آموزش عالی به شدت احیا می‌شود

این دانشگاه در زمینه ادغام بین‌المللی پیشرفت‌های چشمگیری داشته است.

پیش از صدور قطعنامه ۲۹، دانشگاه‌های ویتنام هنوز به «تنفس و حمایت» بودجه دولتی متکی بودند. رویای استقلال دانشگاه‌ها و رسیدن دانشگاه‌ها به استانداردهای بین‌المللی، توسط سازوکار قدیمی محدود می‌شد. اما همه چیز تغییر کرده است، آموزش دانشگاهی در ۱۰ سال گذشته به شدت احیا شده است.

آقای نگوین دین دوک (رئیس شورای دانشگاه فناوری - دانشگاه ملی هانوی ، رئیس باشگاه شبکه تضمین کیفیت آموزش عالی ویتنام) که تمام عمر خود را وقف آموزش عالی کرده است، عمیقاً ارزش‌هایی را که قطعنامه ۲۹ به ارمغان می‌آورد، درک می‌کند. آقای دوک معتقد است که این قطعنامه در احیای آموزش کشور اهمیت تاریخی دارد.

آقای دین دوک اظهار داشت: «این قطعنامه در چارچوب ترویج صنعتی‌سازی و نوسازی کشور و ورود جهان به دوران انقلاب صنعتی ۴.۰ متولد شد. با توجه به ۷ هدف ذکر شده در قطعنامه، می‌توان دید که همه آنها اهداف و محتوای مهم، اساسی، اصلی و بنیادین هستند - بسیار مدرن و یکپارچه، بسیار صحیح، دقیق و به موقع.»

به گفته آقای نگوین دین دوک، قابل توجه‌ترین دستاورد این است که آموزش عالی ویتنام به سرعت با استانداردهای بین‌المللی ادغام شده و به آنها نزدیک شده است. آقای دوک گفت: « آموزش ویتنام هرگز مانند سال‌های اخیر به این سرعت و قدرت نوآوری نکرده و به استانداردهای بین‌المللی نزدیک نشده است. واضح‌ترین گواه این گفته، نتایج ارزیابی کیفیت آموزش عالی و رتبه‌بندی دانشگاه‌ها است.»

آقای دوک نشان داد که در سال ۲۰۱۸، برای اولین بار در تاریخ آموزش عالی ویتنام، دو دانشگاه ملی در بین ۱۰۰۰ دانشگاه برتر جهان در کشور ما قرار گرفتند. اکنون، بسیاری از دانشگاه‌های ویتنام در بسیاری از رتبه‌بندی‌های معتبر بین‌المللی دانشگاه‌ها قرار گرفته‌اند.

آموزش عالی به شدت توسط مادر شکل ۱ پشتیبانی می‌شود — کیفیت آموزشی دانشگاه‌ها در طول ۱۰ سال گذشته بهبود یافته است. عکس: دانشگاه ملی هانوی.

نه تنها این، بلکه آموزش عالی در تحقیقات علمی نیز پیشرفت‌هایی داشته است. در حال حاضر، در مؤسسات آموزش عالی سراسر کشور، بیش از ۱۰۰۰ گروه تحقیقاتی، از جمله صدها گروه تحقیقاتی قوی، وجود دارد و از دل این گروه‌های تحقیقاتی قوی، تعدادی آزمایشگاه و مرکز تحقیقاتی عالی تأسیس شده است که نقش پیشرو در فعالیت‌های علمی و فناوری کشور ایفا می‌کنند. به لطف بهبود استانداردهای کیفیت و داشتن سیاست‌هایی برای حمایت از تحقیقات و گروه‌های تحقیقاتی، انتشارات بین‌المللی ویتنام به شدت افزایش یافته است. این کشور از رتبه ۵۹ (۴۰۱۷ مقاله) در سال ۲۰۱۴، به رتبه ۴۶ جهان (۱۸۴۶۶ مقاله) در سال ۲۰۲۲ ارتقا یافته است. تعداد کل مقالات بین‌المللی ویتنام در دوره ۲۰۱۴ تا ۲۰۲۲، ۹۷۵۲۰ است. در سال‌های اخیر، تعدادی از دانشمندان ویتنامی نیز در رتبه‌بندی دانشمندان تأثیرگذار جهان که به طور عینی توسط جامعه بین‌المللی ارزیابی و رأی‌گیری شده‌اند، قرار گرفته‌اند.

با اجرای قطعنامه ۲۹، علاوه بر برنامه‌های آموزشی استاندارد، وزارت آموزش و پرورش به دانشگاه‌ها دستور داده است تا به طور فعال برنامه‌های آموزشی پیشرفته و با استعداد را برای آموزش و پرورش استعدادها به کار گیرند. از ابتدای سال ۲۰۱۶ تا ۸ ماه اول سال ۲۰۲۳، تعداد کل رشته‌های تحصیلی تازه افتتاح شده در سطح دانشگاه حدود ۳۰۰ رشته تحصیلی است که نشان می‌دهد آموزش عالی ویتنام به سرعت و در مسیر درست حرکت می‌کند و با روند انقلاب صنعتی ۴.۰ همگام است.

به گفته آقای نگوین دین دوک، بزرگترین نکته برجسته این است که استقلال دانشگاه‌ها به سرعت، به طور گسترده و در بسیاری از جنبه‌ها، به ویژه پس از صدور قانون ۳۴ سال ۲۰۱۸ مجلس ملی در مورد قانون اصلاح‌شده آموزش عالی، اجرا شده است. دولت با اجرای قانون شماره ۳۴، فرمان شماره ۹۹/۲۰۱۹/ND-CP مورخ ۳۰ دسامبر ۲۰۱۹ را صادر کرد که جزئیات و دستورالعمل‌های اجرای تعدادی از مواد قانون اصلاح و تکمیل تعدادی از مواد قانون آموزش عالی را شرح می‌دهد. آقای نگوین دین دوک تأکید کرد: «سیاست‌های استقلال دانشگاه‌ها مانند نسیمی از هوای تازه هستند که چهره و نحوه مدیریت دانشگاه‌ها را در سال‌های اخیر کاملاً تغییر داده‌اند.» به گفته این متخصص، در نتیجه آن فرآیند نوآوری، ما تیمی از کادرها و منابع انسانی جانشین با کیفیت بالا، صلاحیت‌های بالا، جوان و با استعداد را آموزش داده‌ایم که قادر به انجام مأموریت بزرگ و باشکوه کشور در دوره جدید هستند.

اجازه دادن به آموزش عالی برای پیشرفت

علاوه بر دستاوردها، بسیاری از کارشناسان معتقدند که هنوز مشکلات زیادی وجود دارد که دانشگاه‌های داخلی باید بر آنها غلبه کنند. به طور خاص، اصلاح فرآیند پذیرش؛ برنامه‌های آموزشی؛ سازماندهی تدریس و مدیریت آموزش، مدیریت دانشگاه (از جمله شرایط تضمین کیفیت؛ کارکنان، امکانات، آزمون و ارزیابی)؛ و استانداردهای خروجی ضروری است.

آقای نگوین دین دوک تأکید کرد: « در برخی مناطق، استانداردهای خروجی دانشجویان مانند زبان‌های خارجی، تفکر و تفکر انتقادی و مهارت‌های حرفه‌ای هنوز پایین است. بسیاری از برنامه‌های آموزشی ارتباطی با تحقیق و عمل ندارند. کیفیت مدرسان در برخی مدارس و برخی رشته‌ها هنوز ضعیف و ناکافی است.»

بسیاری، موضوع سرمایه‌گذاری در آموزش عالی را ناکافی می‌دانند. به گفته آقای لو ویت خویِن - نایب رئیس انجمن دانشگاه‌ها و کالج‌های ویتنام - آمار سال ۲۰۲۰ نشان می‌دهد که سرمایه‌گذاری در آموزش عالی ۰.۲۷٪ از تولید ناخالص داخلی و حدود ۴٪ از بودجه آموزش را تشکیل می‌دهد. این رقم ناچیزی است. سرمایه‌گذاری فعلی در آموزش عالی در مقایسه با برخی از کشورهای جهان، اگر به عنوان نسبتی از تولید ناخالص داخلی محاسبه شود، تنها ۱/۲ تا ۱/۶ است. به عنوان مثال: تایلند ۰.۶۴٪؛ چین ۰.۸۷٪؛ کره ۱.۰٪، فنلاند ۱.۸۹٪...

می‌توان مشاهده کرد که قطعنامه ۲۹ راه را مشخص کرده، راه را نشان داده، گشایش‌هایی ایجاد کرده و توسعه آموزش عالی را جهت‌دهی کرده است. در ۱۰ سال گذشته که این قطعنامه اجرا شده، آموزش عالی به شدت احیا و توسعه یافته است. با این حال، هنوز مواردی وجود دارد که همانطور که قطعنامه ۲۹ اشاره کرده است، انجام نشده است، از جمله مواردی که مسئولیت دانشگاه‌ها و بخش آموزش نیست.

کادر آموزشی پیشرفت‌های جدیدی داشته است.

به گفته معاون وزیر، هوانگ مین سون، مهمترین گام رو به جلو در آموزش عالی در 10 سال گذشته، توسعه کادر آموزشی از نظر کمیت، صلاحیت‌ها و ظرفیت است - مهمترین عامل تعیین کننده کیفیت آموزش. در دوره 2013 تا 2022، تعداد مدرسان دانشگاه به نسبت مقیاس آموزش افزایش یافته و نسبت پایدار حدود 25 دانشجو به ازای هر مدرس حفظ شده است. نسبت مدرسان دارای مدرک دکترا از کمتر از 15٪ به بیش از 32٪ افزایش یافته است که از این تعداد، نسبت دارندگان مدرک دانشگاهی از 32٪ به 7٪ کاهش یافته است. تعداد انتشارات علمی به ازای هر مدرس، که بر اساس مقالات موجود در کاتالوگ Scopus محاسبه شده است، 5 برابر افزایش یافته است (از 0.04 به 0.2 مقاله). ظرفیت کادر آموزشی در توسعه برنامه، نوآوری در روش‌های تدریس، آزمون و ارزیابی و تضمین کیفیت به طور فزاینده‌ای بهبود یافته است.

ترین فوک

منبع