سرمقاله: پس از اعلام توزیع نمرات آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۵ توسط وزارت آموزش و پرورش ، علاوه بر جنبه‌های مثبت، هنوز نگرانی‌های زیادی در مورد ارزیابی واقعی کیفیت تدریس و یادگیری و همچنین توانایی‌های داوطلبان وجود دارد.
در زیر نظر دکتر سای کونگ هونگ، کارشناس انجمن دانشگاه‌ها و کالج‌های ویتنام آمده است.
از ساعت ۸ صبح امروز (۱۶ جولای)، داوطلبان در سراسر کشور می‌توانند نمرات امتحانات فارغ‌التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۵ خود را مشاهده کنند.
داوطلبان می‌توانند نمرات امتحانات خود را در سایت دن تری اینجا مشاهده کنند.
نمرات مردودی در درس ریاضی ۱۰ برابر افزایش یافته است: امتحانات دیگر برای دانش‌آموزان ضعیف «امتیاز بازخرید» نمی‌کنند
نتایج توزیع نمرات ریاضی در آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۵، روندی آشکار به سمت چپ را نشان می‌دهد، به طوری که میانگین نمرات تنها ۴.۷۸ و میانه ۴.۶ بوده و بیش از ۵۶ درصد از داوطلبان به میانگین نمرات دست نیافته‌اند.
در همین حال، نمرات کامل بسیار نادر است و تنها ۵۱۳ داوطلب نمره کامل گرفته‌اند، در حالی که نمرات مردودی به شدت افزایش یافته و به ۷۷۷ دانشجو رسیده است - بالاترین میزان در سال‌های اخیر.
به نظر من، این واقعیت که نزدیک به ۸۰۰ داوطلب نمره مردودی (۱ نمره یا کمتر) دریافت کردند، نشان می‌دهد که شیب آزمون باید به طور جدی مورد توجه قرار گیرد. در حالی که در سال ۲۰۲۳ تنها ۶۳ داوطلب نمره مردودی داشتند، در سال ۲۰۲۲ این تعداد به ۴۲۳ نفر رسید. این نشان می‌دهد که آزمون ۲۰۲۵ سطح غربالگری غیرمعمولی برای دانش‌آموزانی دارد که نیاز به حداقل سطح محافظت دارند.
توزیع نمره ریاضی برای آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۵ (منبع: وزارت آموزش و پرورش).
شاخص‌های آماری پایه در مورد نمرات ریاضی در سال‌های ۲۰۲۴ و ۲۰۲۵ (منبع: وزارت آموزش و پرورش).
اگرچه آمار توزیع نمرات فقط ۶ نمره صفر مطلق را ثبت کرده است، اما ۷۷۷ نمره مردودی نشان می‌دهد که مشکل در «دانش‌آموزان غایب» نیست، بلکه در ناتوانی در عبور از آستانه پایه است.
آزمون امسال با استفاده از روش‌های تخصصی طراحی شده است، نه بر اساس یک بانک سوالات استاندارد. این باعث می‌شود شاخص‌هایی مانند میانگین نمره، انحراف معیار و غیره فقط توصیفی به نظر برسند و به وضوح یک ابزار بازتاب علمی را نشان ندهند.
فقدان آزمون دشواری و تمایز، طیف نمره دشواری را به بازتاب دقیقی از کیفیت تدریس یا سطح انطباق با دستاورد مورد نیاز تبدیل می‌کند.
علاوه بر این، تکنیک تقسیم طیف نقطه‌ای نویز دارد و به راحتی قابل سوء تفاهم است. به طور خاص، طیف نقطه‌ای به باندهای کوچک 0.2 نقطه‌ای تقسیم می‌شود که منجر به زیرپیک‌های مصنوعی زیادی می‌شود و نمودار را ناهموار و به راحتی به عنوان یک طیف طبقه‌بندی شده قابل سوء تفاهم می‌کند.
طیف امتیاز فقط زمانی به درستی منعکس می‌شود که با محدوده‌های معقول‌تری (0.5 یا 1.0) و همراه با یک منحنی هموارسازی ارائه شود.
تقریباً نیمی از انگلیسی‌ها پایین‌تر از حد متوسط هستند، ارزیابی «ناموزون» از آزمون؟
آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۵ شاهد تغییر عمده‌ای در روش طراحی سوالات بود. وزارت آموزش و پرورش به جای استفاده از یک بانک سوالات استاندارد، به طراحی سوالات امتحانی با استفاده از روش‌های تخصصی روی آورد.
در مورد زبان انگلیسی، که یک درس اختیاری بود و بیش از ۳۵۱۰۰۰ داوطلب را جذب کرده بود، این تغییر به وضوح تأثیر خود را از طریق توزیع نمرات نشان داد، به ویژه تعداد ۴۶.۶۸٪ از داوطلبانی که به میانگین نمره دست نیافتند.
این صرفاً یک نتیجه فنی نیست، بلکه هشداری عمیق در مورد ثبات، انصاف و توانایی ارزیابی دقیق توانایی‌های دانش‌آموزان است، آن هم در زمانی که تردیدهای زیادی در مورد استاندارد نبودن کافی آزمون وجود دارد.
تفاوت در مقایسه با آزمون قبلی این است که زبان انگلیسی یکی از دروس اختیاری آزمون فارغ‌التحصیلی است، نه مانند ریاضی و ادبیات اجباری. این بدان معناست که گروه دانش‌آموزانی که این آزمون را می‌گذرانند، عمدتاً: گرایش به بلوک D، رشته بین‌المللی دارند؛ توانایی انگلیسی آنها از حد متوسط بهتر است؛ به دلیل عدم اعتماد به نفس از سایر دروس اجتماعی یا طبیعی اجتناب می‌کنند...
توزیع نمره زبان انگلیسی برای آزمون فارغ التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۵ (منبع: وزارت آموزش و پرورش).
شاخص‌های آماری پایه نمرات زبان انگلیسی در سال‌های ۲۰۲۴ و ۲۰۲۵ (منبع: وزارت آموزش و پرورش).
با این حال، توزیع نمرات امسال نشان می‌دهد که بیش از ۱۶۴۰۰۰ داوطلب، که تقریباً نیمی از آنها را تشکیل می‌دهند، با وجود داشتن مزیت انتخاب، نمره متوسط را کسب نکردند. میانگین نمره این رشته ۵.۳۸، میانه ۵.۲۵؛ انحراف معیار ۱.۴۵ بود؛ در حالی که تنها ۱۴۱ داوطلب نمره ۱۰ را کسب کردند که کمتر از ۰.۰۵٪ را تشکیل می‌دهد. بنابراین، امتحان نه تنها قبولی را برای دانش‌آموزان ضعیف غیرممکن کرد، بلکه عبور از آن را برای دانش‌آموزان خوب و عالی نیز دشوار ساخت.
فقدان سوالات آزمون استاندارد می‌تواند به راحتی منجر به توزیع نمرات غیرقابل اعتماد شود. در امتحانات ملی، توزیع نمرات اغلب برای انعکاس دشواری آزمون، توانایی طبقه‌بندی و اثربخشی آموزش استفاده می‌شود.
با این حال، این فقط زمانی واقعاً صادق است که آزمون از یک بانک سؤال استاندارد ساخته شده باشد که از قبل برای موارد زیر آزمایش شده باشد: سطح دشواری هر سؤال، تمایز، قابلیت اطمینان، پوشش دانش، قابلیت استفاده مجدد و استانداردهای مقایسه در طول زمان.
با آزمون ۲۰۲۵، از آنجایی که کاملاً توسط گروهی از متخصصان (بدون آزمایش با داده‌های تجربی) ساخته شده است، توزیع نمرات دیگر نقش منعکس‌کننده علم را تضمین نمی‌کند. ارزیابی‌هایی مانند: «آزمون دشوار»، «مناسب یا نامناسب»، «کاهش کیفیت دانش‌آموز»... تنها احساسات نسبی هستند، بدون یک پلتفرم مقایسه استاندارد برای تأیید.
انحراف از اهداف فارغ‌التحصیلی، تمایل به ثبت‌نام
هدف اصلی آزمون فارغ التحصیلی دبیرستان، ارزیابی نتایج یادگیری دانش آموزان با توجه به الزامات برنامه دبیرستان است و از این طریق فارغ التحصیلی دبیرستان را برای دانش آموزان به رسمیت می شناسد.
علاوه بر این، نتایج این آزمون یکی از پایه‌های پذیرش دانشگاه‌ها و کالج‌ها نیز هست. با توزیع نمرات فعلی، آزمون‌های زبان انگلیسی و ریاضی در سال ۲۰۲۵ به خوبی به هر دوی این اهداف نمی‌رسند.
داده‌ها و ارائه نشان می‌دهد که آزمون ریاضی سال ۲۰۲۵ برای اهداف پذیرش دانشگاه مناسب‌تر است. توزیع نمرات قوی است، با تعداد کمی نمرات بالا اما هنوز هم برای غربالگری دانش‌آموزان خوب و عالی کافی است.
با این حال، با وجود بیش از ۵۶ درصد دانش‌آموزان زیر میانگین و صدها نمره مردودی، هدف تقدیر از فارغ‌التحصیلی دیگر تضمین‌شده نیست.
داوطلبانی که در آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۵ در شهر هوشی مین شرکت می‌کنند (عکس: ترین نگوین).
با هدف فارغ‌التحصیلی، تقریباً نیمی از دانش‌آموزان به میانگین نمره زبان انگلیسی نمی‌رسند، که بسیار بالاست و با الزامات تضمین بازده اولیه مناسب نیست. اگر این وضعیت اصلاح نشود، خطر «عدم فارغ‌التحصیلی» دانش‌آموزان به دلیل دروس اختیاری واقعی است.
برای اهداف پذیرش، این آزمون توزیع واضحی از نمرات ایجاد نمی‌کند و نمرات بالای بسیار کمی وجود دارد که استفاده از آن را برای غربالگری داوطلبان خوب برای دانشگاه‌ها دشوار می‌کند. مدارس مجبور خواهند شد از معیارهای اضافی استفاده کنند یا سوابق تحصیلی چندین سال را با هم ترکیب کنند - که ذاتاً ناهموار هستند.
برای اینکه آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان بتواند به درستی کیفیت خروجی آموزش عمومی را ارزیابی کند، این آزمون باید روش‌های تخصصی را با یک بانک سوالات استاندارد ترکیب کند، قبل از اجرا آزمایش شود و توزیع نمرات باید به روشی علمی و قابل فهم ارائه شود.
دکتر سای کونگ هونگ
کارشناس انجمن دانشگاه‌ها و کالج‌های ویتنام
منبع: https://dantri.com.vn/giao-duc/diem-liet-toan-tang-diem-thi-tieng-anh-giam-ket-qua-co-qua-khac-nghiet-20250715234300560.htm
نظر (0)