معلمانی که دو درس را تدریس می‌کنند باید «گام به گام» آموزش دهند

سند تدوین طرحی برای آموزش علوم طبیعی، تاریخ و جغرافیا، فعالیت‌های تجربی و راهنمایی شغلی که توسط معاون وزیر آموزش و پرورش، فام ون تونگ، امضا شده است، بیان می‌کند که اجرای آموزش یکپارچه در دوران اخیر نشان می‌دهد که تعیین معلمان و برنامه‌ریزی آموزش و یادگیری هنوز دشوار و مشکل‌ساز است.

Bộ GD-ĐT hướng dẫn dạy tích hợp: Giáo viên dạy từ 2 phân môn phải 'từng bước' - Ảnh 1. — بسیاری از معلمان ادغام تاریخ و جغرافیا در سطح دبیرستان را «بوسه اجباری» می‌نامند.

بنابراین، وزارت آموزش و پرورش، دستورالعمل‌هایی را برای مدارس صادر کرده است تا معلمان را تعیین کنند، برنامه‌ها را تدوین و تدریس دروس تلفیقی، فعالیت‌های تجربی و راهنمایی شغلی را سازماندهی کنند و همزمان چارچوبی برای برنامه‌های تدریس خصوصی تدوین کنند تا مؤسسات آموزشی بتوانند به آن مراجعه کنند.

به طور خاص، در درس علوم طبیعی (مقطع راهنمایی)، وزارت آموزش و پرورش مدارس را ملزم به تعیین معلمانی می‌کند تا اطمینان حاصل شود که آموزش حرفه‌ای معلمان با محتوای آموزشی تعیین شده (طبق خطوط محتوایی ماده و تغییر ماده، انرژی و تغییر، موجودات زنده، زمین و آسمان) سازگار است.

در این سند آمده است: «استخدام معلمانی که آموزش دیده و به صورت حرفه‌ای توسعه یافته‌اند تا دو جریان محتوایی یا کل برنامه درسی را تدریس کنند، باید گام به گام انجام شود و الزامات حرفه‌ای معلمان برای تضمین کیفیت تدریس تضمین شود.»

وزارت آموزش و پرورش همچنین دستور داد که تدوین برنامه‌های آموزشی مطابق با جریان محتوا و طبق برنامه موضوعی ادامه یابد. در صورت بروز مشکل در تنظیم جداول زمانی، لازم است از نظر زمان و زمانبندی اجرای جریان‌های محتوا یا موضوعات برنامه انعطاف‌پذیر بود تا جداول زمانی مطابق با وظایف معلمان، برآورده کردن الزامات علمی بودن، آموزش (اطمینان از اینکه محتوای تدریس قبلی مبنای محتوای تدریس بعدی است) و توانایی اجرای معلمان تنظیم شود.

تاریخ در کنار جغرافیا تدریس می‌شود

در سند راهنمای تازه صادر شده ، برای این موضوع، وزارت آموزش و پرورش به مدارس راهنمایی می‌کند تا به جای یادگیری بر اساس جریان دانش مانند علوم طبیعی، برنامه‌های آموزشی برای هر زیرموضوع تاریخ و جغرافیا تدوین کنند. این زیرموضوعات همچنین به گونه‌ای تنظیم شده‌اند که به طور همزمان در هر ترم مطابق با شرایط عملی مدرسه تدریس شوند.

در مورد آزمون و ارزیابی هر دو درس تلفیقی، وزارت آموزش و پرورش راهنمایی می‌کند که آزمون و ارزیابی منظم در طول فرآیند تدریس انجام شود؛ معلمانی که کدام محتوا را تدریس می‌کنند، آزمون و ارزیابی را برای آن محتوا انجام خواهند داد. مدیر، معلم مسئول درس را در هر کلاس تعیین می‌کند تا با معلمی که آن درس را در آن کلاس تدریس می‌کند، هماهنگی لازم را برای یکسان‌سازی نمرات ارزیابی منظم، اطمینان از مطابقت نمرات ارزیابی با مقررات، ترکیب نمرات، ثبت نمرات و ارائه نظرات در دفتر نظارت و ارزیابی دانش‌آموز و کارنامه انجام دهد.

معلمان چه تنظیماتی را در مورد «ادغام» انتظار دارند؟

اخیراً، روزنامه تان نین مجموعه‌ای از مقالات را منتشر کرد که منعکس‌کننده نظرات معلمان و کارشناسان آموزش در مورد کاستی‌های فراوان اجرای آموزش یکپارچه دروس در سطح دبیرستان بود و راه‌حل «بازگشت به روش قدیمی» یعنی تفکیک دروس یکپارچه به دروس واحد را پیشنهاد کرد.

در مورد تاریخ و جغرافیا، اخیراً بسیاری از معلمان و کارشناسان تاریخ، ادغام این دو درس و شیوه فعلی انجام آن را «ازدواج اجباری» نامیده‌اند و امیدوارند که این «طلاق» هر چه زودتر انجام شود.

در ۱۵ آگوست، در «جلسه‌ای» با معلمان سراسر کشور، در پاسخ به نگرانی‌های معلمان در مورد تدریس تلفیقی، وزیر آموزش و پرورش نیز موافقت کرد، به اشتراک گذاشت و گفت که از بازرسی و جمع‌آوری نظرات کارشناسان، مدیران آموزش و پرورش و معلمان در مناطق مختلف، متوجه شدیم که این یک تنگنا و نقطه دشوار است. برخی از معلمان می‌توانند تمام دروس را در موضوع تلفیقی تدریس کنند، اما اکثریت هنوز دروس جداگانه تدریس می‌کنند. به ویژه در مناطق دورافتاده، منزوی و محروم، اگرچه آموزش معلمان اجرا شده است، اما هنوز مشکلات بزرگی وجود دارد.

همچنین به گفته وزیر نگوین کیم سون، بر اساس اجرای واقعی، رهبران وزارت آموزش و پرورش تصمیم خواهند گرفت که در آینده، آموزش دروس تلفیقی در سطح متوسطه را تعدیل کنند. آقای سون گفت: «ما همچنان به تدریس دروس تلفیقی در سطح ابتدایی ادامه خواهیم داد زیرا تاکنون خوب عمل کرده‌ایم، اما برای سطح متوسطه، وزارت آموزش و پرورش با کارشناسان مشورت خواهد کرد و به احتمال زیاد تعدیل‌هایی انجام خواهد داد. در این صورت، این یک تعدیل اساسی خواهد بود.»

با این حال، سند راهنمایی که وزارت آموزش و پرورش به تازگی صادر کرده است، هیچ گونه تعدیل قابل توجهی را نشان نمی‌دهد، بلکه فقط راهنمایی‌های دقیق‌تری را در مورد اجرای آموزش دروس تلفیقی در شرایطی که اکثر مدارس معلمان آموزش دیده برای تدریس دروس تلفیقی ندارند، تکرار و ارائه می‌دهد.

لینک منبع