دانش‌آموزان در مورد چگونگی مطالعه‌ی تاریخ با من صحبت می‌کنند تا تاریخ «آنقدرها هم که فکر می‌کردم کسل‌کننده نباشد»

TPO - از طریق سفرهای میدانی، تجربیات عملی و ارائه‌ها، دانش‌آموزان دانش مربوط به تاریخ را سریع‌تر و طولانی‌تر به خاطر می‌سپارند و متوجه می‌شوند که تاریخ «آنقدرها هم که فکر می‌کردم کسل‌کننده نیست».

دانشجویان از سمینارهای موضوعی هیجان‌زده هستند. عکس: NVCC

فام کوک پونگ تری - کلاس دهم تین ۲ - دبیرستان تیزهوشان، دانشگاه ملی شهر هوشی مین: به تاریخ به خاطر داستان‌های جذاب و شگفت‌انگیزش علاقه‌مندم.

یادگیری تاریخ آنقدرها هم که فکر می‌کردم کسل‌کننده نیست! من با خواندن و حفظ کردن به تاریخ نزدیک نمی‌شوم، چون می‌دانم که دیدگاه بسیاری از ویتنامی‌ها در مورد این موضوع اغلب محدود به کلمات است. در عوض، من به تاریخ علاقه‌مندم، چون داستان‌های جذاب و شگفت‌انگیزی دارد و به خاطر فرصتی که می‌توانم از طریق سفرهای جهانی زندگی واقعی را تجربه کنم.

به لطف مطالعه تاریخ، این فرصت را داشتم که به منطقه غیرنظامی بین کره جنوبی و کره شمالی بروم؛ به توکیو، اوزاکا و ناگویا بروم تا استعداد و توسعه چشمگیر ژاپن را در قرن‌های نوزدهم و بیست و یکم بهتر درک کنم؛ و به دین بین، بر فراز تپه A1 بایستم تا با چشمان خودم شاهد فداکاری‌های بزرگ مردم ویتنام برای سرزمین پدری باشم.

تجربه‌ای متفاوت از دیگران به من بده، لمس دیوار سنگی یک غار یا دیوار قلعه - احساس لذت و رضایت به من دست می‌دهد - در آن لحظه، ذهنم آنچه را که شنیده‌ام، دیده‌ام به یاد می‌آورد و عمیقاً احساس می‌کنم که دارم بخشی از آن داستان می‌شوم.

برای من، تاریخ فقط داستان‌هایی نیست که در کتاب‌ها نوشته شده‌اند یا توسط نسل‌های گذشته روایت شده‌اند، بلکه تجربیات واقعی زندگی است که خودم کشف و احساس می‌کنم. من این فرصت را داشتم که با دوستانم یک مجله ادبی درست کنم، ویدیوهای انیمیشن معروف درباره تاریخ را در یوتیوب تماشا کنم - هم جالب و هم هیجان‌انگیز.

این معلمان من بودند که پتانسیل تاریخ را برای ارضای احساساتم و ارائه اطلاعات مورد نیازم به من نشان دادند. دانش به طور طبیعی و گزینشی به سراغم می‌آمد و کنجکاوی مرا در مورد چیزهایی که دوست داشتم برمی‌انگیزاند و در نتیجه مرا به کاوش و تحقیق دقیق‌تر ترغیب می‌کرد. وقتی یک ویدیوی انیمیشنی درباره یک نبرد تاریخی تماشا می‌کردم، با دیدن ارتباط بین فرهنگ گذشته و معاصر، سرزندگی و معنای آنچه را که می‌آموزم احساس می‌کردم. معلمانم به من نشان دادند که وقتی درگیر فرآیند خلاقانه هستم، واقعاً با آنچه می‌آموزم ارتباط برقرار می‌کنم و دانش را بخشی از تجربه شخصی خود می‌دانم، نه فقط دانش کتابی.

معلمان و دانش‌آموزان دبیرستان تیزهوشان تران دای نگیا در جلسه گزارش‌دهی پروژه کماندوی شهر. عکس: NVCC

Nguyen Hoang Gia Khang 8A6 - دبیرستان Tran Dai Nghia برای تیزهوشان: اجازه دهید دانش آموزان ارائه دهند

با این دیدگاه کلی که تاریخ موضوعی خسته‌کننده و حفظ کردنی است. اما در فرآیند تماس با محیط تران چوین، دیدگاه من کاملاً تغییر کرده است. برای من، تاریخ دیگر موضوعی خسته‌کننده و آسان مانند نشستن و گوش دادن به سخنرانی‌ها نیست، بلکه در فرآیند یادگیری تاریخ، حس رقابت بالایی را در من ایجاد کرده است.

در طول دوره تحصیل با معلم، مجبور بودم ارائه‌های زیادی داشته باشم، هرچند در ارائه خیلی خوب نبودم و هر بار که ارائه می‌دادم، می‌ترسیدم... من از ایستادن در مقابل کل کلاس نمی‌ترسیدم، بلکه از سوالات انتقادی که تقریباً مرا زمین می‌زدند، می‌ترسیدم... اما به لطف آن، ضعف مهلک خود را در طرح تاریخ کشف کردم و چیزهای جالبی را کشف کردم که اگر از طریق این ارائه‌ها برایم آشکار نمی‌شد، نمی‌دانستم.

علاوه بر این، در پایان سال، به صحبت‌های او در مورد نبردها و روش‌های مبارزه‌شان به عنوان راهی برای کاهش استرس گوش دادم و با اشتیاق به داستان‌ها گوش دادم. به طور خلاصه، روش تدریس معلمم به من کمک کرده است تا تجربیات بیشتری کسب کنم و بر مشکلات بیشتری غلبه کنم و به من کمک کرده است تا تفکرم را به روشی غیرمنتظره برای رسیدن به اهداف بزرگتر در آینده توسعه دهم. بنابراین، تاریخ یک موضوع خسته‌کننده نیست، بلکه اگر بدانیم چگونه از آن بهره‌برداری کنیم و آن را توسعه دهیم، با سایر موضوعات بسیار متفاوت است.

له تی تونگ وی - کلاس دوازدهم، دبیرستان تیزهوشان تران دای نگییا: بیایید روش آزمون را تغییر دهیم

در مورد شیوه یادگیری که من در پایه‌های نهم و دهم تجربه کردم، که شامل جذب غیرفعال دانش با خواندن کتاب، پاسخ دادن به سؤالات و سپس رفتن مستقیم به سراغ امتحان بود، تدریس با جذب فعال دانش مانند نگاه کردن به نقشه‌ها، بیان رویدادها یا ارائه استراتژی‌ها، یادگیری در مورد علل و اثرات آن تأثیرات به ما کمک کرده است تا بین محتوای دانش ارتباط برقرار کنیم و پل‌هایی ایجاد کنیم. از آنجا، وضوح بین دانش شکل می‌گیرد.

از آنجا که تاریخ موضوع گسترده‌ای است، اگر فقط بخوانیم، پاسخ دهیم و امتحان دهیم، مانند یادگیری طوطی‌وار معمولی است، پس از یادگیری فراموش خواهیم کرد، بنابراین با یادگیری به این شکل، می‌توانیم به وضوح درک کنیم، ارتباط رویدادها را درک کنیم و از آنجا به تاریخ علاقه‌مندتر شویم زیرا آنچه را که می‌خوانیم درک می‌کنیم، متوجه می‌شویم که چگونه این دانش با محتوای گذشته و حال مرتبط است، نه فقط به کلمه "یادگیری" بلکه به "تمرین" نیز محدود می‌شود.

راهی که معلمان می‌توانند به دانش‌آموزان کمک کنند تا الهام‌بخش‌تر و علاقه‌مندتر به موضوع باشند، تغییر روش آزمون است (من همچنین می‌دانم که آزمون اجباری است و نمی‌توان آن را تغییر داد)، اما فکر می‌کنم به جای آزمون کاغذی، می‌توانیم ارائه‌هایی ارائه دهیم تا دانش‌آموزان هم دانش را فعالانه‌تر یاد بگیرند و هم عمیق‌تر کاوش کنند تا از یک رویداد تاریخی بهتر بهره‌برداری کنند، زیرا آزمون به روش معمول باعث می‌شود دانش‌آموزان «تمایل به یادگیری نداشته باشند».

علاوه بر این، من همچنین فکر می‌کنم که بعد از هر درس، می‌توانیم محتوا را به صورت نمودار خلاصه کنیم. این کار برای دانش‌آموزان جالب‌تر نخواهد بود، اما از آنجا که نمودار به راحتی قابل مشاهده است، کلمات کلیدی به راحتی به خاطر سپرده می‌شوند و دانش‌آموزان می‌توانند محتوا را از طریق نمودار راحت‌تر به هم مرتبط کنند، فکر می‌کنم درک و یادگیری برای آنها آسان‌تر خواهد بود و فشار زیادی را در مواجهه با داده‌های زیاد مانند تاریخ‌ها یا نام شخصیت‌ها و غیره احساس نخواهند کرد. این کار با دانش پیش‌زمینه‌ای که در کتاب‌های درسی آموزش داده شده است، یک محیط یادگیری منطقی‌تر و تعاملی‌تر برای آنها ایجاد می‌کند.

دو هاپ

منبع: https://tienphong.vn/hoc-sinh-chia-se-cach-hoc-de-mon-lich-su-khong-chan-nhu-em-tuong-post1669174.tpo