تشکیل مدارس متوسطه فنی و حرفه‌ای: نیاز به تحقیق دقیق دارد، از اعمال یکسان خودداری کنید

ادغام آموزش مداوم و آموزش حرفه‌ای در مدارس متوسطه فنی و حرفه‌ای سیاست درستی است، اما باید با توجه به شرایط محلی به صورت انعطاف‌پذیر اجرا شود تا اثربخشی را ارتقا داده و ماهیت باز آموزش را حفظ کند.

بسیاری از دانش‌آموزانی که در روز انتخاب دانشگاه و کالج ۲۰۲۵ شرکت کردند، تمایل خود را برای تحصیل در مدارس فنی و حرفه‌ای ابراز کردند - عکس: کوانگ دینه

در ۱۸ سپتامبر، وزارت کشور ابلاغیه رسمی شماره ۱۸۵۰ در مورد ساماندهی و ساده‌سازی واحدهای خدمات عمومی را طبق ابلاغیه رسمی شماره ۵۹ کمیته راهبری مرکزی در مورد خلاصه مصوبه شماره ۱۸-NQ/TW 2017 صادر کرد که ادغام مراکز آموزش حرفه‌ای (VET) و مراکز آموزش مداوم (CET) را در یک موسسه جدید معادل «مدارس متوسطه حرفه‌ای» تحت نظر وزارت آموزش و پرورش هدایت می‌کند.

بدون لباس فرم

در اصل، این یک سیاست منطقی است زیرا به کاهش پراکندگی، تجمیع منابع و یکپارچه‌سازی مدیریت کمک می‌کند. با این حال، مشکل این است که نباید بدون مطالعه کامل شرایط واقعی هر منطقه، به طور یکسان در سراسر کشور اعمال شود.

ادغام برای تشکیل دبیرستان‌های حرفه‌ای نیازمند عوامل زیادی است: کادری که هم در فرهنگ تدریس خوب باشند و هم در این حرفه مهارت داشته باشند، امکانات و زمین برای ساخت مدارس، تجهیزات آموزشی مدرن، منابع مالی برای فعالیت و از همه مهم‌تر، تعداد پایدار دانش‌آموزان.

اگر بدون در نظر گرفتن این شرایط، فقط به صورت مکانیکی ادغام شویم، بزرگترین خطر ایجاد «پوسته‌های مدرسه‌ای» است که فاقد سرزندگی در درون خود هستند.

ماهیت مرکز آموزش مداوم با دبیرستان فنی و حرفه‌ای بسیار متفاوت است. آموزش مداوم «درب دوم» سیستم آموزشی است و به کسانی که فرصت تحصیل رسمی را از دست داده‌اند، کارگران جوانی که برای رفتن به محل کار یا صدور نیروی کار نیاز به تکمیل فرهنگ خود دارند، بزرگسالانی که می‌خواهند دانش خود را بهبود بخشند، مهارت‌های نرم، زبان‌های خارجی و فناوری اطلاعات را بهبود بخشند، خدمت می‌کند. قدرت آموزش مداوم در انعطاف‌پذیری آن، تحصیل در شیفت‌های عصر، آخر هفته‌ها، فصول پراکنده یا به صورت واحد درسی نهفته است.

در همین حال، مدل دبیرستان‌های حرفه‌ای بر آموزش رسمی و تمام‌وقت تمرکز دارد، دانش‌آموزان را بلافاصله پس از دوره راهنمایی ثبت‌نام می‌کند و آنها را در یک مسیر ۳-۴ ساله راهنمایی می‌کند. اگر ما فقط همه چیز را در یک برنامه رسمی «قاب‌بندی» کنیم، گروه‌های هدف که مشتریان اصلی GDTX هستند، کنار گذاشته می‌شوند.

افراد فقیر شاغل نمی‌توانند از شغل روزانه خود استعفا دهند و در طول هفته در کلاس‌ها شرکت کنند و بزرگسالانی که می‌خواهند در دوره‌های کوتاه‌مدت شرکت کنند، در یافتن جایگاهی در برنامه درسی سختگیرانه مشکل خواهند داشت. بنابراین، حفظ هدف یادگیری مادام‌العمر که GDTX در حال انجام آن است، دشوار خواهد بود.

مشکل دیگر منابع است. تشکیل یک دبیرستان حرفه‌ای واقعی نیازمند سرمایه‌گذاری‌های کلان در تجهیزات تمرین حرفه‌ای، کارگاه‌ها، آزمایشگاه‌ها، فضاهای کارآموزی و معلمان واجد شرایط است.

ادغام فقط روی کاغذ و بدون منابع مالی، مانند ساختن خانه بدون پی است.

حتی در استان‌ها و شهرهای بزرگ، ساخت یک مدرسه فنی و حرفه‌ای استاندارد باری بر دوش بودجه است. علاوه بر این، در مناطق دورافتاده، جایی که تقاضا برای آموزش فنی و حرفه‌ای زیاد نیست و منابع محدود است، تأسیس یک مدرسه متوسطه فنی و حرفه‌ای می‌تواند به یک بار اضافی تبدیل شود و لزوماً یک راه حل مؤثر نیست.

یک سیاست یکسان به راحتی به وضعیتی منجر می‌شود که مدارس نامگذاری شده‌اند اما دانش‌آموزی وجود ندارد، و امکانات وجود دارد اما از آنها به طور کامل استفاده نمی‌شود.

از کدام طرف؟

به جای تحمیل یکسان، لازم است به مناطق مختلف اجازه داده شود تا مدل‌های مناسب را بر اساس شرایط خاص انتخاب کنند. در استان‌ها و شهرهای بزرگ با منابع دانش‌آموزی فراوان، تقاضای زیاد برای آموزش‌های گروهی، بودجه و شرایط تجهیزات، تأسیس دبیرستان‌های فنی و حرفه‌ای امکان‌پذیر است.

اما در مناطق کوچک، یک راه حل عملی‌تر، ساخت شعب اقماری یک کالج مرکزی واقع در یک شهر بزرگ یا سازماندهی شعب وابسته است.

این مدل از کارکنان، تجهیزات و برنامه‌های کالج بهره می‌برد؛ دانشجویان محلی همچنان می‌توانند در نزدیکی خانه خود تحصیل کنند؛ هزینه‌های سرمایه‌گذاری اولیه را کاهش می‌دهد؛ و در باز و بسته کردن رشته‌های تحصیلی با توجه به تقاضای بازار انعطاف‌پذیرتر است.

علاوه بر این، در هر دبیرستان حرفه‌ای تازه تأسیس، در صورت وجود، باید یک «بلوک GDTX» جداگانه با برنامه تکمیلی فرهنگی و دوره‌های آموزشی کوتاه‌مدت نیز وجود داشته باشد.

این ترکیبی از مدل رسمی و مدل باز خواهد بود که هم به دانشجویان تحصیلات تکمیلی خدمات ارائه می‌دهد و هم گروه‌های خاصی از زبان‌آموزان مانند فریلنسرها، بزرگسالان و کارگرانی که به مدرک تحصیلی نیاز دارند را فراموش نمی‌کند.

اگر نتوانیم این انعطاف‌پذیری را حفظ کنیم، با خطر از دست دادن بخش مهمی از نظام آموزش ملی مواجه خواهیم شد: بخش یادگیری مادام‌العمر و فرصت‌های دوباره برای زبان‌آموزان.

خلاصه اینکه ادغام آموزش حرفه ای و آموزش مداوم ضروری است، اما تبدیل آنها به دبیرستان های حرفه ای در همه جا لزوماً مناسب نیست.

علاوه بر این، مجلس ملی هنوز قانون اصلاح‌شده آموزش حرفه‌ای را تصویب نکرده است، مفهوم مدرسه متوسطه حرفه‌ای ممکن است هنوز از نظر قانونی وجود نداشته باشد، حتی مفهوم «مرکز آموزش حرفه‌ای» باید با نام صحیح آن «مرکز آموزش حرفه‌ای» نامیده شود.

سیاست خوب باید مبتنی بر مطالعه دقیق نیازهای اجتماعی، منابع محلی و ویژگی‌های منطقه‌ای باشد. تصمیمات نباید به صورت یکنواخت و از بالا به پایین گرفته شوند.

دولت مرکزی باید دستورالعمل‌های کلی را ترسیم کند، در حالی که انتخاب مدل، مقیاس و شکل سازمانی باید به شهرداری‌ها واگذار شود تا هر مکان بتواند راه‌حل مناسب خود را پیدا کند.

اگر این کار انجام شود، ادغام واقعاً مؤثر خواهد بود؛ اما اگر فقط روی شکل تمرکز کنیم، خطر اتلاف و رسمی شدن بسیار زیاد است. قبلاً بازارها وجود داشتند اما افرادی برای حضور در بازار وجود نداشتند، درست مانند مدارسی که وجود داشتند اما دانش‌آموزی مانند گذشته وجود نداشت، این یک درس گران‌قیمت برای امروز است.

پیامدهای اجتماعی را در نظر بگیرید

اگر مدل جدید انعطاف‌پذیری را حفظ نکند، احتمالاً گروه کارگران فقیر و بزرگسالانی که برای رفتن به محل کار یا کار در خارج از کشور به آموزش اضافی نیاز دارند، از سیستم حذف خواهند شد.

این برخلاف سیاست گسترش فرصت‌های یادگیری برای همه، ایجاد جامعه‌ای یادگیرنده و یادگیری مادام‌العمر است.

علاوه بر این، ادغام اجباری می‌تواند باعث اختلال روانی برای معلمان نیز شود و بر تیمی که به سازوکار مدیریت، برنامه درسی و روش‌های تدریس دو سیستم متفاوت عادت کرده است، تأثیر بگذارد. بدون برنامه‌ای برای آموزش و بازآموزی تیم، تضمین کیفیت آموزش دشوار خواهد بود.

حداکثر ۳ فیلد

«... مراکز آموزش حرفه‌ای و مراکز آموزش مداوم را در مدارس متوسطه حرفه‌ای معادل دبیرستان‌های تحت نظارت وزارت آموزش و پرورش ادغام کنید تا خدمات شغلی عمومی را در مناطق بین بخشی و شهرستانی ارائه دهند. هر استان یا شهر تحت مدیریت مرکز حداکثر سه مدرسه حرفه‌ای خواهد داشت (شامل مدارسی که از نظر هزینه‌های عادی یا بالاتر خودکفا هستند، نمی‌شود)».

(گزیده ای از ابلاغیه رسمی ۸۱۵۰ در مورد چیدمان واحدهای خدمات عمومی)

هوانگ ان‌جی‌او‌سی وین

منبع: https://tuoitre.vn/hinh-thanh-trung-hoc-nghe-can-nghien-cuu-ky-tranh-ap-dung-dong-loat-20251002090213678.htm