راهکار اساسی برای رفع کمبود نیروی آموزشی

بر این اساس، بند ب، بند ۲، ماده ۱۹، فصل چهارم، پیش‌نویس قانون آموزش حرفه‌ای (اصلاح‌شده) به وضوح بیان می‌کند: «مدرسین و معلمان دارای حق تدریس مشترک، کسانی هستند که در یک آژانس یا واحد غیر از مدرسه در نظام آموزش ملی استخدام شده‌اند و توسط یک مؤسسه آموزش حرفه‌ای برای تصدی سمت تدریس در رشته‌ها و حرفه‌های تخصصی خاص در صورت دارا بودن استانداردهای حرفه‌ای منصوب شده‌اند.»

در واقع، مدارس فنی و حرفه‌ای با کمبود جدی معلم/مدرس، به ویژه در حرفه‌های خاص مرتبط با فناوری جدید یا شیوه‌های تولید در شرکت‌ها مواجه هستند. طبق گزارش وزارت کار، معلولین جنگی و امور اجتماعی (که قبلاً با نام وزارت کار، معلولین جنگی و امور اجتماعی شناخته می‌شد)، نسبت معلمان آموزش فنی و حرفه‌ای که تدریس تلفیقی انجام می‌دهند، کم است (حدود ۵۰٪)، تعدادی از معلمانی که تئوری تدریس می‌کنند، مهارت‌های حرفه‌ای محدودی دارند و معلمانی که عملی تدریس می‌کنند، دانش حرفه‌ای محدودی دارند. این یک چالش بزرگ برای تیم در پاسخ به نوآوری آموزش فنی و حرفه‌ای است، زمانی که لازم است حداقل ۷۰٪ از معلمان، عملی (تدریس تلفیقی) تدریس کنند.

در سال‌های اخیر، بسیاری از مدارس حرفه‌ای برای اینکه بتوانند مدرس/معلمانی داشته باشند که بتوانند الزامات تدریس عملی را برآورده کنند، جذب مدرسان مهمان را ترویج کرده‌اند. با این حال، اکثر کسانی که واجد شرایط مدرس مهمان بودن هستند، در سازمان‌های دیگر مشغول به کار هستند که منجر به احتمال بروز اختلاف در استفاده از نیروی کار و امنیت اطلاعات می‌شود. مدرسان مهمان به صورت فصلی یا کوتاه مدت کار می‌کنند، بنابراین سطح تعهد به استراتژی آموزشی مدرسه بالا نیست و برای محاسبه سهمیه‌ها هنگام استخدام یا افتتاح رشته‌های جدید در نظر گرفته نمی‌شود.

در چارچوب بازار کار به سرعت در حال تغییر و الزامات فزاینده برای کیفیت آموزش، اضافه شدن معلمان/مدرسین مشترک به تیم پیش‌نویس قانون آموزش حرفه‌ای (اصلاح‌شده) یک نشانه مثبت است که انتظار می‌رود به مدارس حرفه‌ای کمک کند تا منابع انسانی آموزشی را به خوبی بسیج کنند.

اگرچه معلمان/مدرسین مشترک تمام وقت کار نمی‌کنند، اما اگر تعهد روشن و بلندمدتی به تخصص خود داشته باشند، راه را برای مدارس برای جذب منابع انسانی از مشاغل، به ویژه در مدل آموزش دوگانه، باز خواهد کرد. همچنین انتظار می‌رود عنوان معلمان/مدرسین مشترک در سهمیه ثبت نام هنگام افتتاح رشته‌های جدید توسط مدارس حرفه‌ای محاسبه شود و راه را برای آموزش برای رفع نیازهای اجتماعی هموار کند.

علیرغم استقبال مثبت، برخی از مدیران مدارس فنی و حرفه‌ای نیز هنگام اضافه کردن سمت معلمان/مدرسین مشترک در مدرسه، نگرانی‌هایی را ابراز کردند. نحوه واگذاری و تعیین این سمت چگونه خواهد بود؟ آیا وضعیتی پیش خواهد آمد که معلمان مشترک فقط به صورت اسمی برای احراز شرایط افتتاح یک رشته تحصیلی یا حفظ یک برنامه آموزشی استخدام شوند، در حالی که در واقع این افراد مستقیماً در امر تدریس مشارکت ندارند؟

اگر معلمان/استادان مشترک در هنگام افتتاح یک رشته جدید در سهمیه ثبت نام شمارش شوند، تعداد و نسبت مناسب سهمیه چقدر است؟... در آینده، اگر بسیاری از مدارس نسبت معلمان/استادان مشترک را کاهش داده و تعداد معلمان/استادان مشترک را افزایش دهند، چه تأثیری بر ثبات و توسعه تیم خواهد داشت؟

اضافه کردن سمت معلم/مدرس مشترک، راه حل مهمی برای حل مشکل کمبود کادر آموزشی خواهد بود، و همزمان ارتباط بین مدارس و مشاغل را افزایش می‌دهد و فناوری‌های جدید در آموزش را به‌روز می‌کند. از آنجا که مفهوم این سمت هنوز جدید است، طبیعی است که نگرانی‌هایی وجود داشته باشد.

برای اینکه سیاست جدید پس از تصویب قانون آموزش حرفه‌ای به طور مؤثر اجرا شود، لازم است دستورالعمل‌های دقیق‌تری در مورد استانداردها، وظایف و مسئولیت‌ها و همچنین مقررات مربوط به بازرسی و ارزیابی دوره‌ای عنوان معلمان/مدرسین وجود داشته باشد تا کیفیت تیم تضمین شده و کیفیت آموزش بهبود یابد.

منبع: https://giaoducthoidai.vn/giai-phap-quan-trong-giai-bai-toan-thieu-hut-nhan-su-giang-day-post743081.html