تحسین باید برای دانش‌آموزان باشد، نه برای بزرگسالان.

شادی دانش‌آموزان کلاس اول در مدرسه ابتدایی مین دائو، ناحیه ۵، شهر هوشی مین در روز افتتاحیه سال تحصیلی جدید ۲۰۲۳-۲۰۲۴ - عکس: NHU HUNG

آقای تای وان تای در گفتگو با Tuoi Tre گفت: تفاوت در نحوه ارزیابی دانش آموزان دبستان در مقایسه با قبل، تعدیل در جهت کاهش نمرات، افزایش نظرات و تمرکز بر ارزیابی فرآیندی برای نظارت دقیق، حمایت و تشویق دانش آموزان به پیشرفت در مقایسه با خودشان است.

تحسین باید برای کودک باشد، نه برای بزرگسال. وقتی هدف از «تحسین» برآورده کردن خواسته‌ها و انتظارات بزرگسالان باشد، هرگز مشکل فشار آوردن به کودک را حل نخواهیم کرد.

آقای تای وان تای

نیاز به تغییر طرز فکر در مورد موضوعات اصلی و فرعی

* از داستان حرف «ح» که دلیل عالی نبودن بسیاری از دانش‌آموزان است، بسیاری از مردم فکر می‌کنند که روش ارزیابی دانش‌آموزان باید با امتیازدهی باشد، نه فقط اظهار نظر، زیرا به راحتی می‌توان در دام احساسات افتاد. نظر شما در مورد این نظر چیست؟

رئیس اداره آموزش ابتدایی (وزارت آموزش و پرورش) تای وان تای

- دیدگاه وزارت آموزش و پرورش که در بخشنامه ۲۷ بیان شده است، ارزیابی دانش‌آموزان دبستان صرفاً بر اساس نمرات در آزمون‌های ارزیابی دوره‌ای نیست. بسیاری از مردم دوست دارند نمرات را ببینند و فکر می‌کنند این تنها راه برای تشخیص واضح است. با این حال، ارزیابی یک کودک اگر صرفاً بر اساس یک آزمون در یک زمان خاص باشد، دقیق نخواهد بود. معلمان روش‌های زیادی برای ارزیابی دانش‌آموزان دارند و کسانی هستند که توانایی و پیشرفت دانش‌آموز را به بهترین شکل درک می‌کنند. فرآیند ارزیابی نیز توسط معلمان در پرونده دانش‌آموز ثبت می‌شود. این نه تنها برای خلاصه کردن و تعیین عنوان دانش‌آموز در پایان سال است، بلکه مبنایی برای تبادل نظر بین معلمان کلاس‌های مختلف در ادامه حمایت و پیگیری دقیق دانش‌آموزان در کلاس‌های بالاتر نیز می‌باشد.

* چه احساسی دارید وقتی ناامیدی برخی از والدین در این واقعیت نهفته است که دانش آموزان در موضوعاتی مانند ریاضی، ویتنامی، زبان های خارجی به نتایج بالایی دست می یابند، در حالی که موضوعاتی که با حرف "H" مشخص شده اند اغلب موسیقی و تربیت بدنی هستند و باعث می شوند دانش آموزان عناوین عالی خود را از دست بدهند؟

- الزام برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸، ارزیابی توانایی‌ها و کیفیت‌های دانش‌آموزان بر اساس موضوعات و فعالیت‌های طراحی‌شده است. یک ظرفیت ممکن است عمدتاً در یک موضوع بیان شود اما همچنان با موضوعات دیگر مرتبط باشد. بنابراین، تفکر در مورد موضوعات اصلی و فرعی باید تغییر کند.

* اگر درس اصلی و فرعی وجود ندارد، چرا برخی از دروس در آزمون‌های دوره‌ای نمره دارند، در حالی که برخی دیگر فقط تبصره دارند؟

- نوآوری ارزیابی برای دانش‌آموزان دبستان در جهت کاهش نمره‌دهی و افزایش نظرات فرآیندی ساخته شده است. بنابراین، موضوعاتی با آزمون‌های نمره‌دهی دوره‌ای و موضوعاتی با فقط نظرات وجود خواهد داشت. در کلاس اول، فقط ویتنامی و ریاضی آزمون‌های نمره‌دهی دوره‌ای دارند، در کلاس‌های بالاتر برخی موضوعات دیگر نیز وجود خواهد داشت. موضوعاتی که نمره دارند، موضوعات ابزاری برای استفاده دانش‌آموزان در کلاس‌های بعدی هستند، موضوعاتی با محتوای علمی بالا. موضوعاتی که فقط نظرات دارند، موضوعات ویژه هستند، با هدف کمک به دانش‌آموزان در تجربه دانش. اما نه به این دلیل که نمره‌ای ندارند، بلکه به این معنی است که موضوعات ثانویه هستند.

فشار ناشی از عنوان قهرمانی به دلیل بزرگسالان است

* وزارت آموزش و پرورش با امید کاهش فشار بر دانش‌آموزان، شیوه ارزیابی دانش‌آموزان را تغییر می‌دهد، اما در واقعیت «نقاط کور» در درس‌هایی وجود دارد که نمره‌دهی نمی‌شوند. این امر ناخواسته فشار بر کودکان را افزایش می‌دهد. نظر شما در مورد این وضعیت چیست؟

- ارزیابی و پاداش باید برای کودک انجام شود. اگر این رویکرد را انتخاب کنیم، خواهیم دید که چگونه مقررات بیشترین فشار و استرس را برای کودکان کاهش می‌دهد و به آنها کمک می‌کند تا هنگام تشویق، شاد، با اعتماد به نفس و هیجان‌زده باشند. به ویژه، اگر به جای کودک فکر کنیم، نحوه ارزیابی و تحسین نیز باید به گونه‌ای انجام شود که موارد خاص نادیده گرفته نشود. به عنوان مثال، یک دانش‌آموز معلول که هنوز الزامات یادگیری را تکمیل می‌کند و نگرش خوبی دارد، باید تشویق و پاداش داده شود. یا دانش‌آموزی که با یک حادثه خاص روبرو می‌شود اما همچنان بر آن غلبه می‌کند تا تحصیلات خود را به خوبی به پایان برساند، دانش‌آموزی که در یادگیری کند است اما تلاش‌های چشمگیری برای دستیابی به نتایج بهتر از خودش انجام می‌دهد...

و تحسین و تشویق دانش‌آموزان محدود به پایان ترم یا سال تحصیلی نیست. در طول فرآیند تدریس، معلمان، همراه با انجمن اولیا و مربیان، می‌توانند به طور فعال انواع تحسین و تشویق را اجرا کنند. در واقع، علاوه بر ارزیابی معلمان، بسیاری از مدارس به دانش‌آموزان اجازه می‌دهند تا برای تقدیر از دانش‌آموزانی که عملکرد تحصیلی، فعالیت‌ها و پیشرفت خوبی دارند، رأی دهند. مدارس نه تنها به دانش‌آموزان ممتاز گواهی شایستگی اعطا می‌کنند، بلکه می‌توانند به دانش‌آموزانی که در یک موضوع، یک فعالیت خاص برجسته هستند یا پیشرفت کرده‌اند، بر مشکلات غلبه کرده‌اند و غیره نیز گواهی شایستگی اعطا کنند.

* وزارت آموزش و پرورش آیین‌نامه‌هایی دارد، اما در حال حاضر بسیاری از ادارات و سازمان‌ها فقط از کسانی که گواهی شایستگی برای عناوین عالی و خوب دارند، تقدیر می‌کنند. ناگفته نماند که عناوین فرزندانشان چیزی است که بسیاری از والدین در شبکه‌های اجتماعی منتشر می‌کنند... نظر شما در مورد این تناقض چیست؟

- در این مورد، من همچنین امیدوارم که آژانس‌ها، سازمان‌ها و انجمن‌های ترویج یادگیری... هنگام پاداش دادن به دانش‌آموزانی که فرزندان مقامات و کارمندان هستند، مقررات وزارت آموزش و پرورش را نیز مطالعه کنند تا مقررات مناسبی داشته باشند که با روحیه فعلی ارزیابی و پاداش سازگار باشد. نحوه تحسین باید به گونه‌ای باشد که کودکان را خوشحال و تشویق کند، نه اینکه والدین را ناراحت کند و به کودک فشار بیاورد. این همان چیزی است که وزارت آموزش و پرورش امیدوار است جامعه و والدین آن را درک و همراهی کنند.

نوآوری در ارزیابی دانش‌آموزان

به گفته آقای تای وان تای، در سال ۲۰۲۰، وزارت آموزش و پرورش بخشنامه ۲۷/۲۰۲۰/TT-BGDDT را صادر کرد که ارزیابی دانش‌آموزان مدارس ابتدایی را با هدف کاهش فشارهای غیرضروری، تشویقی و انسانی تنظیم می‌کند. این امر همچنین با هدف برنامه آموزش عمومی ۲۰۱۸، یعنی توسعه ظرفیت و کیفیت دانش‌آموزان از طریق الزامات موضوعات و فعالیت‌های آموزشی طراحی شده برای هر کلاس در سطح مدرسه، سازگار است.

* برای دروس خاص مانند هنرهای زیبا، موسیقی، تربیت بدنی... فقط دانش‌آموزان تیزهوش می‌توانند خوب عمل کنند. آیا این قانون که «پایان خوب» به عنوان دانش‌آموز ممتاز در نظر گرفته می‌شود، برای دانش‌آموزان عادی خیلی سخت‌گیرانه است؟

- در برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸، دروس خاص برای آموزش دانش‌آموزان به شیوه سابق یا آموزش دانش‌آموزان تیزهوش نیستند، بلکه برای کمک به دانش‌آموزان در کسب درک و قدردانی از هنر و پرورش احساسات سالم در آن‌ها در نظر گرفته شده‌اند. به عنوان مثال، در موسیقی ابتدایی، دانش‌آموزی که صدای آواز خوبی دارد لزوماً نوازنده خوبی نیست زیرا این درس مستلزم آن است که دانش‌آموزان درک اولیه‌ای داشته باشند و هدف آن شکل‌گیری احساسات و توانایی درک موسیقی باشد. الزاماتی که باید در هر درس و کلاس رعایت شود، متناسب با روانشناسی سن و مناسب برای دانش‌آموزان عمومی در نظر گرفته شده است، نه درسی فقط برای دانش‌آموزان تیزهوش.

دانش‌آموزان نباید «مجبور» شوند

به نظر من، لازم است ارزیابی دانش‌آموزان را به سمتی تغییر دهیم که دانش‌آموزان در یک جنبه سرآمد باشند و در جنبه‌های دیگر تشویق شوند. برای دانش‌آموزانی که در همه جنبه‌ها عالی هستند، لازم است سه درس قوی ارزیابی شوند و سایر دروس می‌توانند در سطح متوسط ​​یا بالاتر باشند که این به واقعیت نزدیک است. به عنوان مثال، در موسیقی، نقاشی، تربیت بدنی، دانش‌آموزان می‌توانند نمره H یا بالاتر بگیرند، اما در ویتنامی، ریاضی و انگلیسی، دانش‌آموزانی که نمره ۹ یا بالاتر دارند می‌توانند به عنوان عالی طبقه‌بندی شوند. در واقعیت، هنگام ورود به دنیا، هیچ کس ۱۰۰٪ عالی نیست و این حرفه نیز به تمایل هر فرد بستگی دارد، بنابراین ارزیابی همه جنبه‌ها برای "مجبور کردن" دانش‌آموزان به این کار غیرممکن است.

خانم فام تان فونگ (منطقه بین ثان، شهر هوشی مین)

فقط آن را به عنوان یک مورد رد شده ارزیابی کنید

من فکر می‌کنم اینکه ارزیابی همه دروس و برخی دروس کیفی باید ۹ یا بالاتر باشد تا عالی در نظر گرفته شود، در ارزیابی دانش‌آموزان دبستان مناسب نیست. به نظر من، برای دروسی که از نظر کیفی ارزیابی نمی‌شوند، دانش‌آموزان فقط باید به عنوان قبولی ارزیابی شوند، نه به عنوان تکمیل‌شده یا به خوبی تکمیل‌شده. دانش‌آموزانی که توانایی‌های موسیقی و هنری دارند، تشویق می‌شوند که آنها را به روش‌های دیگری دنبال کنند. نباید این توانایی‌ها را به صورت مکانیکی در ارزیابی کلی گنجانده شود و از آن به عنوان معیاری برای طبقه‌بندی دانش‌آموزان به عنوان عالی استفاده شود.

خانم تران تی تو تی (معلم سابق مدرسه ابتدایی وو ترونگ توان، منطقه ۱۰، شهر هوشی مین)

منبع: https://tuoitre.vn/khen-phai-vi-hoc-sinh-khong-vi-nguoi-lon-20240528233146243.htm