آموزش دکترا: «جدا کردن گل از زلال»

بنابراین، تشدید آموزش دکترا در این زمینه برای اصلاح جامع و بهبود کیفیت آموزش ضروری است.

مقیاس کاهش یافته، کیفیت پایین

طبق آمار وزارت آموزش و پرورش ، در سال ۲۰۲۱، میزان آموزش دکترا در ویتنام حدود ۱۲۰۰۰ نفر بود. در مقایسه با سایر کشورهای منطقه، این میزان بسیار پایین است: کمتر از ۱/۳ مالزی و تایلند، نصف سنگاپور و تنها ۱/۹ میانگین ۳۸ کشور عضو سازمان همکاری و توسعه اقتصادی (OECD).

گزارش سالانه ۲۰۲۳ دانشگاه ملی شهر هوشی مین وضعیت فعلی را نشان می‌دهد: مقیاس آموزش دکترا در دانشکده‌های عضو در دوره ۲۰۱۹-۲۰۲۳ به طور مداوم کاهش یافته است. اگر در سال ۲۰۱۹ کل سیستم ۱۱۷۸ دانشجوی دکترا داشت، تا سال ۲۰۲۳ این تعداد تنها ۹۹۵ نفر بود. تا ۳۰ نوامبر ۲۰۲۳، تعداد دانشجویان جدید تحصیلات تکمیلی ۲۲۵۷ نفر بود که از این تعداد تنها... ۳۲۲ نفر دانشجوی دکترا بودند.

این پدیده جدیدی نیست. کاهش ثبت نام در مقاطع تحصیلات تکمیلی در دانشکده‌های عضو دانشگاه ملی شهر هوشی مین سال‌هاست که ادامه دارد. از بیش از ۱۰،۰۰۰ داوطلب در سال ۲۰۱۲، این تعداد در سال ۲۰۱۷ به شدت به ۲۹۱۲ نفر کاهش یافت که به طور قابل توجهی کمتر از سهمیه تعیین شده ۳۶۸۳ نفر است.

نه تنها دانشگاه ملی هوشی مین، وضعیت «تشنگی» برای دانشجویان دکترا در بسیاری از موسسات آموزش عالی در سراسر کشور نیز در حال وقوع است. به عنوان مثال، در دانشگاه نها ترانگ، طی 5 سال (2019-2023)، با 11 رشته تحصیلی دکترا، این دانشکده تنها 30 دانشجوی دکترا را جذب کرده است. طبق برنامه ثبت نام دکترا در این دانشکده در سال 2025، در دوره 2020-2024، رشته‌های بهره‌برداری شیلات، مهندسی مکانیک، مهندسی مکانیک، اقتصاد و مدیریت منابع دریایی برای چندین سال «هیچ» دانشجوی دکترا «نداشته‌اند».

در دانشگاه کان تو ، طبق برنامه‌های ثبت نام دکترا، هدف برای سال ۲۰۲۴، ۱۸۱ نفر است. این دانشگاه در دو دوره با ۷۸ داوطلب موفق دانشجو جذب کرد و به بیش از ۴۳ درصد رسید. بخش‌های آبزی‌پروری، محیط زیست زمین و آب و دامپروری نتوانستند دانشجوی دکترا جذب کنند. یک سال قبل، میزان ثبت نام فقط بیش از ۴۱ درصد بود.

طبق داده‌های وزارت آموزش و پرورش، ثبت‌نام در دوره‌های تحصیلات تکمیلی داخلی به طور قابل توجهی در حال کاهش است. در سال تحصیلی 2019-2020، هدف کلی برای آموزش دکترا 5111 نفر بود، اما تنها 1274 نفر (24.93٪) پذیرفته شدند. در سال تحصیلی 2020-2021، هدف کلی 5056 نفر بود و تعداد پذیرفته‌شدگان به 1735 نفر (34.32٪) افزایش یافت.

نکته قابل توجه این است که اگرچه تعداد دانشجویان تحصیلات تکمیلی تازه استخدام شده رو به افزایش است، اما هیچ سالی به ۵۰٪ از کل هدف نرسیده است. در سال تحصیلی ۲۰۲۳-۲۰۲۴، این کشور نزدیک به ۳۴۰۰ دانشجوی تحصیلات تکمیلی را استخدام کرد که معادل تنها ۴۷٪ از هدف است.

دفاع از پایان‌نامه دکترای دانشکده حقوق در دانشگاه حقوق شهر هوشی مین. عکس از: ULAW

تعداد کم، پراکنده در بسیاری از نقاط

بسیاری از کارشناسان دانشگاهی نگرانند که تعداد کم دانشجویان دکترا، مستقیماً بر کیفیت آموزش دانشگاهی و توسعه علم و فناوری در کشور تأثیر بگذارد.

دانشیار دانشگاه ملی شهر هوشی مین خاطرنشان کرد که امروزه به دلایل زیادی، افراد کمتری مسیر تحصیلات تکمیلی را انتخاب می‌کنند: در حوزه مهندسی و فناوری، افراد توانمند اغلب به جای تحصیل در داخل کشور، تحصیل در خارج از کشور را انتخاب می‌کنند؛ روند انجام تحصیلات تکمیلی طولانی، دشوار، پرهزینه و نیازمند پشتکار است که همه نمی‌توانند از عهده آن برآیند.

از سوی دیگر، شرایط ورود و خروج به دوره‌های دکترا به طور فزاینده‌ای بالا رفته است، در حالی که اکثر دانشجویان دکترا مجبورند همزمان کار کنند و درس بخوانند و این باعث فشار زیادی می‌شود. برای فارغ التحصیلان لیسانس یا مهندس در رشته‌های فنی، داشتن شغل خوب و درآمد پایدار اغلب باعث می‌شود که آنها علاقه‌ای به ادامه تحصیل نداشته باشند.

برخی کارشناسان معتقدند اگرچه هدف آموزش دکترا هنوز کمبود دانشجو است، اما کیفیت آموزش فعلی انتظارات را برآورده نکرده است. یکی از دلایل اصلی، پراکندگی منابع است.

تا سال ۲۰۲۲، این کشور ۱۹۶ موسسه آموزشی دارای مجوز آموزش در سطح دکترا دارد، از جمله ۱۵۷ موسسه آموزش عالی و ۳۹ موسسه تحقیقاتی، مدارس سازمان‌های سیاسی، نیروهای مسلح و مدارس وزارتخانه‌ها و شاخه‌ها. بسیاری از موسسات آموزش دکترا، اما کیفیت آنها ناهموار است، مقیاس آموزش کوچک و فاقد تمرکز است.

علاوه بر این، بسیاری از پایان‌نامه‌های دکترا از کیفیت پایینی برخوردارند. بسیاری از برنامه‌های آموزشی هنوز ایده «هر چه وارد شود، همان را دریافت خواهی کرد» را به کار می‌برند، که باعث می‌شود کیفیت خروجی واقعاً تضمین شده نباشد.

بسیاری از کارشناسان آموزشی هشدار می‌دهند که اگر وضعیت فعلی باقی بماند، در سال‌های آینده، ویتنام برای تبدیل شدن به کشوری با دانشگاه تحقیقاتی در سطح جهانی با مشکل مواجه خواهد شد. زیرا این دانشجویان تحصیلات تکمیلی هستند که نیروی اصلی خلق آثار علمی و ایجاد برند تحقیقاتی دانشگاه‌ها را تشکیل می‌دهند.

مراسم فارغ‌التحصیلی دانشجویان دکترا، کارشناسی ارشد و دانشجویان عادی دانشگاه اقتصاد شهر هوشی مین در سال ۲۰۲۵. عکس از: UEH

برای بهبود کیفیت، محکم کنید

با توجه به شرایط دشوار ثبت‌نام، کیفیت نامناسب آموزش و کاستی‌های موجود در سیاست‌ها و سازوکارهای مالی، نیاز به اصلاحات اساسی در آموزش دکترا در ویتنام به امری ضروری تبدیل شده است.

در جلسه بحث و گفتگو برای ارائه ایده‌ها به پیش‌نویس قانون آموزش عالی (اصلاح‌شده) که توسط وزارت آموزش و پرورش در اوایل ژوئیه ۲۰۲۵ در شهر هوشی مین برگزار شد، معاون وزیر آموزش و پرورش، هوانگ مین سون، تأکید کرد: در آینده، آموزش دکترا برای بهبود کیفیت، سختگیرانه‌تر خواهد شد.

طبق پیش‌نویس قانون جدید، مؤسسات آموزش عالی در چارچوب مجوزهای خود در آموزش مستقل هستند. با این حال، برخی از برنامه‌ها باید توسط وزیر آموزش و پرورش تأیید شوند، از جمله: آموزش دکترا؛ تربیت معلم، علوم بهداشتی، حقوق؛ برنامه‌هایی که توسط مقامات ذیصلاح سفارش داده شده‌اند یا برنامه‌هایی که به حالت تعلیق درآمده و در حال اصلاح هستند.

در حال حاضر، طبق مقررات، دانشگاه‌هایی که استانداردهای اعتباربخشی کیفی را برای برنامه‌های کارشناسی و کارشناسی ارشد رعایت کرده‌اند، می‌توانند برنامه‌های آموزشی دکترای مربوطه را افتتاح کنند. با این حال، این امر در مورد رشته‌های اصلی در بخش‌های بهداشت، آموزش، دفاع و امنیت - حوزه‌هایی که نیاز به کنترل ویژه دارند - صدق نمی‌کند.

به گفته معاون وزیر، هوانگ مین سون، ما دانشگاه‌های زیادی داریم که مجوز آموزش دکترا دارند. اخیراً، وزارت آموزش و پرورش نظرات زیادی از نمایندگان مجلس ملی و مردم در مورد کیفیت آموزش دکترا دریافت کرده است. بنابراین، برنامه‌ریزی مجدد سیستم ضروری است. در آینده، تعداد مؤسسات دارای مجوز آموزش دکترا کاهش و کیفیت بهبود خواهد یافت.

بسیاری از کارشناسان موافقند که لازم است روند استخدام و آموزش در سطح دکترا سخت‌تر شود و در عین حال منابع بر مؤسسات آموزشی با ظرفیت واقعی متمرکز شوند. دکتر لو ویت خویِن - نایب رئیس انجمن دانشگاه‌ها و کالج‌های ویتنام - اظهار داشت که اخیراً پدیده سهل‌انگاری در افتتاح و اجرای برنامه‌های آموزشی دکترا در بسیاری از مناطق وجود داشته است.

او با اشاره به مجموعه‌ای از کاستی‌هایی که در آموزش دکترای فعلی وجود دارد، اظهار داشت: «موسسات زیادی مشارکت می‌کنند اما منابع کافی ندارند که منجر به کیفیت نامتوازن می‌شود.» بسیاری از مؤسسات آموزشی حداقل شرایط لازم برای شرایط مادی تحقیق را برآورده نکرده‌اند؛ تیم مدرسان علمی کمبود و ضعف دارد و حتی مجبورند همکارانی را از خارج استخدام کنند تا نقش نظارت بر دانشجویان دکترا را بر عهده بگیرند.

نایب رئیس انجمن دانشگاه‌ها و کالج‌های ویتنام خاطرنشان کرد که در سیستم‌های آموزش عالی پیشرفته در سراسر جهان، همه دانشگاه‌ها واجد شرایط آموزش دکترا نیستند. این امر مستلزم آن است که دانشگاه سابقه طولانی در تحقیق، کادر آموزشی قوی، امکانات کافی و ظرفیت انتشار بین‌المللی و انتقال فناوری داشته باشد.

دکتر خویین نظر خود را اینگونه بیان کرد: «فقط دانشگاه‌هایی که به سطح خاصی رسیده‌اند می‌توانند وظیفه آموزش دکترا را بر عهده بگیرند. در همین حال، در کشور ما، بسیاری از دانشگاه‌ها هنوز بسیار جوان هستند، حتی از یک مدرسه حرفه‌ای شروع کرده‌اند و تنها پس از چند سال، برای افتتاح یک برنامه آموزشی دکترا عجله کرده‌اند.»

کارگاه آموزشی جمع‌آوری نظرات در مورد پیش‌نویس استاندارد برنامه‌های آموزشی کارشناسی ارشد و دکترا در رشته‌های کشاورزی، جنگلداری و شیلات دانشگاه نها ترانگ. عکس: NTU

انعطاف‌پذیری در مقررات برنامه

دانشیار دکتر بویی آنه توی - رئیس دانشکده حقوق دانشگاه ون لانگ - گفت که اصلاحات برای بهبود کیفیت آموزش دکترا ضروری است، اما باید با یک نقشه راه مناسب و بر اساس احترام به استقلال مؤسسات آموزش عالی انجام شود.

جهان دریافته است که برای توسعه پایدار آموزش عالی، حاکمیت دانشگاهی باید ستونی در عملکرد سیستم باشد. افزایش استقلال دانشگاه، همراه با بهبود پاسخگویی دانشگاهی، کلید تحول نظام آموزش عالی هر کشور است.

در ویتنام، در دهه‌های اخیر، قانون، دانشگاه‌ها را به رسمیت شناخته و به تدریج به آنها استقلال داده است. به طور خاص، مؤسسات آموزشی باید اختیار کامل برای طراحی برنامه‌های آموزشی بر اساس استانداردهای کلی برنامه صادر شده توسط دولت را داشته باشند، اما همچنان متناسب با ظرفیت، جهت‌گیری توسعه، فلسفه آموزشی و اهداف خاص هر واحد باشند. بنابراین، اگر دولت برنامه‌های آموزشی را به طور مفصل برای هر رشته، گروه صنایع یا صنایع خاص تنظیم کند، اعمال یکسان آن دشوار است.

دانشیار بویی آن توی تحلیل کرد: «استقلال دانشگاه به معنای تضمین کیفیت نیست، اما یک فرض اساسی برای پرورش عناصر اصلی آموزش عالی مانند: ظرفیت و نگرش فراگیران، کیفیت و تخصص اساتید، اثربخشی مدیریت دانشگاه و همچنین اعتماد اجتماعی به محصولات آموزشی است.»

در بحث پیش‌نویس قانون آموزش عالی (اصلاح‌شده)، دانشیار دکتر نگوین دوک ترونگ - رئیس دانشگاه بانکداری شهر هوشی مین - گفت که هنوز کاستی‌های زیادی در روند افتتاح برنامه‌های آموزشی تحصیلات تکمیلی، به‌ویژه در سطح دکترا، وجود دارد.

مقررات فعلی ایجاب می‌کند که یک موسسه آموزش عالی که مایل به افتتاح برنامه کارشناسی ارشد است، ابتدا باید یک برنامه کارشناسی مرتبط داشته باشد. به همین ترتیب، اگر بخواهد یک برنامه دکترا افتتاح کند، باید از قبل یک برنامه کارشناسی ارشد در همان رشته داشته باشد. این رویکرد به مانعی بزرگ برای توسعه برنامه‌های آموزشی منابع انسانی با کیفیت بالا تبدیل می‌شود.

آقای ترونگ با اشاره به اینکه «در بسیاری از دانشگاه‌های خارجی، تعداد برنامه‌های کارشناسی ارشد حتی بیشتر از برنامه‌های کارشناسی است. یعنی، آنها ملزم به داشتن سطح پایین‌تری از آموزش قبل از اجازه افتتاح سطح بالاتر نیستند»، گفت که اگر مقررات سختگیرانه فعلی ادامه یابد، دانشگاه‌ها باید 7 تا 8 سال را صرف تکمیل تمام سطوح آموزشی کنند تا بتوانند برنامه‌های دکترا را اجرا کنند، که این امر توسعه منابع انسانی بسیار ماهر برای رشته‌های جدید را دشوار می‌کند.

وزارت آموزش و پرورش باید سازوکار انعطاف‌پذیرتری را در نظر بگیرد و به مدارس اجازه دهد در صورت برآورده کردن کامل شرایط لازم در مورد کادر آموزشی، امکانات و برنامه‌های آموزشی، برنامه‌های آموزشی کارشناسی ارشد و دکترا را راه‌اندازی کنند.

در درازمدت، سیستم آموزشی و مدارک تحصیلی باید به وضوح به دو نوع دکترا تقسیم شوند: دکتراهای پژوهش‌محور و دکتراهای کاربردی. ویتنام می‌تواند در فرآیند برنامه‌ریزی مجدد سیستم دانشگاهی به برخی از مدل‌ها در ایالت‌های آمریکا مراجعه کند.

به طور خاص، لازم است که مؤسسات آموزش عالی را بر اساس گرایش به طور واضح طبقه‌بندی کنیم: دانشگاه‌هایی که دکترا تربیت می‌کنند و دانشگاه‌هایی که دکترا تربیت نمی‌کنند. این طبقه‌بندی به ایجاد استراتژی‌های توسعه مناسب، جلوگیری از پراکندگی منابع و تضمین کیفیت آموزش کمک خواهد کرد. - دکتر لو ویت خویِن (معاون رئیس انجمن دانشگاه‌ها و کالج‌های ویتنام)

منبع: https://giaoducthoidai.vn/dao-tao-tien-si-gan-duc-khoi-trong-post746505.html