آموزش عالی: اعتبارسنجی خودگزینشی، نیاز به نظارت دقیق

این سیاست فرصت‌هایی را برای ادغام فراهم می‌کند، اما برای تضمین شفافیت، نظارت را نیز الزامی می‌کند.

فرصت‌های ناشی از استقلال بازرسی

طبق بند ۲، ماده ۳۹ پیش‌نویس قانون آموزش عالی (اصلاح‌شده)، مؤسسات آموزش عالی حق دارند یک سازمان اعتبارسنجی باکیفیت را انتخاب کنند که می‌تواند داخلی یا بین‌المللی باشد. برای سازمان‌های اعتبارسنجی خارجی، شرط لازم این است که آنها باید دارای اعتبار بین‌المللی باشند، برای فعالیت در ویتنام به رسمیت شناخته شده باشند و طبق استانداردهای بین‌المللی ارزیابی شوند.

دکتر لی دونگ فونگ - مدیر سابق مرکز تحقیقات آموزش عالی (موسسه علوم تربیتی ویتنام) اظهار داشت که دادن حق انتخاب واحد اعتبارسنجی به مدارس توسط خودشان، نکته مثبتی است.

او تأکید کرد: «در زمینه بین‌المللی‌سازی، اگر مدارس می‌خواهند به استانداردهای منطقه‌ای و جهانی برسند، لازم است از سازمان‌های اعتبارسنجی بین‌المللی برای ارزیابی برنامه‌های آموزشی دعوت شود. تنها در این صورت است که مبنایی برای مقایسه واقعی با استانداردهای بین‌المللی خواهیم داشت، نه اینکه بگوییم «برای مدت طولانی استانداردهای بین‌المللی را رعایت کرده‌ایم» اما به وضوح به چه سطحی نرسیده‌ایم.»

دکتر دونگ نگوین کواک - رئیس اداره آموزش عمومی، اداره آموزش و پرورش تای نین - نیز با همین دیدگاه گفت که این یک سیاست مترقی و مطابق با روند ادغام بین‌المللی است.

به گفته آقای کواک، وقتی حق انتخاب به دانشگاه‌ها داده شود، آنها فرصت‌های بیشتری برای دسترسی به مجموعه‌های مختلف استانداردهای اعتباربخشی، از جمله استانداردهای پیشرفته بین‌المللی، خواهند داشت. این امر نه تنها انگیزه‌ای برای بهبود کیفیت آموزش ایجاد می‌کند، بلکه رقابت و شفافیت را در نظام آموزش عالی افزایش می‌دهد.

دکتر کواک گفت: «این سیاست نه تنها به نفع مدارس است، بلکه برای زبان‌آموزان نیز اهمیت عملی دارد. نتایج ارزیابی عمومی و شفاف، مبنایی عینی برای والدین و دانش‌آموزان خواهد بود تا هنگام انتخاب مدارس و رشته‌های تحصیلی به آن مراجعه کنند. والدین و دانش‌آموزان می‌توانند به جای تکیه صرف بر اطلاعات تبلیغاتی یا تبلیغات شفاهی، از نتایج ارزیابی برای ارزیابی اعتبار، کیفیت آموزش و سطح استانداردهای بین‌المللی هر مؤسسه آموزشی استفاده کنند.»

به گفته وی، این یک عامل بسیار مهم در شرایطی است که جامعه به طور فزاینده‌ای به خروجی شغلی، فرصت‌های تحصیلی بین‌المللی و ارزش مدارک تحصیلی توجه می‌کند.

در مورد شیوه اجرا، کارشناس ارشد مای چی تین - متخصص بخش تضمین کیفیت دانشگاه نگوین تات تان - گفت: «در واقع، مؤسسات آموزش عالی اکنون آزادی انتخاب واحد اعتبارسنجی را دارند که می‌تواند مراکز داخلی یا بین‌المللی باشد و ملزم به تعیین یک مرکز واحد نیستند. این گامی است که استقلال مدارس را در تضمین و بهبود کیفیت آموزش نشان می‌دهد.»

بنابراین، گسترش حق انتخاب یک سازمان اعتبارسنجی نه تنها انگیزه‌های رقابتی ایجاد می‌کند، بلکه شفافیت اطلاعات را نیز ارتقا می‌دهد و پاسخگویی مؤسسات آموزش عالی را به جامعه پیوند می‌دهد.

دانشجویان دانشگاه فناوری شهر هوشی مین در یک کلاس درس. عکس: HUTECH

درخواست شفافیت

در کنار فرصت‌هایی که ایجاد شده است، کارشناسان همچنین در مورد چالش‌های بسیاری در صورت عدم وجود مکانیسم نظارت همزمان هشدار داده‌اند. دکتر لی دونگ فونگ اظهار داشت که خطرات در بازرسی اجتناب‌ناپذیر است، اما سطح آن در سازمان‌های بین‌المللی اغلب کمتر از واحدهای داخلی است.

او اشاره کرد که در این کشور، گاهی اوقات مواردی از «شکست در یک مکان اما موفقیت در مکان دیگر» وجود دارد. برعکس، چنین توافق‌های پنهانی به ندرت در سازمان‌های بین‌المللی رخ می‌دهد، زیرا بیشتر واحدهایی که اجازه فعالیت در ویتنام را دارند، معتبر هستند. دکتر فوئونگ تأکید کرد: «آنچه قابل توجه‌تر است، نحوه اعمال مجموعه استانداردهای بازرسی توسط آنها است.»

به گفته وی، سیستم اعتبارسنجی فعلی ویتنام عمدتاً مبتنی بر مدل شبکه دانشگاهی تضمین کیفیت آسه‌آن (AUN-QA) است که بیشتر بر نمره‌دهی تمرکز دارد تا ارزیابی تلاش‌های بهبود کیفیت مؤسسات آموزشی. بنابراین، اگر سازمان‌های اعتبارسنجی بین‌المللی وارد ویتنام شوند اما فقط طبق استانداردهای مشابه عمل کنند، به سختی می‌توان مزایای واقعی زیادی را به دست آورد.

دکتر فونگ تأکید کرد: «سازمان‌های معتبری مانند HCERES (فرانسه) یا ASIIN (آلمان) با استانداردهای بین‌المللی شفاف، ارزش عملی ایجاد خواهند کرد. این نکته‌ای است که سازمان‌های مدیریتی باید هنگام صدور مجوز برای سازمان‌های بازرسی بین‌المللی جهت فعالیت در ویتنام، به دقت در نظر بگیرند.»

علاوه بر این، مای چی تین، کارشناس ارشد، خاطرنشان کرد که انتخاب یک سازمان اعتباربخشی باید با یک مکانیسم نظارتی دقیق همراه باشد تا بی‌طرفی و شفافیت تضمین شود. بدون یک سیستم نظارتی به اندازه کافی قوی، خطر اختلاف در نتایج ارزیابی بین مراکز مختلف اجتناب‌ناپذیر است. او گفت که ایجاد یک مکانیسم نظارتی مؤثر و بی‌طرف برای بهبود کیفیت اعتباربخشی و تقویت اعتماد جامعه، والدین و زبان‌آموزان ضروری است.

در حاشیه کارگاه بین‌المللی «اجرای سیستم تضمین کیفیت داخلی - برای آینده پایدار آموزش عالی آسه‌آن» که در اواسط آگوست 2025 در دانشگاه اقتصاد شهر هوشی مین (UEH) برگزار شد، آقای هوین ون چونگ - مدیر دپارتمان مدیریت کیفیت (وزارت آموزش و پرورش) - تأکید کرد: در زمینه اصلاح قانون آموزش عالی و بسیاری از قوانین مرتبط در ویتنام، ارزیابی کیفیت نقش بسیار مهمی ایفا می‌کند و «ستون فقرات» تضمین توسعه پایدار سیستم است.

به گفته آقای چونگ، «روح اعتباربخشی باید به طور منظم، مداوم و مطابق با رویه‌های بین‌المللی انجام شود. برای ادغام در سطح بین‌المللی، باید در تضمین کیفیت به خوبی عمل کنیم. با این حال، برای جلوگیری از تشریفات، لازم است که موسسه را به کمال برسانیم، بر مشکلات موجود غلبه کنیم و فرهنگ کیفیت را به یک رویه معمول در دانشگاه‌ها تبدیل کنیم.»

مدیر دپارتمان مدیریت کیفیت معتقد است که برای عملی کردن این سیاست، تمرکز بر سه وظیفه کلیدی ضروری است: انتشار داده‌های بازرسی بر روی یک پلتفرم دیجیتال، تضمین شفافیت و دسترسی؛ ایجاد یک تیم تضمین کیفیت پایدار و آموزش‌دیده در مؤسسات آموزشی؛ افزایش نقش و ظرفیت تیم بازرسی، ضمن ایجاد شرایطی برای مشارکت آنها در فعالیت‌های بین‌المللی.

در حال حاضر، بسیاری از بازرسان ویتنامی به تیم‌های بازرسی بین‌المللی پیوسته‌اند و فرصت‌هایی را برای یادگیری، به اشتراک گذاشتن تجربیات و به‌کارگیری مؤثر آنها در داخل کشور فراهم کرده‌اند. آقای چونگ همچنین خاطرنشان کرد که مسائل بازرسی نباید پیچیده باشند، بلکه باید با هدف اثربخشی واقعی و ایجاد ارزش واقعی برای بهبود کیفیت انجام شوند. او تأکید کرد: «کیفیت هسته اصلی بازرسی است.»

به گفته وی، این گامی مهم برای تحقق قطعنامه ۵۷ و سیاست‌های اصلی دولت مرکزی در زمینه توسعه منابع انسانی باکیفیت است - عاملی کلیدی برای رشد قوی کشور در دوره جدید.

دکتر دونگ نگوین کواک - رئیس اداره آموزش عمومی (وزارت آموزش و پرورش تای نین) گفت که وزارت آموزش و پرورش باید یک چارچوب استاندارد واحد صادر کند و فقط نتایج سازمان‌های معتبر اعتبارسنجی را به رسمیت بشناسد و از وضعیتی که مدارس واحدهای «آسان» را انتخاب می‌کنند، اجتناب کند.

او تأکید کرد که نتایج ارزیابی باید در پورتال اطلاع‌رسانی رسمی برای نظارت جامعه، والدین و دانش‌آموزان منتشر شود. پس از ارزیابی، هر مدرسه باید یک برنامه بهبود مشخص و عملی تدوین کند و آن را به صورت دوره‌ای نظارت کند. این سیاست تنها زمانی مؤثر خواهد بود که به صورت شفاف، همزمان و در جهت بهبود واقعی اجرا شود، نه اینکه فقط به عنوان ارزیابی بسنده شود.

منبع: https://giaoducthoidai.vn/giao-duc-dai-hoc-tu-chon-kiem-dinh-can-giam-sat-chat-post746336.html