دانش‌آموزان نکاتی را در مورد چگونگی «دیگر آنطور که فکر می‌کردند کسل‌کننده نیست» به اشتراک می‌گذارند.

TPO - از طریق سفرهای میدانی، تجربیات عملی و ارائه‌ها، دانش‌آموزان دانش تاریخی را سریع‌تر و طولانی‌تر به خاطر خواهند سپرد و متوجه می‌شوند که تاریخ «آنقدرها هم که فکر می‌کردند کسل‌کننده نیست».

دانشجویان از سمینارهای موضوعی استقبال می‌کنند. عکس: ارائه شده توسط مصاحبه‌شونده.

فام کوک پونگ تری - کلاس دهم، انفورماتیک ۲ - دبیرستان تیزهوشان، دانشگاه ملی ویتنام، شهر هوشی مین: به تاریخ به خاطر داستان‌های جذاب و شگفت‌انگیزش علاقه‌مندم.

مطالعه تاریخ آنقدرها هم که فکر می‌کردم کسل‌کننده نیست! من با خواندن و حفظ کردن به تاریخ نزدیک نمی‌شوم، چون می‌دانم که دیدگاه بسیاری از ویتنامی‌ها در مورد این موضوع اغلب محدود به کلمات مکتوب است. در عوض، من به تاریخ علاقه‌مندم، چون داستان‌های جذاب و شگفت‌انگیز آن و فرصت‌هایی برای تجربه دنیای واقعی از طریق سفرهای جهانی وجود دارد.

به لطف مطالعه تاریخ، این فرصت را داشتم که از منطقه غیرنظامی بین کره جنوبی و کره شمالی بازدید کنم؛ به توکیو، اوزاکا و ناگویا بروم تا استعداد و توسعه چشمگیر ژاپن را در قرن‌های نوزدهم و بیست و یکم بهتر درک کنم؛ و به دین بین فو بروم و بر روی تپه A1 بایستم تا از نزدیک شاهد فداکاری بزرگ مردم ویتنام برای کشورشان باشم.

تاریخ تجربه‌ای متفاوت از دیگران به من داد، لمس دیوارهای سنگی یک غار یا دیوار یک قلعه - احساسی از لذت و رضایت بر من مستولی شد - در آن لحظه، ذهنم آنچه را که شنیده و دیده بودم به یاد آورد و عمیقاً احساس کردم که دارم بخشی از آن داستان می‌شوم.

برای من، تاریخ فقط داستان‌های نوشته‌شده در کتاب‌ها یا روایت‌های نسل‌های گذشته نیست، بلکه تجربیات واقعی زندگی است که خودم کشف و احساس می‌کنم. من این فرصت را داشته‌ام که با دوستانم یک مجله ادبی درست کنم و ویدیوهای انیمیشن تاریخی محبوب را در یوتیوب تماشا کنم - آنها هم جالب و هم هیجان‌انگیز هستند.

معلمان من پتانسیل تاریخ را در ارضای احساساتم و ارائه اطلاعات مورد نیازم به من نشان دادند. دانش به طور طبیعی و گزینشی به سراغم آمد و کنجکاوی مرا در مورد چیزهایی که دوست دارم برانگیخت و در نتیجه مرا ترغیب کرد تا عمیق‌تر به کاوش و تحقیق دقیق بپردازم. وقتی یک ویدیوی انیمیشنی درباره یک نبرد تاریخی تماشا کردم، با دیدن ارتباط بین گذشته و فرهنگ معاصر، شور و نشاط و معنای آنچه را که یاد می‌گرفتم احساس کردم. معلمان من به من نشان دادند که با شرکت در فرآیند خلاقانه، واقعاً با آنچه یاد می‌گرفتم ارتباط برقرار می‌کنم و دانش را به بخشی از یک تجربه شخصی تبدیل می‌کنم، نه فقط اطلاعات کتاب درسی.

معلمان و دانش‌آموزان دبیرستان تخصصی تران دای نگییا در جریان ارائه‌ای درباره «پروژه کماندوی شهری». عکس: ارائه شده توسط مصاحبه‌شونده.

نگوین هوانگ گیا خانگ 8A6 – دبیرستان تخصصی تران دای نگییا: اجازه دهید دانش‌آموزان ارائه‌های خود را ارائه دهند.

تصور عمومی این است که تاریخ موضوعی خسته‌کننده است و نیاز به حفظ کردن طوطی‌وار دارد. با این حال، تجربه من در دبیرستان تران چوین دیدگاه مرا به طور قابل توجهی تغییر داده است. برای من، تاریخ دیگر موضوعی خسته‌کننده و آسان مانند گوش دادن به سخنرانی‌ها نیست؛ بلکه در طول فرآیند یادگیری، فضایی بسیار رقابتی ایجاد کرده است.

در طول دوران تحصیل، معلمم ارائه‌های زیادی به من داد، هرچند که من در آنها خیلی خوب نبودم. هر ارائه یک تجربه اضطراب‌آور بود... من از ایستادن جلوی کلاس نمی‌ترسیدم، بلکه از سوالات چالش‌برانگیزی که تقریباً مرا به زمین می‌زدند، می‌ترسیدم... اما به لطف آن ارائه‌ها، نقاط ضعف مهلک خود را در درک تاریخ کشف کردم و چیزهای جالبی را کشف کردم که در غیر این صورت نمی‌دانستم.

علاوه بر این، در پایان سال، می‌توانم به معلمم که نبردها و روش‌های مبارزه‌اش را تعریف می‌کند گوش دهم، که راهی عالی برای کاهش استرس و گوش دادن دقیق است. به طور خلاصه، سبک تدریس معلمم تجربیات بیشتری به من داده و به من کمک کرده است تا بر مشکلات به طور مؤثرتری غلبه کنم و به طور غیرمنتظره‌ای مهارت‌های تفکرم را برای دستیابی به اهداف بزرگتر در آینده توسعه دهم. بنابراین، تاریخ موضوع خسته‌کننده‌ای نیست؛ اگر بدانید چگونه آن را کشف و توسعه دهید، با سایر موضوعات بسیار متفاوت است.

له تی تونگ وی - دبیرستان تخصصی تران دای نگیا، پایه دوازدهم، واحد ۳: بیایید نحوه آزمون دادن خود را تغییر دهیم.

بر اساس تجربه من در پایه‌های نهم و دهم، که شامل جذب غیرفعال دانش از طریق خواندن کتاب، پاسخ دادن به سؤالات و سپس بلافاصله شرکت در آزمون‌ها بود، تدریس از طریق یادگیری فعال - مانند نگاه کردن به نقشه‌ها، ارائه حقایق یا استراتژی‌ها و درک علل و معلول‌های آن تأثیرات - به ما کمک کرد تا شکاف بین بخش‌های مختلف دانش را به هم متصل کنیم و از بین ببریم. این به نوبه خود، وضوح بین مفاهیم مختلف را تقویت کرد.

از آنجا که تاریخ موضوع گسترده‌ای است، اگر فقط بخوانیم، به سؤالات پاسخ دهیم و در آزمون‌ها شرکت کنیم، مانند یادگیری طوطی‌وار است؛ در هر صورت آنچه را که آموخته‌ایم فراموش خواهیم کرد. اما با این روش، می‌توانیم ارتباط بین رویدادها را به وضوح درک و دریافت کنیم و در نتیجه به تاریخ علاقه‌مندتر شویم زیرا آنچه را که می‌خوانیم درک می‌کنیم و تشخیص می‌دهیم که چگونه این دانش با رویدادهای گذشته و حال مرتبط است. این فقط مربوط به «یادگیری» نیست، بلکه مربوط به «عمل کردن» نیز هست.

یکی از راه‌هایی که معلمان می‌توانند به دانش‌آموزان کمک کنند تا الهام‌بخش‌تر و علاقه‌مندتر به موضوع شوند، تغییر نحوه‌ی برگزاری آزمون‌ها است (می‌دانم که آزمون‌ها اجباری هستند و نمی‌توان آنها را تغییر داد)، اما فکر می‌کنم به جای آزمون‌های کاغذی، می‌توانیم ارائه‌هایی داشته باشیم. این به دانش‌آموزان اجازه می‌دهد تا مطالب را فعالانه‌تر یاد بگیرند و عمیق‌تر به وقایع تاریخی بپردازند، زیرا آزمون‌های سنتی دانش‌آموزان را از یادگیری بی‌میل می‌کند.

علاوه بر این، من همچنین فکر می‌کنم که بعد از هر درس، می‌توانیم محتوا را به صورت نمودار خلاصه کنیم. اگرچه ممکن است برای دانش‌آموزان جذاب‌تر نباشد، اما نمودارها به راحتی قابل مشاهده هستند، کلمات کلیدی به راحتی به خاطر سپرده می‌شوند و دانش‌آموزان می‌توانند محتوا را راحت‌تر به هم مرتبط کنند. من فکر می‌کنم این کار درک و یادگیری را برای آنها آسان‌تر می‌کند و آنها فشار زیادی را برای سروکار داشتن با داده‌های زیاد مانند تاریخ‌ها یا نام افراد و غیره احساس نخواهند کرد. این یک محیط یادگیری منطقی‌تر و تعاملی‌تر برای آنها ایجاد می‌کند که بر اساس دانش بنیادی آموزش داده شده در کتاب درسی بنا شده است.

دو هاپ

منبع: https://tienphong.vn/hoc-sinh-chia-se-cach-hoc-de-mon-lich-su-khong-chan-nhu-em-tuong-post1669174.tpo