آموزش عالی: ایجاد استقلال جامع، توسعه منابع انسانی باکیفیت

صبح روز ۳۱ اکتبر، کمیسیون مرکزی تبلیغات و بسیج عمومی (دپارتمان محلی ۳) با دانشگاه آموزش و پرورش شهر هوشی مین برای برگزاری سمیناری با عنوان « آموزش دانشگاهی - ایجاد استقلال جامع و توسعه منابع انسانی باکیفیت در راستای قطعنامه ۷۱-NQ/TW» هماهنگی کرد.

آقای هوین تان دات - معاون رئیس کمیسیون مرکزی تبلیغات و بسیج عمومی - و بسیاری از نمایندگان، دانشمندان و نمایندگان رهبران مؤسسات آموزش عالی در این بحث شرکت داشتند.

هدف از این رویداد، عینیت بخشیدن به روح قطعنامه ۷۱-NQ/TW دفتر سیاسی در مورد توسعه آموزش و پرورش، ایجاد بستری برای گفتگو بین سازمان‌های مدیریتی، دانشمندان و دانشگاه‌ها در راستای ارتقای استقلال، پاسخگویی و بسیج منابع اجتماعی برای آموزش عالی است.

توسعه کادر آموزشی در دوره جدید

پروفسور دکتر هوین ون سون - رئیس دانشگاه آموزش و پرورش شهر هوشی مین - تأکید کرد که دوره 2026-2035 دوره تسریع نوسازی آموزشی، اجرای استراتژی توسعه آموزش تا سال 2030، چشم‌انداز 2045 و برنامه‌ریزی شبکه مؤسسات آموزش عالی و آموزشی تا سال 2050 است.

که در آن، کادر آموزشی عامل تعیین‌کننده در کیفیت آموزش عمومی است و نیازمند راه‌حل‌های همزمان در آموزش‌های تربیتی و توسعه کارکنان است.

به گفته پروفسور سون، سیستم فعلی مراکز آموزش معلمان بسیار متنوع است و کیفیت ورودی به صنعت آموزش به طور قابل توجهی بهبود یافته است.

میزان معلمانی که مطابق با استانداردها طبق قانون آموزش سال ۲۰۱۹ عمل می‌کنند، در مقطع ابتدایی ۹۲٪ و در مقطع متوسطه ۹۵٪ (دوره ۲۰۲۴-۲۰۲۵) است.

دانشجویان دانشگاه صنعتی شهر هوشی مین در کلاس درس. عکس: IUH.

با این حال، هنوز محدودیت‌هایی مانند کمبود معلم در برخی از دروس جدید، ظرفیت و سازگاری دیجیتال نامتوازن، سیاست‌های ناکافی حقوق و مزایا و سازوکارهای ناکافی تمرکززدایی مدیریت کارکنان وجود دارد.

پروفسور هیون ون سون با توجه به این واقعیت، چهار جهت‌گیری کلیدی را برای دوره 2026 تا 2035 پیشنهاد کرد، از جمله استانداردسازی، نوسازی، شخصی‌سازی و یکپارچه‌سازی.

آقای سون گفت که لازم است برنامه آموزش معلمان به سمت کاربردی بودن و ادغام بین‌المللی تغییر کند و آموزش را با الزامات برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸ مرتبط سازد.

پروفسور سان گفت: «ما باید استانداردهای خروجی را بر اساس ظرفیت استاندارد کنیم، کاربرد فناوری، شبیه‌سازی آموزشی، یادگیری ترکیبی و بین‌المللی‌سازی آموزش را ترویج دهیم تا پایه و اساسی برای تشکیل تیمی از معلمان با ظرفیت دیجیتال، ویژگی‌های حرفه‌ای و توانایی ادغام ایجاد کنیم.»

یکی از مواردی که او به طور خاص بر آن تأکید داشت، توسعه ظرفیت کادر آموزشی برای شخصی‌سازی و تحول دیجیتال بود.

بر این اساس، لازم است برای هر معلم، پروفایل‌های ظرفیت الکترونیکی ایجاد شود، ماژول‌های آموزشی انعطاف‌پذیر مستقر شوند، ظرفیت دیجیتال - ظرفیت خلاقانه - افزایش یابد و یک اکوسیستم یادگیری مادام‌العمر در مدارس عمومی تشکیل شود.

در عین حال، او توصیه کرد که سازوکار سیاست‌گذاری تکمیل شود، از سازوکار اداری به سمت نظم، پاسخگویی و استقلال تغییر جهت داده شود؛ و همزمان حقوق، مزایا و شرایط کاری بهبود یابد، صندوقی برای توسعه کادر آموزشی تأسیس شود و سرمایه‌گذاری اجتماعی در آموزش تربیتی تشویق شود.

آقای سان تأیید کرد: «اگر ما سرمایه‌گذاری زیادی در سیاست‌گذاری، همکاری و تحول دیجیتال انجام دهیم، مطمئناً قادر خواهیم بود تیمی از معلمان باکیفیت را آموزش دهیم - این پایه، انگیزه و وسیله‌ای برای ایجاد تیمی از معلمان دوستانه، جامع و یکپارچه است.»

بسیج منابع - کلید سرمایه‌گذاری در آموزش و پرورش

به گفته دانشیار دکتر دام سائو مای - معاون مدیر دانشگاه صنعتی شهر هوشی مین، چشم‌انداز ملی تا سال ۲۰۴۵، آرمان قرار دادن ویتنام در گروه ۲۰ کشور پیشرو در جهان در زمینه آموزش را ترسیم می‌کند.

«قلب» این چشم‌انداز، آموزش عالی است - مهد منابع انسانی بسیار ماهر، پایه و اساس علم، فناوری و نوآوری.

با این حال، برای دستیابی به این آرزو، آموزش عالی ویتنام با مشکل بزرگ کمبود منابع سرمایه‌گذاری مواجه است.

خانم مای به داده‌های بانک جهانی اشاره کرد که نشان می‌دهد ویتنام در حال حاضر تنها حدود ۰.۳۳ درصد از تولید ناخالص داخلی خود را صرف آموزش عالی می‌کند - که کمتر از میانگین منطقه‌ای ۱ درصد است.

بودجه دولت در حال حاضر بر اساس مکانیسم «گسترش‌یافته» و بر اساس کمیت و نه کارایی آموزش تخصیص می‌یابد، در حالی که شهریه‌ها به شدت کنترل می‌شوند و برای پوشش هزینه‌های آموزش طبق استانداردهای بین‌المللی کافی نیستند.

خانم مای گفت: «قطعنامه ۷۱-NQ/TW یک نقطه عطف مهم تلقی می‌شود. استقلال دانشگاه به معنای انصراف دولت از سرمایه‌گذاری نیست، بلکه به معنای سرمایه‌گذاری بر اساس نتایج خروجی، بر اساس محصولات، پروژه‌های تحقیقاتی، اختراعات یا برنامه‌های آموزشی است که در داخل و خارج از کشور آزمایش شده‌اند.»

دانشیار، دکتر دام سائو مای - معاون مدیر دانشگاه صنعتی شهر هوشی مین، مقاله‌ای ارائه داد. عکس: توی لین.

در دانشگاه صنعتی شهر هوشی مین، این تفکر از طریق تمرکز بر کیفیت و کارایی آموزش محقق می‌شود.

این مدرسه در حال حاضر 6 برنامه دارد که مطابق با استانداردهای اعتباربخشی بین‌المللی ABET هستند؛ بیش از 700 مقاله بین‌المللی که 42٪ آنها در گروه‌های Q1 و Q2 هستند؛ بیش از 90٪ دانشجویان بلافاصله پس از فارغ‌التحصیلی شغل دارند.

کسب‌وکارها همچنین از طریق آزمایشگاه‌های تحت حمایت شرکت‌ها - مانند اتاق LED شرکت سیمان ها تین (۳.۹ میلیون دلار)، اتاق رباتیک تحت حمایت ABB ویتنام یا مرکز راهکارهای HVAC تحت حمایت پاناسونیک - به شدت از یکدیگر حمایت می‌کنند.

این یک مدل «سود دوگانه» است که در آن کسب‌وکارها یک محیط تحقیق و توسعه محصول (R&D) درست در مدرسه دارند و مدرسه به فناوری مدرن دسترسی دارد.

دکتر دام سائو مای، دانشیار، گفت که برای ایجاد تحول در بسیج منابع، دولت باید چارچوب قانونی صندوق‌های امانی آموزش را تکمیل کند، مشوق‌های مالیاتی نوآورانه‌ای مانند مدل دانشگاه ملی سنگاپور اعمال کند و همزمان سازوکار سفارش و واگذاری را اجرا کند.

دانشگاه‌ها باید توسعه مشارکت را حرفه‌ای کنند، شفافیت مالی مطلق داشته باشند و گزارش‌های حسابرسی مستقل سالانه را برای تقویت اعتماد با جامعه منتشر کنند.

خانم مای تأکید کرد: «تمام منابع فقط می‌توانند به جایی جریان پیدا کنند که اعتماد وجود داشته باشد. وقتی سرمایه‌گذاران به وضوح بدانند که کمک‌هایشان چگونه و با چه میزان اثربخشی مورد استفاده قرار می‌گیرد، مایل به همراهی با آموزش خواهند بود.»

این سمینار شامل ۱۷ ارائه از ۱۴ موسسه آموزشی در سراسر کشور بود که حول موضوعاتی مانند استقلال جامع، مشارکت دولتی-خصوصی، توسعه اعضای هیئت علمی، ارتباط «سه‌جانبه» و استراتژی بین‌المللی‌سازی برای دانشگاه‌های ویتنام می‌چرخید.

ارائه‌های این سمینار بسیار کاربردی بودند و مدل‌ها، راهکارها و توصیه‌های بسیاری را برای تحقق روح قطعنامه 71-NQ/TW در سیستم آموزش دانشگاهی برجسته کردند.

منبع: https://giaoducthoidai.vn/giao-duc-dai-hoc-kien-tao-tu-chu-toan-dien-phat-trien-nhan-luc-chat-luong-cao-post754769.html