آزمون «فارغ‌التحصیلی» با خودِ بخش آموزش و پرورش

آزمون اخیر فارغ‌التحصیلی دبیرستان شاید نه تنها برای داوطلبان، بلکه آزمونی بزرگ برای نوآوری‌های اساسی و جامع در بخش آموزش و پرورش نیز بود.

سوالات امتحانی برخی از دروس در آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۵ بسیار دشوار بود و در چند روز گذشته بازتاب زیادی داشت. دانش‌آموزان خوب که هنگام ورود به آزمون اعتماد به نفس داشتند، ناگهان هنگام تکمیل امتحانات انگلیسی و ریاضی در مورد خودشان دچار سردرگمی شدند. بسیاری اظهار داشتند که این آزمون بسیار دشوارتر از آن چیزی بود که معلمان تدریس کرده بودند، دانش‌آموزان آموخته بودند؛ دشوارتر از کتاب‌های درسی، حتی برنامه استاندارد.

اگرچه وزارت آموزش و پرورش توضیح داد و تأیید کرد که هیچ سؤال امتحانی از الزامات برنامه فراتر نرفته است؛ اما اگر هم دانش‌آموزان و هم معلمان دریابند که محتوای امتحان فارغ‌التحصیلی دبیرستان با آنچه در دبیرستان‌ها تدریس می‌شود، ناآشنا است، شاید داستان فقط مربوط به نحوه تنظیم سؤالات نباشد.

نوآوری برنامه‌های آموزش عمومی، چرخه‌ای را با انتظارات فراوان طی کرده است که در آن بزرگترین تغییر، تغییر از انتقال دانش به هدف شکل‌دهی به ویژگی‌ها و توانایی‌های یادگیرندگان است.

با این حال، نحوه طراحی آزمون برای ارزیابی توانایی، مسائل ریاضی، انشاها و موقعیت‌های ارائه شده در آزمون، دانش‌آموزان را ملزم به ارتباط با واقعیت برای حل مسائل عملی می‌کند که باعث تعجب و سردرگمی داوطلبان می‌شود. بسیاری از معلمان همچنین می‌گویند که سؤالاتی وجود دارد که آنها نمی‌توانند یا نمی‌توانند به موقع انجام دهند...

این نشان می‌دهد که این امتحان نه تنها برای ارزیابی دانش‌آموزان، بلکه برای تأمل مستقیم در مورد «نوآوری اساسی و جامع آموزش و پرورش» در بخش آموزش و پرورش نیز هست. اصلاحات آموزشی در طول تاریخ بارها یک درس را به ما آموخته است، و آن این است که نوآوری در مدارس، کارکنان و سرمایه‌گذاری در آموزش و پرورش همیشه پس از نوآوری در برنامه‌ها و کتاب‌های درسی رخ می‌دهد. به نظر می‌رسد که این بار نیز در حال تکرار است.

نگرانی‌ها و انتقادات در مورد تجدید برنامه آموزش عمومی، اما کمبود جدی معلم در همه جا، نابرابری در کیفیت کارکنان، بودجه آموزش و پرورش که به آستانه حداقلی نرسیده و غیره، به نظر می‌رسد از سردرگمی دانش‌آموزان پس از امتحان اخیر آشکار می‌شود.

پروفسور دو دوک تای، عضو هیئت توسعه برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸، گفت که ارزیابی آموزشی، شامل روش آزمون و به رسمیت شناختن فارغ‌التحصیلی دبیرستان، آخرین مرحله در کل فرآیند اجرای برنامه آموزش عمومی است. این مرحله مسئول اجرای اهداف آموزش عمومی، اجرای الزامات مربوط به ویژگی‌ها و توانایی‌های دانش‌آموزان است.

پروفسور تای گفت: «برای هر موضوع در برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸، لازم است اعتمادی بین دانش‌آموزان و والدین آنها در مورد ارزشی که دانش آن موضوع برای زندگی آینده دانش‌آموز به ارمغان می‌آورد، ایجاد شود؛ از این طریق دانش‌آموزان به آن موضوع انگیزه داده و جذب شوند. برای دستیابی به این هدف، باید محتوا و روش‌های تدریس هر موضوع را نوآوری کنیم. ما نمی‌توانیم از اقدامات اداری مانند امتحانات اجباری برای مجبور کردن دانش‌آموزان به مطالعه استفاده کنیم.»

استفاده از روش امتحان برای «به عقب راندن» آموزش و یادگیری یا نوآوری در آموزش و یادگیری تا زمانی که قبل از تغییر روش امتحان راضی شویم، همیشه موضوعی بحث‌برانگیز بوده است. در هر صورت، امتحان فارغ‌التحصیلی دبیرستان اخیر، آزمونی از نوآوری‌های سیاستی در نظر گرفته می‌شود که با جنبش‌های آموزشی در هر موسسه همراه است. از آنجا، می‌توان تنظیماتی انجام داد تا امتحانات مهم فشار زیادی به دانش‌آموزان وارد نکنند.

منبع: https://thanhnien.vn/ky-thi-xet-tot-nghiep-voi-chinh-nganh-giao-duc-185250705234358084.htm