ایجاد یک چارچوب استراتژیک برای توسعه آموزش عالی برای دوره 2026-2035

ایجاد بستری برای توسعه منابع انسانی با کیفیت بالا

در ۲۹ اکتبر، وزارت آموزش و پرورش سمیناری برای جمع‌آوری نظرات در مورد پیش‌نویس چارچوب استراتژی توسعه آموزش عالی ویتنام برای دوره ۲۰۲۶-۲۰۳۵، با چشم‌اندازی تا سال ۲۰۴۵، برگزار کرد. این سمینار در آکادمی مدیریت آموزشی برگزار شد.

آقای دانگ ون هوان - معاون مدیر کل آموزش عالی (وزارت آموزش و پرورش) در سخنرانی خود در این مراسم تأکید کرد که تدوین چارچوب استراتژی توسعه آموزش عالی برای دوره 2026-2035، با چشم‌اندازی تا سال 2045، وظیفه مهمی است که پایه و اساسی برای آموزش و توسعه منابع انسانی باکیفیت ایجاد می‌کند و الزامات توسعه سریع و پایدار کشور را در دوره پیش رو برآورده می‌سازد.

به طور خاص، اکنون زمان آن رسیده است که بخش آموزش، قطعنامه شماره ۷۱-NQ/TW مورخ ۲۲ آگوست ۲۰۲۵ دفتر سیاسی در مورد پیشرفت در توسعه آموزش و پرورش (قطعنامه ۷۱) و همچنین قطعنامه شماره ۵۷-NQ/TW مورخ ۲۲ دسامبر ۲۰۲۴ دفتر سیاسی در مورد پیشرفت در علم، فناوری، نوآوری و تحول دیجیتال ملی (قطعنامه ۵۷) را اجرا کند.

آقای دانگ ون هوان در مورد وضعیت فعلی آموزش عالی در ویتنام گفت که کل کشور ۲۴۰ مؤسسه آموزش عالی (بدون احتساب مدارس بخش دفاعی و امنیتی) دارد که ۱۷۳ مورد از آنها دولتی و ۶۷ مورد خصوصی هستند. در حال حاضر، نسبت دانشجو به ازای هر ۱۰۰۰۰ نفر ۲۲۰ نفر است، اگرچه هنوز در مقایسه با میانگین بسیاری از کشورهای منطقه پایین است، اما نرخ رشد کاملاً پایدار است.

بر اساس تحلیل وضعیت فعلی و زمینه توسعه جدید، وزارت آموزش و پرورش در حال تدوین و پیشنهاد تعدادی از اهداف است که باید در چارچوب استراتژی توسعه آموزش عالی برای دوره 2026-2035، با چشم‌اندازی تا سال 2045، گنجانده شوند.

بر این اساس، هدف کلی توسعه یک سیستم آموزش دانشگاهی با کیفیت بالا، مؤثر، عادلانه، شفاف و مدرن است که الزامات توسعه اجتماعی-اقتصادی کشور و همچنین نیازهای آموزشی مردم را برآورده کند. ویتنام تلاش می‌کند تا سال 2035 در میان چهار کشور با بهترین سیستم‌های آموزش دانشگاهی در جنوب شرقی آسیا قرار گیرد.

آقای دانگ ون هوان - معاون مدیر اداره آموزش عالی (وزارت آموزش و پرورش) در این سمینار سخنرانی کرد.

۵ ستون استراتژیک مورد انتظار

وزارت آموزش و پرورش قصد دارد پنج رکن استراتژیک در این چارچوب راهبردی داشته باشد، از جمله: استراتژی فرهنگ کیفیت؛ استراتژی بهینه‌سازی سیستم؛ استراتژی اهرم مالی؛ استراتژی آموزش دانشگاه دیجیتال؛ استراتژی جذب استعدادها، اساتید و دانشجویان ممتاز.

چارچوب استراتژیک نه تنها دستاوردهای حاصل شده را به ارث می‌برد، بلکه مهم‌تر از آن، باید جهت‌گیری روشنی برای آموزش عالی ویتنام ایجاد کند تا به نیروی محرکه اصلی توسعه ملی تبدیل شود.

پروفسور دکتر فام ون توان، مدیر آکادمی مدیریت آموزشی، گفت که برگزاری این سمینار در آکادمی، هماهنگی نزدیک بین وزارت آموزش و پرورش و مؤسسات آموزش عالی را نشان می‌دهد و در عین حال، نقش پیشگام آکادمی را در مشارکت در سیاست‌های استراتژیک و همراهی با نظام آموزش عالی ویتنام در مسیر دستیابی به آموزش مدرن، یکپارچه، عادلانه و پایدار، تأیید می‌کند.

دانشیار، دکتر فام ون توان - مدیر آکادمی مدیریت آموزشی - در این سمینار به بحث پرداخت.

دکتر فام ون توان، دانشیار، اذعان کرد که چارچوب استراتژی توسعه آموزش عالی ویتنام برای دوره 2026-2035، با چشم‌اندازی تا سال 2045، یک سند استراتژیک در سطح ملی است که چشم‌انداز جدیدی را در مورد نقش برجسته آموزش عالی در توسعه اقتصاد دانش، تحول دیجیتال و ادغام بین‌المللی نشان می‌دهد.

این استراتژی بر پایه جهت‌گیری‌های سیاسی و حقوقی استوار بنا شده است، در حالی که منعکس‌کننده الزامات عملی صنعتی‌سازی و نوسازی کشور نیز می‌باشد.

به طور خاص، این اولین باری است که چارچوب استراتژیک به گونه‌ای طراحی شده است که جهت‌گیری‌های سیاسی، نهادها و مدل‌های توسعه را به طور همزمان همسو کند و ارکان استراتژیک از جمله: فرهنگ کیفیت، بهینه‌سازی سیستم، اهرم مالی و آموزش عالی دیجیتال را به روشنی تعریف کند.

نمایندگان موسسات آموزش عالی در مورد پیش نویس چارچوب استراتژیک اظهار نظر کردند.

دکتر فام ون توان، دانشیار دانشگاه، با اظهار نظر در مورد نکات جدید و روحیه نوآورانه در پیش‌نویس، تأکید کرد که این چارچوب استراتژیک، تفکر جامع توسعه و نوسازی آموزش عالی ویتنام را در تعدادی از جنبه‌های قابل توجه نشان می‌دهد:

اولاً، استقلال دانشگاه را به عنوان پایه و اساس - امور مالی را به عنوان کلید - سرمایه‌گذاری دولتی را به عنوان نیروی محرکه - نوآوری در برنامه و تحول دیجیتال را به عنوان پیشرفت‌های بزرگ در نظر بگیرید.

دوم ، مدل توسعه سیستم را به روشنی در جهت لایه‌بندی، اتصال، کاهش پراکندگی، افزایش کارایی، ترکیب آموزش نخبگان و آموزش جمعی، بین امکانات چند رشته‌ای و چند رشته‌ای با مدارسی که به سمت کاربرد، تحقیق و نوآوری گرایش دارند، تعریف کنید.

سوم، جایگاه مؤسسات آموزش عالی را به عنوان سازمان‌های علمی و فناوری، که در حال انجام تحقیقات، استقرار و به‌کارگیری علم و فناوری سطح بالا در چارچوب قطعنامه ۵۷ هستند، تعیین کنید.

چهارم، با ایجاد یک محیط یادگیری مادام‌العمر، تحول دیجیتال، هوش مصنوعی و آموزش آزاد را به شدت ترویج دهید.

پنجم، تأکید بر نقش محوری دانشگاه‌ها در اکوسیستم نوآوری ملی.

فارغ التحصیلان جدید در روز دریافت دیپلم خود از دانشگاه تجارت خارجی.

ترویج استقلال، تحول دیجیتال و نوآوری

از منظر یک آژانس مشاوره پژوهشی، آموزشی و سیاست‌گذاری برای بخش آموزش، مدیر آکادمی مدیریت آموزشی تعدادی از مسائلی را پیشنهاد کرد که باید بیشتر روشن شوند تا چارچوب استراتژیک بتواند واقعاً به یک اصل راهنما برای اقدام برای کل سیستم تبدیل شود:

اول، در مورد نهادها و حاکمیت: لازم است یک چارچوب قانونی همزمان برای استقلال دانشگاه ایجاد شود که به وضوح پاسخگویی و سازوکار نمایندگی مالکیت دولتی، به ویژه سازوکار استقلال عملیاتی هنگام حذف هیئت مدیره مدارس دولتی را تصریح کند.

دوم، در مورد سرمایه‌گذاری و امور مالی: سازوکار بودجه باید بر اساس کارایی خروجی طراحی شود، ضمن اینکه به مدارس دولتی اجازه داده شود تا به صورت انعطاف‌پذیر از منابع درآمدی برای سرمایه‌گذاری مجدد در توسعه استفاده کنند.

سوم، در مورد توسعه کارکنان: نیاز به یک برنامه ملی برای آموزش و پرورش رهبران و مدیران دانشگاه‌ها بر اساس استانداردهای جدید شایستگی وجود دارد.

چهارم، در مورد تحول دیجیتال: پیشنهاد دهید که وزارت آموزش و پرورش به زودی یک پلتفرم داده ملی در مورد آموزش عالی راه‌اندازی کند که به صورت بلادرنگ با مؤسسات آموزشی در ارتباط باشد تا از مدیریت، اعتبارسنجی و سیاست‌گذاری پشتیبانی کند.

دکتر فام ون توان، دانشیار، تأیید کرد که آکادمی مدیریت آموزشی آماده پذیرش وظایف از وزارت آموزش و پرورش و هماهنگی با واحدهای مربوطه برای ایفای نقش یک مرکز تحقیق، مشاوره و آموزش منابع انسانی برای مدیریت و اداره آموزش عالی است.

ترویج استقلال، تحول دیجیتال و نوآوری

در این سمینار، کارشناسان، دانشمندان و نمایندگان مؤسسات آموزشی پایه با پیش‌نویس چارچوب استراتژی توسعه آموزش عالی ویتنام برای دوره 2026-2035، با چشم‌اندازی تا سال 2045، موافقت کردند.

دانشیار، دکتر نگوین تی تو هانگ - دبیر کمیته حزب و رئیس شورای آکادمی مدیریت آموزشی، در این سمینار نظرات خود را ارائه داد.

نمایندگان بر بحث در مورد تعدادی از مسائل مانند: نام پیش‌نویس، اهداف، 5 رکن استراتژیک، نقش دولت و مسئولیت‌های مؤسسات آموزش عالی تمرکز کردند.

دکتر نگوین تی تو هانگ، دانشیار و دبیر حزب و رئیس شورای آکادمی مدیریت آموزشی، با موافقت اساسی با این پیش‌نویس، موافقت خود را با اهداف پیشنهادی ابراز کرد و بر لزوم تشکیل تعدادی از مؤسسات و رشته‌های آموزش عالی که به استانداردهای منطقه‌ای و جهانی برسند، تأکید نمود.

دکتر نگوین تی تو هانگ، دانشیار، در بحث در مورد یکی از پنج رکن استراتژیک، با پیش‌نویس موافقت کرد، زمانی که نقش دولت در تنظیم سیستم، همراه با سیاست‌هایی برای تشویق نوسازی آموزش عالی، جذب استعدادها و افزایش منابع سرمایه‌گذاری برای توسعه پیشرو و ادغام تدریجی در سطح بین‌المللی، برجسته شده بود.

این پیش‌نویس همچنین بر تقویت نقش و مسئولیت‌پذیری محلات در توسعه آموزش عالی در منطقه، به منظور تأمین نیازهای نیروی انسانی محل و مناطق همجوار، تأکید دارد.

با این حال، به گفته دانشیار دکتر نگوین تی تو هانگ، این استراتژی باید دانشگاه‌هایی با عوامل خاص، مانند آکادمی مدیریت آموزشی و تعدادی دیگر از مؤسسات آموزشی را شناسایی و به آنها توجه کند.

کارشناسان اساساً با پیش‌نویس چارچوب استراتژی توسعه آموزش عالی ویتنام برای دوره 2026-2035، با چشم‌اندازی تا سال 2045، موافق هستند.

به گفته دانشیار دکتر فام ون توان، چارچوب استراتژی توسعه آموزش عالی ویتنام برای دوره 2026-2035، با چشم‌اندازی تا سال 2045، نه تنها یک جهت‌گیری توسعه‌ای برای یک دوره زمانی است، بلکه تعهدی سیاسی و اجتماعی به آینده دانش و مردم ویتنام نیز می‌باشد.

منبع: https://giaoducthoidai.vn/xay-dung-khung-chien-luoc-phat-trien-giao-duc-dai-hoc-giai-doan-20262035-post754528.html