملی ایجاد می‌کند و به صنعتی شدن و نوسازی کشور در زمینه تحول دیجیتال و ادغام بین‌المللی خدمت می‌کند.

به گفته نماینده، واقعیت اخیر نشان دهنده تمایز زیادی بین مناطق است. اگر این هدف از ابتدا تعیین نشود، منابع به راحتی روی مناطق خوب متمرکز می‌شوند، در حالی که مناطق ضعیف، ضعیف باقی می‌مانند.

نماینده نگوین تام هونگ - هیئت نمایندگی شهر هوشی مین به تبادل نظر پرداختند. عکس: پورتال مجلس ملی.

نمایندگان با جهت‌گیری استانداردسازی و نوسازی کل سیستم آموزش و پرورش موافقت کردند. با این حال، آقای هونگ برای تضمین عدالت پیشنهاد داد که کمیته تدوین پیش‌نویس، شفافیت بیشتری را در اهداف در نظر بگیرد و شکاف در امکانات، کیفیت آموزش و فرصت‌های یادگیری بین مناطق شهری، روستایی، کوهستانی، مرزی، جزیره‌ای و اقلیت‌های قومی را کاهش دهد.

نگوین تام هونگ، عضو مجلس ملی، تحلیل کرد: «کمیته تدوین باید اضافه کردن یک مکانیسم تخصیص و پرداخت مرتبط با شاخص‌های خروجی قابل اندازه‌گیری مانند تعداد کلاس‌های درس مستحکم مورد استفاده، نرخ معلمان واجد شرایط، تعداد زبان‌آموزانی که از برنامه‌های ظرفیت‌سازی بهره‌مند می‌شوند و سطح تحول مؤسسات آموزشی را در نظر بگیرد. تخصیص سرمایه بر اساس خروجی، پیشرفت را ارتقا داده و کارایی بودجه‌های سرمایه‌گذاری را بهبود می‌بخشد.»

به گفته نماینده نگوین تام هونگ، لازم است افزودن سازوکارهای تشویقی، تضمین ریسک‌های قانونی، حفاظت از حقوق سرمایه‌گذاران هنگام مشارکت کسب‌وکارها در سرمایه‌گذاری در تأسیسات، آموزش منابع انسانی و تبدیل آموزش دیجیتال به شکل مشارکت‌های دولتی-خصوصی (PPP) در نظر گرفته شود تا منابع سرمایه برای اجرای برنامه متنوع شود. منابع اجتماعی شفاف، فشار بر بودجه دولت را کاهش داده و شرایطی را برای ارتقای نوآوری در آموزش ایجاد می‌کند.

نماینده تران هوانگ نگان (هیئت نمایندگی شهر هوشی مین) در سالن سخنرانی می‌کند. عکس: پورتال مجلس ملی.

تران هوانگ نگان، نماینده شهر هوشی مین، در سخنان خود به منبع تأمین مالی برای اجرا اشاره کرد. طبق پیشنهاد دولت ، کل بودجه برای اجرای این برنامه برای دوره 2026-2035 حدود 580 تریلیون دونگ ویتنامی است که از این میزان، 174,673 میلیارد دونگ ویتنامی برای دوره 5 ساله اول از 2026-2030 اختصاص یافته است. بودجه مرکزی این برنامه 100 تریلیون دونگ ویتنامی است که به طور متوسط حدود 20 تریلیون دونگ ویتنامی در سال می‌شود.

نمایندگان همچنین گفتند که باید یک راه حل بلندمدت برای تغییرات اقلیمی فزاینده و شدید امروزی وجود داشته باشد. ساخت مدارس جدید در مناطقی که اغلب تحت تأثیر بلایای طبیعی قرار می‌گیرند، باید تضمین کند که این مدارس هم به عنوان مراکز آموزشی و هم به عنوان پناهگاه در هنگام وقوع سریع سیل برای محافظت از سلامت و جان مردم عمل می‌کنند. علاوه بر این، ساخت مدارس فعلی باید کلاس‌های درس و تجهیزات بیشتری برای آموزش زبان انگلیسی و علوم پایه (STEM) داشته باشد تا جوانان را به علاقه به علم، فناوری و نوآوری تشویق کند.

توسعه کادر آموزشی

نمایندگان در بعد از ظهر دوم دسامبر در سالن در بحث شرکت می‌کنند. عکس: پورتال مجلس ملی.

برنامه ملی هدف نوسازی و بهبود کیفیت آموزش و پرورش برای دوره 2026-2035 با 5 بخش پروژه، از جمله یک بخش پروژه توسعه کادر آموزشی، ساخته شده است.

در بحث در مورد این موضوع، نماینده نگوین هوانگ بائو ترام (هیئت نمایندگان HCMC) اظهار داشت: در طول 20 سال گذشته، ما مدل‌های چرخشی زیادی را برای جذب معلمان به مناطق محروم اعمال کرده‌ایم. این سیاست درستی برای کمک به تکمیل منابع انسانی برای مدارس دورافتاده است. با این حال، تعداد معلمانی که مایل به ماندن طولانی مدت هستند زیاد نیست و اثربخشی سیاست چرخشی سنتی نشانه‌هایی از کاهش را نشان می‌دهد.

در واقع، معلمان نه تنها به کمک هزینه، بلکه به یک مسیر شغلی روشن، یک محیط کاری امن، پایدار و منصفانه، حمایت حرفه‌ای و تقدیر مناسب نیز نیاز دارند.

مروری بر جلسه بحث و گفتگو در سالن در بعد از ظهر دوم دسامبر. عکس: پورتال مجلس ملی.

بنابراین، نماینده نگوین هوانگ بائو ترام، مجموعه‌ای از راه‌حل‌های سیستماتیک را پیشنهاد داد که می‌توانند در برنامه ملی هدف ادغام شوند. اولین مورد، سازوکار «یادگیری - تجربه - مشارکت» برای معلمان جوان است.

به جای الزام به چرخش شغلی سختگیرانه به عنوان یک الزام، لازم است یک مسیر شغلی سه مرحله‌ای طراحی شود: مطالعه حرفه‌ای عمیق، آموزش استاندارد بین‌المللی؛ تجربه در مناطق دشوار به مدت ۱ تا ۲ سال، اما با مزایایی مانند اولویت در امتحانات عالی معلمان، اولویت برای ارتقاء؛ تعهد بلندمدت به واحدی مناسب با ظرفیت خود فرد.

مورد بعدی نیاز به ایجاد تیمی از «معلمان اصلی سیار» است. این نیرو متشکل از بهترین معلمان است که در مهارت‌های اضافی برای حمایت از جامعه مدرسه آموزش دیده‌اند. وظایف آنها عبارتند از: حمایت از مدارسی که فاقد معلم هستند؛ ارائه پشتیبانی حرفه‌ای به معلمان جوان؛ سازماندهی فعالیت‌های حرفه‌ای منطقه‌ای؛ و اجرای روش‌های جدید تدریس.

علاوه بر این، موضوع تخصیص سرمایه این برنامه مورد توجه نمایندگان است. به گفته نماینده چو تی هونگ تای (هیئت لانگ سون)، ساختار تخصیص سرمایه این برنامه در دوره 2031-2035 بیش از حد متمرکز است. انتظار می‌رود در این دوره، تخصیص سرمایه بیش از 70٪ از کل منابع را تشکیل دهد، در حالی که دوره 2026-2030 تنها معادل 30٪ از کل منابع را اختصاص می‌دهد.

مرحله ۵ ساله اول برای تکمیل اهداف اساسی مانند موارد زیر تعیین شده بود: یکپارچه‌سازی ۱۰۰٪ کلاس‌های درس، تضمین مسکن عمومی برای معلمان در مناطق دشوار، سرمایه‌گذاری کلیدی برای ۱۸ کالج، تلاش برای برآورده کردن استانداردها توسط ۵۰٪ از مراکز آموزش عالی، سرمایه‌گذاری مدرن در حداقل ۳۰٪ از مراکز آموزشی... منابع کافی برای ایجاد تغییرات واضح وجود ندارد.

«تمرکز بیشتر سرمایه بر مرحله بعدی، خطر انباشته شدن کارها و اهداف را افزایش می‌دهد و باعث می‌شود پیشرفت اجرا به طور دقیق از الزامات مصوبه مجلس ملی پیروی نکند. به ویژه، در زمینه توانایی ایجاد تعادل در بودجه پس از سال ۲۰۳۰، عوامل غیرقابل پیش‌بینی زیادی وجود دارد. من پیشنهاد می‌کنم که دولت، بازسازی تخصیص سرمایه را به سمت افزایش نسبت برای دوره ۲۰۲۶-۲۰۳۰ بررسی کند و منابع کافی را برای تکمیل اهداف اساسی تضمین کند.» - نماینده چو تی هونگ تای به وضوح اظهار داشت.

منبع: https://giaoducthoidai.vn/danh-khoang-580-nghin-ti-dong-de-nang-cao-chat-luong-giao-duc-post759085.html