آیا با تبدیل شدن زبان انگلیسی به زبان دوم، معلمان زبان‌های خارجی «بیکار» می‌شوند؟

TPO - وقتی زبان انگلیسی به زبان دوم مدارس تبدیل شود، معلمان زبان خارجی چه خواهند کرد؟ این سوال، معلمان زبان انگلیسی را با مشکل یافتن رویکردی جدید به این موضوع در محیط مدرسه مواجه می‌کند.

Báo Tiền Phong•20/09/2025

امروز، 20 سپتامبر، دانشگاه زبان‌های خارجی (دانشگاه ملی ویتنام، هانوی ) کارگاهی را برای به اشتراک گذاشتن تجربیات در زمینه آموزش، یادگیری و استفاده از زبان انگلیسی به عنوان زبان دوم در دبیرستان‌های ویتنام برگزار کرد.

از سپتامبر ۲۰۲۴، دانشگاه زبان‌های خارجی به طور فعال طرحی را برای تبدیل زبان انگلیسی به زبان دوم در مدارس (ESL) در دو واحد آموزش عمومی وابسته: دبیرستان تخصصی زبان‌های خارجی و دبیرستان زبان‌های خارجی، تدوین و اجرا خواهد کرد.

فرآیند ساخت مدرسه‌ای که از زبان انگلیسی به عنوان زبان دوم استفاده می‌کند، به آموزش و یادگیری در کلاس درس ختم نمی‌شود، بلکه نیاز به تشکیل یک اکوسیستم دارد که در آن زبان انگلیسی در تمام فعالیت‌های روزانه حضور داشته باشد. این شامل طراحی فضاهای ارتباطی، میزها، گوشه‌های مطالعه و همچنین سازماندهی فعالیت‌های فوق برنامه، باشگاه‌ها، سمینارها و... برای ایجاد یک محیط پر جنب و جوش و تشویق همه اعضا به مشارکت در استفاده طبیعی و مؤثر از زبان انگلیسی می‌شود.

خانم نگوین تی مای آن، به عنوان معلم ادبیات در مدرسه متوسطه زبان‌های خارجی، گفت که اجرای اولیه این طرح برای معلمانی که در موضوعاتی غیر از زبان‌های خارجی تخصص نداشتند، مشکلات خاصی داشت.

برای دستیابی به هدف ایجاد محیطی برای آشنایی دانش‌آموزان با زبان انگلیسی؛ برانگیختن حس کنجکاوی؛ و برانگیختن عشق به موضوع، زبان انگلیسی از طریق ۳ سطح در موضوعات درسی «جاسازی» می‌شود. سطح پایه، که برای موضوعات علوم اجتماعی مانند تاریخ، جغرافیا، آموزش مدنی به کار می‌رود، از کلمات انگلیسی به موازات ویتنامی استفاده می‌کند. سطح متوسط، که برای موضوعات طبیعی به کار می‌رود، معلمان کلمات کلیدی موضوع را ارائه می‌دهند، مطالب آموزشی تهیه شده توسط معلمان به صورت دو زبانه طراحی شده‌اند. بالاترین سطح مربوط به ریاضی - انگلیسی و STEM است، معلمان از زبان انگلیسی یا کتاب‌های درسی اصلی برای تدریس در کلاس استفاده می‌کنند.

خانم مای آن در دروس خود، زبان انگلیسی را در ویدیوها و بازی‌ها ادغام می‌کند. به موازات آن، سال گذشته، مدرسه متوسطه زبان‌های خارجی سیستمی از کارت‌های یادگیری به زبان انگلیسی طراحی کرد، به عنوان مثال، ریاضی-TA دارای کارت‌های یادگیری ۱۰۰٪ به زبان انگلیسی است، دروس طبیعی دارای کارت‌های یادگیری دو زبانه هستند، دروس اجتماعی برخی از اصطلاحات را به زبان انگلیسی دارند. زبان انگلیسی در تمام فعالیت‌های تجربی مدرسه ادغام شده است. سوالات آزمون دارای جملات انگلیسی هستند. زبان انگلیسی نیز در پروژه‌های یادگیری گنجانده شده است.

علاوه بر ایجاد برنامه‌های تدریس، یادگیری و ارزیابی برای دروس با استفاده از زبان انگلیسی، هر مدرسه باید توجه بیشتری به ایجاد یک محیط یادگیری غنی از زبان‌های خارجی داشته باشد، که در آن زبان انگلیسی نه تنها یک موضوع درسی، بلکه بخشی از زندگی روزمره مدرسه نیز باشد. این امر به وضوح از طریق استانداردسازی و دوزبانه کردن سیستم تابلوها، بنرها، علائم کلاسی، مقررات، اطلاعیه‌های اداری و اسناد ارتباطی در مدارس نشان داده می‌شود.

خانم مای آن گفت: «قرار گرفتن منظم در معرض زبان انگلیسی از طریق تصاویر بصری در فضای مدرسه، به شکل‌گیری عادت شناخت و استفاده طبیعی از زبان انگلیسی برای دانش‌آموزان کمک کرده است. دانش‌آموزان نه تنها دستور زبان یا واژگان را یاد می‌گیرند، بلکه در محیطی «زندگی» می‌کنند که زبان انگلیسی در همه جا حضور دارد. این به آنها کمک می‌کند تا تفکر به زبان انگلیسی را توسعه دهند و اعتماد به نفس در برقراری ارتباط را ایجاد کنند، به خصوص هنگام شرکت در فعالیت‌هایی با عناصر بین‌المللی.»

زبان انگلیسی در تمام فضاهای دبیرستان زبان‌های خارجی و دبیرستان تخصصی زبان‌های خارجی

خانم فام تی مای هونگ، معلم زبان انگلیسی در دبیرستان زبان‌های خارجی، گفت که اجرای مدل ESL در ابتدا با مشکلاتی روبرو شد. اما پس از یک سال اجرا، نتایج قابل توجهی حاصل شده است.

خانم مای هونگ پرسید، وقتی مدل ESL بیشترین اثربخشی را داشته باشد، معلمان انگلیسی در آینده به کجا خواهند رفت؟

خانم هونگ گفت که معلمان زبان‌های خارجی نیز برای نوآوری آماده هستند. معلمان زبان انگلیسی در مدارس، پیشگامان و افراد کلیدی برای حمایت از همکاران و دانش‌آموزان خود خواهند بود. در آن زمان، معلمان زبان انگلیسی کسانی خواهند بود که محیط را ایجاد می‌کنند، کسانی که شرایطی را برای دانش‌آموزان فراهم می‌کنند تا از زبان انگلیسی در محیط آموزشی استفاده کنند. در آن زمان، نقش معلمان زبان انگلیسی دیگر آموزش گرامر و واژگان نیست، بلکه ارتباط دادن دانش‌آموزان، غوطه‌ور کردن آنها در فعالیت‌های مختلف و ملزم کردن آنها به استفاده از زبان انگلیسی مانند زبان مادری است.

خانم مای هونگ معتقد است که مدل ESL سه رکن ارزشی را هدف قرار می‌دهد: توانایی زبانی، سازگاری و هوش هیجانی برای دانش‌آموزان.

در این کارگاه همچنین ارائه «استراتژی توسعه برنامه، کادر آموزشی قوی و فناوری اطلاعات در تدریس در نقشه راه برای آوردن زبان انگلیسی به عنوان زبان دوم در دبیرستان فنیکا» توسط کارشناسی ارشد نگوین تی هونگ و کارشناسی ارشد تران تی کوئین لی از دبیرستان فنیکا شنیده شد.

دائو تان ترونگ، معاون مدیر دانشگاه ملی هانوی، در سخنرانی خود در این کارگاه آموزشی گفت که دانشگاه زبان‌های خارجی قطعنامه‌ای را برای اجرای آزمایشی ساخت یک مدل مدرسه ESL در دو دبیرستان وابسته صادر و اجرا کرده است و با کمیته مردمی منطقه با وی (قدیمی)، هانوی، هماهنگی‌هایی را برای اجرای آزمایشی ESL در سه مدرسه ابتدایی در سال 2024 انجام داده است.

به همین مناسبت، مراسم افتتاحیه باشگاه مدارس با محوریت ESL در ویتنام با مشارکت بیش از 20 مدرسه راهنمایی و دبیرستان در هانوی و سایر مناطق برگزار شد.